小学语文拼音趣味教学法运用的论文

小学语文拼音趣味教学法运用的论文（精选8篇）

篇1：小学语文拼音趣味教学法运用的论文

小学语文拼音趣味教学法运用的论文

【摘要】我校“生本教育”课堂可以用孔子的“开而弗达，道而弗牵，强而弗抑”来教导，创造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然教育。在汉语拼音教学中，老师需要尽可能让课堂生动有趣新鲜，同时，充分利用儿童的生活经验等引导学生成为课堂主人。本文通过对拼音教学中存在的问题进行分析，制定出拼音教学的优化策略，以期能够提高拼音教学效率。

【关键词】汉语拼音学习要求;生本教育;趣味教学

汉语拼音是小学语文教学的基础工程，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》要求是：1.正确认读声母、韵母、整体认读音节。2.区别形近声母和韵母。3.准确区分平翘舌音、鼻边音、前后鼻音。4.准确拼读音节。5.借助汉语拼音认读汉字、朗诵儿歌、童谣和意思浅显的古诗、寓言和故事。6.在四线格里正确书写声母、韵母和音节，准确标调[1]。但由于小学生年龄比较小，对拼音的理解比较困难，因此，教师需采取多种富有趣味性的教学手段引导学生积极投入到拼音教学中来，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握拼音知识[2]。

1.小学拼音教学存在的问题

就目前小学拼音教学中，存在一些问题急需要解决。如教师在实际的教学过程中，沿袭传统教学方式，通常是教师在课堂布置作业，学生课后抄写，并且背诵拼音字母等。这种教学方式枯燥无味，只是将知识机械的灌输给学生，无法激发出学生对拼音学习的兴趣，同时也忽略了小学生对拼音的理解能力。如此一来，就会导致大多数小学生厌烦拼音学习，其学习效率不高。另外，学生只是一味的被动接受知识，无法达到事半功倍的效果。因此，教师需要加强研究以增加课堂教学趣味性，提高学生学习兴趣，从而全身心的参与到拼音教学中来，以便达到事半功倍的教学效果。

2.小学拼音教学对策

2.1借助教学道具提高学生学习乐趣

在小学拼音教学中，需要借助相关的教学工具来辅助教学，通过生动形象的`方式将书本中的知识形象化展现出来，让学生更好的掌握知识要点。例如，教师在讲授《汉语拼音j、q、x》的时候，可先通过“j”的谐音想象成“鸡”的音，将一张画着一只母鸡伸长脖子在啄头顶上的蝴蝶的图片展示给学生，引导学生发挥想象。把母鸡的“鸡”读轻一点和短一点，就是声母“j”。通过图片的展示，将教学内容通过形象化的事物展示出来，使得枯燥的教学内容多了些趣味性，学生更能够在轻松、欢快的教学环境中获取知识。同时，学习还需要学透，我们通过一些小游戏和字母加强学生的理解，可以通过学生边演边编儿歌：小鸡小鸡真聪明，见到雨点把腿弯，赶紧跑回四线格家里。雨点要放第一格，身子躺在中间格，再把鸡爪弯在第三格，头要看到鸡爪哦!游戏或者表演都由学生自由编创，课堂上学生既玩好了，更学好了。真正做到依靠人的自然意志来学习。

2.2贴近生活实现拼音教学的生活化

拼音教学是一年级的教学任务，一年级的小学生由于年龄比较小，活泼好动，无法将注意力全部集中在拼音的学习中。因此，教师需要在拼音教学中，引进生活中常见的事物，以便让小学生更加容易理解知识的内涵，学习拼音的时候就会更加轻松。例如，学生在学习“b与d”、“p与q”之间的区别时，可以通过手势来引导学生认识这几个声母。同学们都知道，竖起大拇指是夸赞别人，左手大拇指竖起来就表示“b”，右手大拇竖起来就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同时，在认识“b”的时候，可以让学生带上顺口溜，“拉开天线听广播，右下半圆bbb”。其中广播的形状比较像“b”，并且广播中的“播”发音与“b”相近，这样可以让学生产生联想记忆，加深学习对拼音的理解。有了这样的引导，自然而然地激发了学生自己利用肢体语言，利用生活所见来学习拼音字母，区别相似字母。

