基础教育现状分析及发展思考

2022-11-09

农村小学教育经过了上世纪80年代、90年代的发展, 再加之本世纪初“两基”“普实”攻坚工程的实施, 近年来, 中小学危房改造工程的推行和功能室的逐步完善及设备设施的配备与更新, 取得了很大的突破。农村小学有了良好的开端, 逐步向现代化教育的方向发展。但农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节, 存在着许多缺陷, 这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的主要问题有那些?如何改善发展?是摆在当前我国教育事业面前的一个瓶颈。

一、农村小学教育的现状

(一) 农村小学教育设施不能满足小学教育需求

现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比, 无论是硬件实施, 或者是师资力量, 都有了长足的进步。校舍从以前的土坯房变成了砖混结构的房屋, 有些农村小学甚至有了两三层的教学楼, 大部分农村的孩子不用再挤在一个教室学习。整齐的校舍, 美丽的校园成了农村一道亮丽的风景, 学生不用再挤在一张破课桌上学习;一些农村小学也配备了一些基本的教学器材。但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后, 教学设施老化问题也非常突出, 这些情况造成正常的教学活动无法开展, 直接影响农村小学教育的发展。与城市相比, 由于农村教育经费有限, 农村小学教学设施很难跟城市的小学相比, 许多需求无法满足, 大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。教学器材缺乏、老化, 德、智、体、美发展不平衡, 音乐课还是老师唱一句, 学生学一句。体育课只能进行简单的教学, 以前能用上的一些器材, 现在已无法使用, 这些老化的教学器材得不到及时的更新。这样有些教学就不能正常进行, 只能进行一些简单的教学。

随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移, 出现了许多村级小学的废弃。一个村庄在本村就读的孩子越来越少, 有些村级小学只有几个学生, 为了维护社会的稳定, 也好只能勉强办下去。这样便造成了教学资源的浪费和师资力量的整合, 严重制约着农村小学教育的发展。

(二) 农村小学师资力量依旧薄弱, 管理和交流制度没有落到实处

尽管农村小学教师队伍的建设有了很大的进步, 教师数量增多, 但农村小学教师队伍老年化严重, 新生力量不足。如我校现有在编教师56人, 45岁以上教师42人, 民转公教师17人, 退伍安排7人, 代课教师考入安排4人, 接班等其他渠道安排10人, 学校毕业分配18人。从整体情况来看, 目前我校师资力量与片区其他学校相比, 处于中下水平。师资力量不能只限于教师数量上的评估, 而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估, 农村小学的师资力量如单从教师数量上来说, 在农村小学教育上基本上可以满足教育需求。但综合来看, 情况不乐观。其一是目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少, 有一部分教师是以前的民办教师转正之后, 仍然工作在教师岗位上。虽然许多教师通过电大、自考取得了专科、本科学历, 但这只是为了取得学位而已, 没有实质上的进步。对自身的教学工作帮助很小, 对自身教学素质的提高也很有限, 在农村小学里, 年龄偏大的教师占大部分, 尽管这些教师教学经验较为丰富, 但他们的教学方法和思想观念依旧落后。其二是英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足, 往往是一个教师跨好几个专业代课, 又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教学上, 农村小学的教师岗位上很少有经过专业学习的教师。这一现象严重制约着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。

农村小学教师的管理制度和交流制度严重缺位, 如教师的工作成绩的评价仍以学生的考分为主, 学生的分数高, 就意味着这个教师的教学工作好, 教学能力强, 学生考不出成绩, 那就是教师的不好, 教师教学能力差。许多教师为了追求高分, 采用不良的方法, 加重学生的课业负担, 来求得高分, 违背了教育的原则。农村小学教师的培训机制建立不到位, 许多教师从来没有参加过培训。虽然教育主管部门有一些要求, 各校也有师资培训的一些做法, 但工作没有落到实处, 平时做好资料应付上面的检查。这些均严重影响农村小学教育的发展。

(三) 教学方法陈旧, 不能适应新课程改革的需求

大多数农村小学的教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法, 有些地方是因为教学设施不到位所限, 而有些有条件的农村小学, 许多现代教学设施成了摆设, 原因比较多, 但教师不会使用是很重要的原因。这也能反映出农村小学师资力量的薄弱。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进, 在这些方面有才能的教师极其有限, 这也是应试教育的后遗症, 小学生在音乐、体育方面的学习很有限, 这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。大多数家长对学校的评价仍然是以分数为主, 对学生和老师的评价只看分数, 分数高就是学生学得好、老师教得好, 分数高就是好学生、好老师。这些严重影响了素质教育的实施, 制约着新课程改革的实施与推进。

(四) 城乡教师待遇不均, 严重影响农村教师的工作积极性

从全国来看, 西部教师的待遇比东部教师的待遇差, 从本市来看农村区县教师待遇比主城区教师待遇差, 贫困区县教师待遇比发达区县教师待遇差。根据目前情况看, 农村教师的比例远大于城区, 这样严重影响广大农村教师, 特别是农村小学教师的工作积极性。

二、农村小学教育的发展思考

(一) 科学合理建设农村小学教学点

从现在的实际情况出发, 一些农村小学确实没有必要在办下去, 办下去只是消耗有限的教育资源, 不能有效整合师资力量。不可能为几个受教育的学生配上好几个教师, 这是不现实的。兴建中心小学能在很大程度上节约教育资源, 整合师资力量。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就读、地理环境、交通状况等问题。科学合理布局, 使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后, 接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进, 师资力量的整合要及时。这样才能最大限度地发挥中心小学的作用。

(二) 提高教师素质, 完善教师队伍专业化分配

小学教育要从德、智、体、美全面发展来考虑, 给专业师范类院校的毕业生提供一个发展的平台, 到农村小学任教。发挥他们的特长, 在聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师, 应当大量吸收音、体、美等专业的教师, 在教育上真真形成专业化的教育。决不能将一些小学、初中毕业, 而没有经过专业培训的代课教师招录进教师队伍, 这样严重影响教师队伍的整体素质。建立教师定期培训制度, 使得教师能够按时得到培训, 吸收新知识, 学习先进的教育模式, 提高自身的业务能力, 开阔教师的视野, 不断完善优化教师队伍。建立长效的城乡教师交流制度, 城市的小学教育相对于农村的小学教育是先进的, 那么就要打破城市的小学教师只在城市小学教学。农村的小学教师只在农村教学的惯例, 使城市小学教师到农村小学支教一段时间。农村小学教师到城市小学学习一段时间, 让支教起到真正的作用。这样可以更好的交流, 使得新鲜的血液不断注入到农村小学的教育中去, 已达到取长补短的效果。这对教师素质的提高很有帮助。

建立教师调动交流的长效机制。一些学校的一些教师在某一学校工作的时间很长, 他们资格老, 思想观念落后, 认为学校这也不好, 那也不顺心, 工作懒散, 给学校管理带来很大难度。建议主管部门借鉴金融等部门的人事管理经验, 不需申请, 组织调配, 校际交流, 让其感受其他学校的管理制度, 减轻学校在管理上的压力。以便学校领导有更多的精力投入到学校教育教学管理及发展上来。