趣味教学法论文提纲

论文题目：趣味教学法在高中地理教学中的应用

摘要：趣味教学法是通过给课堂注入趣味来激发学生的学习兴趣,从而提高学习效率、提升学科素养的一种方法。地理是一门有趣的学科,但在高考的重压之下,为考试而教和学,课堂难免走向灌输式教学,趣味贫乏。本文通过查阅相关文献,总结并分析了国内外对于趣味教学法的研究成果和不足,研究并确定了趣味教学法的概念和理论基础。然后,通过《关于趣味教学法在高中地理教学中的应用的调查问卷》调查趣味教学法在高中地理教学中的使用现状,并利用Excel对统计数据进行分析,得出如下结论:趣味教学法在高中地理教学中的应用存在量与质的缺失,具体表现如下:（1）趣味使用频率低（2）趣味使用形式单调（3）趣味效果较差。另外,通过对青、中、老年三个不同年龄段高中地理教师的课堂的观察和对相应教师的访谈,从实际探究了趣味教学法在高中地理教学中应用缺失的原因,结论如下:（1）教师的趣味意识淡薄和趣味能力不足（2）教材中的许多知识属性和难度使趣味教学实施困难（3）教育体制分数至上与学科歧视使趣味关注度降低。针对上述现状,提出一套新的趣味教学法:视觉激趣法、听觉激趣法、动觉激趣法、触觉激趣法和味嗅觉激趣法,并基于所提出的趣味教学法进行了一节高中地理教学案例设计,希望对趣味教学的研究和实用提供帮助。

关键词：高中地理;趣味教学;教学法;策略

学科专业：学科教学（地理）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 社会发展与教育理念的更新

1.1.2 学科的特殊性

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.3.3 研究现状述评

1.4 研究方案

1.4.1 研究目的

1.4.2 研究思路

1.4.3 研究内容

1.4.4 研究方法

2 概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 趣味

2.1.2 趣味教学

2.1.3 趣味教学法

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 教学过程最优化理论

2.2.3 多元智力理论

2.2.4 人本主义理论

3 趣味教学法在高中地理教学中的使用现状及原因分析

3.1 使用现状

3.1.1 趣味效果较差

3.1.2 趣味使用频率低

3.1.3 趣味使用形式单调

3.2 原因分析

3.2.1 教师方面的原因

3.2.2 教材方面的原因

3.2.3 教育体制的原因

3.2.4 学生方面的原因

3.3 本章小结

4 趣味教学法在高中地理教学中的实施策略研究

4.1 视觉激趣法的实施策略

4.1.1 教师运用视觉激趣法时应注意的问题

4.1.2 案例分析

4.2 听觉激趣法的实时策略

4.2.1 教师运用听觉激趣法时应注意的问题

4.2.2 案例分析

4.3 动觉激趣法的实施策略

4.3.1 教师运用动觉激趣法时应注意的问题

4.3.2 案例分析

4.4 触觉激趣法的实施策略

4.4.1 教师运用触觉激趣法时应注意的问题

4.4.2 案例分析

4.5 味嗅觉激趣法的实施策略

4.5.1 教师运用味嗅觉激趣法时应注意的问题

4.5.2 案例分析

5 基于趣味教学法的高中地理教学案例设计

6 结语

6.1 主要结论

6.2 研究展望

参考文献

致谢

附录1: 关于趣味教学法在高中地理教学中的应用的调查问卷

附录2: 关于趣味教学法在高中地理教学中的应用的调查问卷统计表