2.3合理采用游戏教学法提高学生积极性

由于小学生的自控能力比较差，通过穿插游戏教学不仅可以有效的吸引学生的注意力，还可以让其在游戏中加强拼音知识的理解。例如，教师在复习拼音的时候，可以开展“拼音名片卡”游戏。学生先制作自己的名字拼音卡，早读课拿著名片卡去找朋友玩，认识朋友的拼音名字。如认识了10个朋友的到老师那盖个奖章，让大家知道你有多受欢迎。每天早读课是学生最开心的时候，可以将拼音当歌唱一样!每天开展“拼音名片卡”课前游戏。上课前请四个坐得最端正，准备最迅速的同学约他的朋友展示朗读，比比谁又快又准确。通过热闹整齐的课堂学习，让学生掌握好拼音知识。课堂上还可以玩“站队”游戏，游戏中有后鼻韵母的请举手，名字中有翘舌音的请站起来，同学们齐刷刷地行动。小组内还可以自由创设游戏，组与组间互相挑战，团结合作学拼音。可以加大难度，鼓励学生每天晚上回去读《日有所诵》，读拼音句子再读句子，再背诵。由于一年级孩子在背诵方面具有较好的优势，几字韵文朗朗上口，把拼音吟唱成了诗歌，以便更好的记忆。学生可以对照拼音总表，按拼音顺序找，按四声落，是谁就落到谁的头上。比如shuì,先根据声母表顺序找zhchsh边找边读，落到sh;然后找复韵母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四声uì,合起来读shuì。哪个韵母不熟练就把诗歌里这一面所有拼音里的那个韵母圈出来，记住并读一读。按这样的方法读下去，学生的拼音掌握能力就会突飞猛进。这同时对学生的注意力、思维敏捷能力、团结合作的能力等都是一种锻炼。

3.结语

小学拼音教学是小学语文教学中的重中之重，需要教师不断对教学方法进行优化和整合，以便提高教学的趣味性，吸引小学生的注意力，让其积极主动的参与到教学活动中来。此外，在拼音教学中还有许多具有趣味性的教学方法，需要教学工作者不断研究、反复实践，探索出更多、更好的拼音教学法，提高教学效率，为小学生的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[S].：12.

[2]黄慧.小学拼音教学的现状分析与对策[J].小学教学参考，，14(6)：21.

篇2：小学语文拼音趣味教学法运用的论文

【摘要】小学语文拼音教育是是语文教育的基础，也是语文教学的基础。因此小学拼音教育在小学语文教学中占据着重要地位。

【关键词】趣味教学法小学语文拼音教学有效性教学策略

小学语文教师应该如何制定教学方案，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，让学生以最高的效率识字，是每个小学语文教师都要认真思考的问题。小学语文教师应该积极备课，组织极具趣味性的识字游戏，采用富有趣味性的教学方法，让学生在玩中学，提高教学效率。

一、趣味教学方法在小学拼音教学过程的重要性

所谓趣味教学法，是指教学过程中为激发学生学习兴趣而采取各种新颖的教学方式，它不同于传统的应试教育以考试为宗旨，而是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，在玩中学。小学生初次接触汉语学习，拼音学习可能会让学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪，对小学语文拼音教学产生负面的影响。因此，在这种教学环境下，采取趣味教学法刻不容缓，趣味教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且这种尊重学生的教学方法可以让学生爱上语文，从而教学工作可以更好的展开。

二、如何在小学语文拼音教学中展开趣味教学

(一)尊重学生天性，让学生在游戏中学习

小学生年龄较小，爱玩是他们的天性。教师应尊重学生的天性，让学生在玩中学，这种教学方法既可以活跃课堂气氛，提高教学效率，让学生体会学习的乐趣，又可以激发学生的识字兴趣。例如，在学习拼音“AN”时，教师可以组织学生进行音节卡片游戏，教师先让学生做韵母“AN”及四声卡片，教师将卡片打乱，再让学生反复练读;再听音辨声练习;最后教师编制相应的音节卡片“YAN、WAN、BAN……”及四声卡片，反复练读;教师还可请家长当评委练读;除此之外，教师可以让学生练习帮音节卡片找家，如音节“hua”，把卡片贴在花上，音节“bi”,把卡片放在笔上……通过反复练习，能较好的提高学生的拼读能力。卡片制作完成后，教师可以利用做好的卡片，教学生玩拼音牌游戏：首先让几个学生各拿数张牌，轮流出牌，谁先认出牌上的字母，谁就得到这张牌，谁得的牌最多就取胜;再按字母表顺序前大后小比牌;最后随着牌的增多让学生出几张牌拼成一个音节，比如拿出三张：ɑ、b、o可以组成ba、ao、bo，对于学习能力较强的学生，教师还可以鼓励他们口头组词。在识字教学中融入游戏可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，这种教学方式可以让学生快速掌握拼音，并将其运用在生活当中。

