浅议多媒体技术在英语教学中的应用

2022-11-05

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”, 简单而言, 就是多重媒体的意思, 可以理解为直接作用于人感官的文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称, 即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体技术在英语教学中的应用, 亦称之为多媒体计算机辅助语言教学 (Multimedia Computer Assisted Language Learning, 简称M C A L L) , 为外语教学提供了崭新的教学手段, 它不但有利于调动学生学习英语的兴趣, 同时也促进了教学内容、教学方法的转变和教学质量的提高。[1]

1 丰富课堂教学, 提高学生学习兴趣

传统的教学强调教师的主体地位, 在课堂上利用的媒体也多是粉笔和黑板, 英语课堂上重语言知识的教学, 轻启发想象;重解题能力训练, 轻创造性思维的培养。这种教学模式尽管费时费力, 但课堂气氛沉闷, 难以调动学生的兴趣和积极性;同时因受时间和空间的限制, 教学内容局限于教材, 教师们只能按部就班地进行教学活动, 学生获取信息的途径十分狭窄, 学到的知识也十分有限。多媒体技术在课堂上的应用, 促进了英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏, 使教师有可能、也有条件把教学的重点转向培养学生的思维能力和应用能力上, 把精力集中到对学生的引导上, 为学生创造尽可能真实的语言教学环境, 激发学生强烈的求知欲和主观能动性, 使学生更易于接受、记忆新的语言材料和学习内容, 有效地提高学习质量和效率, 获得成功的快乐。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移, 使学生在英语交际活动中提高了交际能力和有效的帮助, 满足不同学生的学习要求, 学生从“被灌输”状态转向“自主”状态, 每个学生都能在计算机的适当引导下, 自主地控制自己的学习过程。多媒体的使用使课堂由静变动, 更能激发学生的学习兴趣, 以摆脱传统教学方式的束缚, 让学生成为课堂教学的主人。

2 创设相关环境, 简化英语教学难点

新课程标准注重英语与现实生活的联系, 教师在教学中可通过多媒体技术的运用, 创设一种逼真的生活情景, 缩短教材与实际生活的距离, 使学生有身临其境的感觉, 学起来就容易多了。例如“一般过去时”是英语的一个语法难点, 讲授起来很抽象。在教学中可借助多媒体技术, 通过提前录制、课堂播放多媒体课件, 来创设过去情景, 加深同学们对“一般过去时”语法的理解。如可把同学们前面一些活动的场景录制下来, 在上英语课时, 把部分镜头、画面一边播放给学生看, 一边用“英语过去时”讲解:Yesterday Wang Bin sang a song.He sang beautifully. (昨天王斌唱了一首歌, 唱得很优美。) Yesterday morning you had a Chinese class.It was interesting. (昨天上午你们上了一节语文课, 很有趣。) After class Li Lei and Zhang Hua talked and laughed happily. (下课后, 李磊和张华高兴地说着笑着。) 通过运用多媒体技术创设相关环境, 学生自然就明白了“一般过去时”的含义, 而且渐渐运用自如, 这样就会轻松地突破“一般过去时”的教学难点。

3 加快教学节奏, 提高英语教学效率

多媒体网络教学能大大丰富和完善英语教学的内容, 做到充分利用课堂教学时间, 扩大课堂信息量, 加快教学节奏。这种集声、光、色于一体的非书面资料真实生动, 纪实性强, 信息传播速度快, 容量大, 可以使抽象的文字材料形象化、具体化。教师通过实物投影和计算机系统编排板书, 既节省了时间, 又加大了单位时间的授课信息, 从而从根本上提高教学效率。

4 英语教学中运用多媒体的反思

多媒体在英语教学中的应用, 的确优点颇多, 但如果把多媒体应用作为课堂教学的全部, 则也会引发一些相关的问题, 并影响到课堂教学的效果。

4.1 多媒体的运用可能会降低课堂互动性

在运用多媒体进行实际英语教学过程中, 如果整个课堂只按照教师事先设计的程序按部就班地进行, 由于多媒体教学的格式化、定义化、程序化等特点, 教学内容可能会被教师人为分割成若干支离破碎的板块, 而学生被动按部就班地接受, 从而会降低课堂互动性。

4.2 多媒体的运用可能会限制学生的思维和教师的特长的发挥

由于多媒体教学课件是由教师事先设计的, 对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好, 课堂授课时, 教师按照流程机械地操作鼠标, 引导学生顺着自己的思路走, 使学生的思维被局限在一个既定的框架之内, 无法向四周发散;此外, 如果教师都使用多媒体教学课件进行教学, 对多媒体的使用过多、过滥, 则会造成课堂教学千篇一律, 教师的个性和特长将无从体现, 教学的特色以及对教材的处理、板书的设计等都将被埋没, 无法发挥教师“教无定法”的特长。

总之, 多媒体作为英语教学中的一种辅助工具, 有其自身不可替代的优点, 但凡事要有度, 过犹不及, 多媒体的使用并非是课堂教学的全部。认识到这一点, 有助于任课教师把多媒体的使用和传统教学方式更好地结合, 以取得更好地教学效果。

摘要：多媒体作为一种教学辅助手段, 近些年被广泛应用于英语教学中, 对优化英语课堂教学起到了很大的促进作用。但多媒体毕竟不是英语课堂教学的全部, 其使用也存在诸多不足。本文对多媒体在英语教学中运用的利与弊进行了简要分析。

关键词：英语教学,多媒体,应用