(二)趣味儿歌教学法

幼儿对音乐的敏感性较强，他们更喜欢直观生动、趣味性强的事物，教师可以利用儿歌教学法，让学生在唱儿歌的过程中记忆拼音。例如，在学习声母的时候，由于声母较多，学生容易混淆字母，教师可以将声母和情景结合起来，编成儿歌让学生背诵，如读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，马蹄走路ddd，一把雨伞ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll，9字加钩ɡɡɡ，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss，像个树杈yyy，屋顶相连www。用上述歌谣帮助学生记忆拼音，可以帮助学生认识声母之间的不同，避免学生出现混淆声母的情况，学生集体唱儿歌，可以缓解课堂氛围，调节课堂气氛，让学生在轻松活泼的课堂氛围中学习拼音。

(三)情景教学法，让学生在生活情景中学习

小学生年龄较小，大脑活跃，想象力较为丰富。教师可以利用这个阶段学生的特点，针对不同的拼音创建不同的情景，并将其以图片或者故事的`形式展现出来，让学生在情景中学习拼音，掌握拼音。例如，在学习声调的时候，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，教师可以创建这样一个情景：有一天，狗妈妈对小狗汪汪说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”汪汪高兴地答应。到了市场，汪汪买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，汪汪一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的小道。这时，走到了一个斜坡，汪汪有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!今天要做骨头汤呢。他就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，汪汪为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见汪汪背着大东西在哭着，就帮汪汪推着爬上陡坡。汪汪高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，学生在故事中学会了四声的读法。需要注意的是，教师在进行情景教学的过程中，要充分利用多媒体的优势，用动画的形式将拼音故事情景展现给学生。这种图画与故事相结合的教学方式可以让学生对所学的知识产生深刻的印象，从而达到高效教学的目标。

(四)课堂与生活相结合，让学生在家长的帮助中学习拼音

父母是孩子最好的老师，教师可以和家长积极沟通，帮助孩子有意识的学习生活中的汉字拼音。例如，每个小孩子都会有喜欢的零食和喜爱的动画片，家长可以把零食名字的拼音贴在包装袋上，家长可以在孩子吃零食的时候教孩子学习零食包装袋上的拼音，并告诉孩子，如果记住了它们，就奖励你一包零食。这样可以激发孩子的学习兴趣，在奖品的鼓励下，孩子学习起来更有动力。总而言之，小学拼音教育是一切学科学习的基础，小学语文教师要积极探索教学方法，充分发挥引导者的作用。采取趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学;在快乐的课堂氛围中掌握拼音。

【参考文献】

【1】杜连刚.趣味教学法灵动拼音教学【J】.教育艺术，(07)

【2】郭宗娟.趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践【J】.知识窗(教师版)，2016(03)

篇3：浅谈小学语文拼音的趣味教学

关键词：拼音,语文,兴趣,多媒体

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分, 是学生识字、学习普通话的有效工具, 是低幼认知衔接的桥梁和纽带, 也是学生今后良好的学习习惯, 奠定学习基础的重要时期, 是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。同时也是小学教学的第一难关, 是小学教学中最枯燥乏味的内容之一, 再加上教学对象是刚入一年级的新生, 这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。而处于小学阶段的学生, 由于年龄小, 想象力丰富, 喜动好奇, 喜欢模仿, 意志力比较薄弱, 自我控制能力差, 学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。怎样把枯燥的教学内容, 通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣, 怎么才能让他们掌握好拼音知识呢?以下是我的一点教学体会。

1 创设情境, 引发兴趣

激情导入, 引发兴趣兴趣是学好某种知识, 掌握某种技能的动力, 一个人如果对某种学习产生了兴趣, 那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行, 采取积极主动的态度, 学起来也就会全神贯注, 特别投入, 学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说, 学习汉语拼音是一个重点, 也是一个难点。入学前, 好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识, 但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前, 做了积极的准备工作, 根据孩子爱听故事的特点, 我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调, 丰富的表情、动作, 给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事, 学生听得很入迷。我问:“你们喜欢这些故事吗?”学生们大声回答:“喜欢。”我又说:“书里还有很多有趣的故事, 我讲也讲不完, 还是你们自己读吧!”有的学生着急了, 说:“我们不认识字啊?”我赶紧说:“这本书是有拼音的, 大家只要学会了汉语拼音, 就可以读故事书了, 还可以编故事, 写文章呢!”学生们情绪高涨, 说:“快教我们学拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真, 教学效果很好。

2 将拼音教学融于游戏中

对于刚进校的一年级学生来说, 拼音教学如果不让学生“动”起来。游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童, 应把学习和游戏结合起来, 儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时, 两个人都要互相介绍, 如:持声母卡儿童说:“我是声母b, 读音轻短。持韵母卡a的儿童说:”我是韵母a, 读音响亮。然后, 两个儿童一同说:我俩相拼猛一碰。教师教儿童说:声母轻短韵母重, 两音相拼猛一碰。当儿童掌握了两拼音的规律后, 再教儿童学习三拼音, 也给儿童总结出规律来:“声母轻, 韵母重, 介音一滑猛一碰。” (也可用持卡片的形式进行三拼音练习) 当儿童掌握了拼读音节的规律后, 通过互相找朋友的游戏活动, 儿童越拼越爱拼, 越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中, 使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。那么, 他们将对学习产生厌倦情绪, 注意力难以集中, 我在教学中经常鼓励学生积极参与, 在唱唱, 跳跳, 听听, 玩玩中领略学习的喜悦, 获得成功的满足。例如摘果子游戏:教师将音节写在果子的后面, 挂在大树上。学生上前摘下一个果子, 然后把果子后面的音节大声的读出来, 如果读得对, 其他同学就跟着他把音节读两遍;并把这个果子送给他, 作为奖励;反之则大声的说:“请重来”;再如看谁跑得快:教师预先将卡片发给同学, 然后大声的读出一个音节, 持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读;这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来, 深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中, 学生始终保持着一种激情, 有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息, 同时又可以巩固拼音知识。

3 阅读儿歌与拼音识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料, 识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点, 在拼音教学内容中编排了大量的儿歌, 有机地把拼音与识字结合起来, 我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音, 还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字, 为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义, 字的上面都配有汉语拼音音节, 图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌, 既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生, 激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说:对于一个孩子的发展, 最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者, 要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思, 又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字 (带红色音节的字) 。如第10课第二课时是这样安排的:1.看图说话, 了解图意;2.“借文识字”, 自读音节, 找出与图相应的短句;3.短文朗读指导, 理解文意;4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么;5.独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

4 用多媒体, 学好汉语拼音, 突破教学难点

汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具, 是一年级学生入学后首要学习的内容, 并贯穿一年级语文学习的始终。学好汉语拼音, 必须遵循教材的安排规律, 由浅入深, 循序渐进, 抓住各部分内容的重点, 分散难点。弄清形近字母如:b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚, 经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时, 可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果, 让学生在观看“d”型的马蹄印时, 牢记“d”的字型, 在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机, 拉长天线显示“b”形, 放出广播的声音感受“b”音;还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”, 强调“像个6字bbb”, 反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动, 排队报数。谁在前面先报谁的“名字”, 后面的那个字母的名字轻轻带过。

总之, 汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础, 是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。只有不断引发学生的兴趣, 才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。

参考文献

篇4：小学语文拼音趣味教学法运用的论文

汉语拼音是识字、阅读的基础，对于聋生今后的语文学习有着重要的影响。为此，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活动进行拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。

学拼音的“趣味法”

拼音教学是低年级学生面临的第一道学习难关。枯燥的字母、音节拼读给聋生带来了学习的压力，如何将这种压力转变为聋生学习的动力？经过笔者的教学实践，发现在拼音教学时应突出一个“趣”字，用新奇有趣的课堂吸引聋生，激发聋生学习的兴趣，从而提高拼音教学的效率。拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对聋生来说，学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的影响。为此，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活动进行拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让聋生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。低年级的学生，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给聋生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养聋生创新思维和创新能力。

游戏法 喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让聋生在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动学生的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如“大风车”（练习拼读）“运蔬菜”（区分声韵母）“排椅子”（记忆三表）等，用游戏的外观包装乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动有趣。在教学拼音字母时，应根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g、k、h时，设计一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让学生跟字母宝宝“打招呼”（读音）。学生们享受到了成功的乐趣，并很快记住了g、k、h的音和形。

演示法 根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法。当制作精美、色彩丰富的教具展现在学生眼前，更能诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合教师童话式语言的讲解，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

表演法 适当地运用表演形式进行情境教学，让学生们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。如拼音字母比较难记，特别是形近的拼音字母，如b、p、f、t等等，可编一套拼音手指操，把拼音字母都通过手指的组合表现出来，让学生边读边表演，这在帮助聋生记住字形时起到了良好的效果。

读拼音的“趣味法”

读拼音是记忆拼音发声、熟悉拼读规则的重要途径。可是让聋生一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。在聋生读拼音的过程中，他们说话的语音差异很大，发出的声音很难被别人听清楚，所以在对聋生进行读拼音教学时，要注意帮助他们正确地运用发音部位进行发音练习，掌握正确的口型。汉语拼音的学习是进行这一训练的关键，是聋生学好有声语言的基石。

在触摸中读拼音 教学中，为了让聋生感兴趣，首先帮助学生掌握发音的方法，正确使用喉头发声，有了发音的意识就是一个良好的开端。如让聋生反复观察教师的发音方法，让聋生用手感受教师和自己发音部位的震动（聋生的一只手贴在自己的喉咙上，另一只手贴在教师的喉咙上，通过声带震动来让他们感受发音的不同）；其次，引导学生反复练习口型定位，如教“o”，就让聋生能固定近似圆形的口型，然后十遍、二十遍地练习。反复练习对于聋生的学习是常事，教师要不厌其烦地帮助聋生定好口型，说话的基础就稳定了。

运用纸条读拼音 教师要善于观察，发现聋生发音上的问题，对于经常发音不准确，说话不规范的错误要及时进行纠正。另外，对于易混的口型要利用多种方法加以区别：如b、p的教学，让聋生感受气流的不同来分辨（把一张长纸条放在聋生的嘴巴前面，发p的音时，纸条会随着发音气流飘动，而发b的音时就不会）。如“妈妈mā mā爸爸bà bà”的教学（让聋生一只手的食指贴在教师的嘴唇上，另一只手贴在自己的嘴唇上，发妈妈mā mā这个音时，嘴唇会震动，而发爸爸bà bà这个音时就不会震动），这样聋生就容易分辨了。聋生从不发音到开口说话有一个漫长的过程，不能操之过急，应循序渐进。教学汉语拼音时，应扎实地做好每一步，发音方法正确了，口型定位正确了，即使他们发出的声音形形色色，但他们已和正常人接近了一大步，无声之门正被悄悄打开，为拼音教学的发展打下了坚实的基础。

运用多种形式读拼音 教学中，有些聋生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，仍然没有记住发音，这是因为读拼音时，聋生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，在读拼音时，以“趣”字为出发点，要设计许多有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为学生们乐做的一件事。

一是口型体操。把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让学生练习，配合有节奏的律动，让学生用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿相碰i、i、i，在读音的同时也让聋生记住了发声的方法。

二是看图带读。教学音节拼读时，如是图文结合的音节，让聋生看图猜音，如教学bābábǎbà，先出示图，再出示声韵母，让聋生自主发现bā—猪八戒，bá—拔萝卜，bǎ—打靶，bà—大坝，看着图，聋生很容易地拼出了音节，而自主发现的乐趣比枯燥地一遍遍教读更能让聋生记住音节的发音。另外，还可根据主题图让聋生复习音节的拼读，并让聋生练习说话，把拼音学习和对聋生进行语言训练结合起来。

三是联系生活读。聋生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系聋生生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让聋生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，通过聋生自由地组词说话，把无意义的拼音符号与聋生生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了聋生的语言。

写拼音的“趣味法”

写拼音是聋生学习写字的起点。从写拼音开始，聋生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但低年级学生要把拼音写得正确、漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让聋生记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？

在教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上、中、下格分别称为“一楼、二楼、三楼”，如写s，就是把s送回二楼；写p，p正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学，让学生们很快记住字母在四线三格中的位置，如c就是“刺猬弯着腰”，所以要写成长圆形，w是“房子的屋顶”，所以写的时候两个v的大小是一样的，这样的比喻，让字母的写法更直观形象，更能帮助学生记忆。

拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。作为教师，应当充分调动聋生在学习拼音时的情绪，尽可能提高聋生的学习效果，帮助他们打下语文学习的良好基础。因此，拼音教学应当是一个充满趣味过程。在这个过程中，教师要努力营造有趣的教学氛围，激发聋生的兴趣，调动聋生的主动性，激活聋生的思维，发挥聋生的想象力。让一双双爱学拼音、会学拼音、乐学拼音的小眼睛，成为语文课堂里最亮丽的风景。

篇5：小学语文拼音趣味教学法运用的论文

【摘要】小学语文的学习是学生后续语文水平与语文素养提升的基础，而拼音的学习则是小学语文课堂学习的基础性内容，与学生今后的语文水平有着直接的关系，因此教师必须重视低年级小学生拼音教学。本文结合笔者多年的小学语文教学经验，浅谈趣味性教学法在小学语文拼音教学中的实践应用。

【关键词】趣味教学法;低年级小学语文;拼音教学;实践应用

在中国语言的组成元素中，拼音是重要的语言形式，也是确保学生学好语文基础知识的前提。在当前的小学语文低年级拼音教学课堂上还存在较多问题，比如教师的教学方式枯燥单

一、课堂教学效率低下、无法充分调动学生的积极性等，严重阻碍学生拼音知识的学习。趣味教学法是当前小学阶段课程教学中的常用有效教学手段，以激发学生学习热情为目的，优化课堂教学质量与效果。1.激发学生学习热情

兴趣应该成为小学生学习最好的老师，低年级学生的语文拼音学习也应该以兴趣为向导，开展更广泛而深入的趣味性语文拼音学习。因此，教师要自行加强对拼音教学趣味性的发掘，更深化拼音学习的意义，丰富多样化的教学形式，全面调动学生拼音学习的积极性与主动性。如教师可以借助丰富的教学道具，来吸引学生的学习注意力，使其全身心地投入对教学道具的观察和应用中，并被带入拼音的学习环节，提高课堂学习效率。比如在学习j、q、x时，由于j的读音与“鸡”一样，那么教师可以通过画画，将母鸡伸长脖子啄高处菜叶的图画形象表示出来，并引导学生展开想象。要求学生在读出“公鸡”时缩短“鸡”的发音，于是就成为了j。图片在课堂上的即时绘画与表现，有助于为单调的拼音教学课堂增添活跃的气氛，学生的注意力从枯燥的拼音学习转化到有趣的画画中，又从画面转化为识图上，最终落实到字母的发音中，实现激发学习热情，提升学习效果的目的。与此同时，教师还要保证学生将所学知识学透，比如通过一些游戏引入字母来加深印象和强化理解。2.确保拼音教学的生活化

由于低年级学生年龄较小，见识与阅历受到限制，所关注的焦点往往在于身边生活的方方面面，那么教师完全可以充分利用学生的生活化进行拼音教学，积极引入生活常见事物，让学生通过联想与认知，更快速地强化联想记忆，从而加强拼音字母背诵的有效性。比如在学习b与d，p与q见的区别时，教师以手势教授知识：“学生们都知道，在夸赞别人时就要竖起大拇指，如果用左手竖起大拇指则像一个b，用右手竖起大拇指就是一个d，将左手竖

[2][1]起的大拇指朝下变成了p，将右手大拇指朝下则成为了q”。为了深化记忆，教师还可以将其改变为生活化的顺口溜，比如学习b时，由于日常生活中使用的广播形状与b相似，那么顺口溜就可以解读为“拉开天线听广播，左手夸赞读作b”，以两者结合的趣味性形式让学生以创新产生联想，以联想深化记忆，进而更好地掌握拼音知识。这个引导过程趣味横生，肢体语言的利用调动了学生的主动积极性，同时引入日常生活所见来激发学生的学习兴趣，更有助于保障学习效果。3.强化书写趣味性

小学生拼音知识的学习不仅仅要注重阅读，还要注重书写，传统教学过程中教师往往采用机械式的书写教学形式来提高学生书写规范性，尽管取得一定的效果，但却很容易导致学生的厌烦情绪，严重削弱拼音学习的主动积极性。随着现代化技术的发展及其在现代课堂上的广泛应用，当前多媒体技术在课堂教学上的知识演示为教学提供了巨大的便利，教师可以采用更直观的教学形式，为学生提供促进其拼音记忆的图片、动画或视频，再加以简单的口诀，来提高课堂上的拼音教学效率。比如很多学生容易混淆h与b，那么在学习的过程中，教师可以通过图片展示来强化区分能力，如动画中首先出现了一把很像h的椅子，教师可以教导学生“坐在椅子上喝水”，随后，视频中的h摇身一变，一只脚缩了回来成为b，没有支撑点的情况下就成为了一把会摇的椅子，那么视频动态表现为摇篮椅，解读为“没有两只脚的椅子变成为摇篮椅”，以这种形象化的教学方式强化学生对h与b的认知和书写，简单地将容易混淆的两个字母区分开来，并保证学生对其正确书写形式的重视。4.应用故事教学法

小学阶段的学生正处于喜爱听故事的年龄，教师应该积极利用学生的这种心理与兴趣，展开趣味性教学。比如在学习i、u、ü时，教师可以将这三个字母编成一个简短的有效的故事进行描述：“i是一只小蚂蚁，有着黑黑的脑袋和长长的身体。u是一条小金鱼，露出了一点小尾巴。ü则是一条大金鱼，头顶两只大眼睛，还有一条小尾巴。在他们三个好朋友发展一段故事前，同学们先来为他们画一幅图画好吗？”随后学生在教师的引导下进行作图，通过图文的结合，让学生对图画和字母外形的相似性及特点有了更深的印象。教师充分发挥想象力，为学生描述故事的画面：“同学们都听说过小蝌蚪找妈妈的故事吧？那么接下来老师的故事就发生在两只大小金鱼和一只蚂蚁身上„„”学生本身钟爱故事的年龄特性很容易将其情绪与注意力带入到教师营造的故事情境中去，教师在讲述过程中要注意及时穿插性跳脱出来，引出i、u、ü的区别化学习，不能因故事的讲述而导致本末倒置的情况。以故事的趣味生动性以及故事和拼音字母的学习关联性来进行教学，丰富学习课堂的教学形式，增添拼[3]音课堂学习趣味性，并保证较好的教学效果，实现趣味性教学法的应用价值和教学目的。5.结束语

综上所述，在小学语文的知识教学中，拼音教学无疑是其中重要且基础的部分，要想取得高效的教学质量，教师必须不断对教学方法进行整合与优化。当前小学语文拼音学习课堂上最欠缺的就是趣味性，教师要吸引学生的注意力，就必须引入并探索趣味性教学，丰富趣味性的教学形式，并在实践应用过程中延伸拓展出更多更有效的趣味教学法，提高拼音教学效率。【参考文献】

篇6：小学语文拼音趣味教学法运用的论文

在小学语文教学中，拼音教学是后续教学的前提。在小学阶段引导学生积极参与到拼音学习中，可激发他们语文学习的热情。趣味教学方法以兴趣为主要切入点，在小学语文教学中，兴趣教学法的应用就是选定特定的教学内容和教学对象，以灵活多变的教学方法，结合学生的好奇特性，调动起学生学习的积极性和主动性，使学生可以以饱满的热情参与到学习中。从其实际应用来看，它具有趣味性、实用性、自主性以及个体性等特征，能有效活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

一、趣味学拼音法

1.在观察中学习

小学生对新事物具有很强的好奇心理，对于所熟悉的生活事物具有很强的记忆能力，教师可以根据这一特点采用图像教学法来提高学生的学习兴趣。教师可以在拼音教学中插入字母图片，使学生可以在自主学习的形式下认识拼音字母，进而提升对事物存在的感知能力，例如对于字母“h”的学习，教师可以以凳子为事物，或者是手拿一张凳子形状的图片，引导学生对“h”的学习和认知，掌握“h”的.写作形状，这样只要学生看到“h”字母就可以瞬间联想到凳子。

2.在游戏中学习

随着教学改革的推进，课堂上强调以学生为主，小学阶段的学生，具有爱玩多动的天性，对新事物的注意力很难集中，也很短暂，如果继续采用传统的教学认知方法来学习拼音的话，结果只能是事倍功半。其实，教师可以对学生进行分组，采用游戏的模式引导学生参与到拼音认知过程中，教师给出一组拼音字母，例如“c”“i”“v”等，然后让学生作出相应的动作，这样就可以大大提高学生的参与热情，同时也可以使其对拼音字母加深印象。

二、趣味读拼音法

1.背诵口诀

教师要分阶段对学生的拼音掌握状况进行全面了解，根据学生的掌握状况适时调整教学策略。在学生对单个拼音字母基本掌握的基础上，可以把拼音字母进行整体教学，可以编制节奏感强的儿歌，或者是利用学生喜爱的儿歌的调子来把拼音字母融入其中，编制的原则是符合学生的实际，简单易学，同时也要区分声母和韵母之间的区别，这样对学生的朗诵记忆是很有帮助的。例如单韵母的学习口诀就是:“张大嘴巴aaa、圆圆嘴巴ooo、扁扁嘴巴eee。”声母口诀是:“伞柄朝下ttt、一个门洞nnn、一根小棒lll。”这种背诵记忆口诀具有很明显的连贯性和押韵性，与学生的发音是相一致的，学生可以自觉不自觉地背诵出来。

2.拼音儿歌

小学生的记忆力非常好，对形象化、特色化的事物有很深的印象，而拼音儿歌所具有的强烈韵律感和节奏感可以使学生听到这样的旋律就会联想到拼音字母，并且在拼音的过程中把忘记了的下一个字母顺口唱出来，也就瞬间记起来后面的字母了。儿歌这种方法可以大大提高学生的拼音学习效率，对于教师而言，就要根据学生的实际状况，尽可能采用简单欢快的节奏进行编写，例如对于韵母字母可以这样编写:“圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa;一只大公鸡，清早喔喔啼ooo。”而对于声母字母则可以这样编写:“jqx真有趣，从不和u在一起，小ü小ü有礼貌，见了jqx脱帽。”这种儿歌形式可以帮助学生更好地掌握韵母和声母拼音，而且对于拼音的拼写和发声练习，也很有帮助。

三、趣味写拼音法

篇7：小学趣味拼音教学的实践研究

课题的提出

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字，学说普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以识字、查字典、阅读注音读物，帮助学习普通话，帮助小学生习作等。而针对汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥乏味的特点，我们就应该优化汉语拼音教学策略，采用游戏儿歌、顺口溜、童话故事等多种趣味活动，让学生在轻松愉快学习中拼音，从而激发学生的学习兴趣变枯燥单一的死读、死记的学习方式为积极主动、快乐地参与整个学习活动，从语言到视觉再到音乐，不断变换讲课方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。本课题研究的内容

1、如何根据教学实际，把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣。

（1）走访低年级教师询问他们平时如何进行拼音教学，效果如何，在拼音教学中存在哪些困惑。

（2）问卷调查低年级学生，了解他们在学习中的兴趣，分析他们对目前的拼音教学方式持有的态度及喜欢什么样的拼音课堂。

（3）根据调查结果并结合不同的字母特点初步确定教学策略。如声母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韵母用什么方式教，音节用什么方式教等。可对拼音进行分类，找出规律，挑出特殊。

2、如何通过变革教学方式在课堂上，激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。

（1）借助学校资源，结合教材及学生特点，活化课堂，师生变换模式激发学拼音的灵感及兴趣。

（2）以学生为主体，促进生生合作关系，探究音节的组合，品读的技巧。（3）学生根据自己的拼音能力在班内以比赛的形式用拼音进行口语或书面表达。研究目标

1、在教学过程中，形成一套在教学中易于操作，行之有效的教学方法。

2、通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。

课题研究的方法

我们以学校资源为平台，结合学生的个性特点，制定以下几种方法：

1、文献法：通过努力学习收集、积累与课题相当的资料，指导实际研究的工作。

2、调查研究法：通过调查了解拼音教学的现状，制定一些切实可行的问卷作业，对学生进行相关的调查，并形成调查报告。

3、行动研究法：把课堂教学与平时表现结合起来，运用各种行动研究法。

4、经验总结法：通过对课题的研究，对内容加以归纳总结，写好经验总结材料，做好反思总结，完善研究工作。

解决的主要问题：

通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。教师在教学过程中，形成易于操作，行之有效，让孩子乐学、愿学、易学的教学方法。根据课题研究的需要，进行细致分工：

主持人：贾洛婷

负责课题的制定，策划课题研究工作，负责拟定课题实施方案，督促课题的正常开展,撰写开题报告，结题报告，编写第一期简报。

黄佳星：上好拼音教学研讨课，制定问卷调查表，采集信息，拍照，撰写论文及活动小结。

万丽：上好拼音教学研讨课，梳理归纳出有效的教学模式，编写二第期简报，撰写中期工作总结。

余梅：上好拼音教学研讨课，经过一段时间的研究，收集相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整，并撰写相关的教学反思及论文，编写第三期简报。

王 杰：上好拼音教学研讨课，在课题实施过程中撰写教学叙事。

孙振玲：做好相关会议记录，上好拼音教学研讨课，撰写论文及课题反思。本课题研究拟定一年时间完成。

课题研究的实施步骤：

(一)、准备阶段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任务是为课题研究的具体实施做好充分的准备，对课题组成员进行培训，加强理论学习，阅读与本课题相关的资料。如《汉语拼音教学 小学教学参考书》广东人民出版社，人民教育出版社的《小学汉语拼音教学研究》，快乐宝贝众书之《快乐教学拼音》等。

2、课题组设计研究方案，贾洛婷 对课题工作的开展做了具体的人员分工，各成员明确职责，力争使研究工作规范、科学化。

(二)、实施阶段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黄佳星对目前拼音教学存在的问题及现状做具体的分析，结合本校情况制定问卷调查表，做好数据统计分析，找出问题根源。同月召开课题开题会，确定课题方案实施方案，将采取边实践边反思，边学习边总结的方法。

2、定期开展研究活动，进行研讨课研究，以案例、个案分析、研讨课、论文、个人心得体会、实践探究课等多种形式开展研究工作，在实践中总结得失，对前面的计划可做适当的调整，通过研究形成切实可行的趣味拼音教学的课堂模式。

（1）课例：12月黄佳星上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，2017年3月万丽上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，4月上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，5月贾洛婷上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集资料。6月余梅上一节研讨课，各成员点评，记录并收集资料。

（2）通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合低年级趣味拼音教学的策略与方法。如贾洛婷负责组织一年级拼音拼读赛，万丽负责组织一年级拼音默写赛，王杰负责组织一二年级拼音写话赛，余梅负责组织我爱拼音手抄报赛，这些活动要与教学同步，对课题研究起推动作用。

3、每人在上完课后撰写一篇小论文及心得体会，万丽撰写中期报告，经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整。

4、反思教学实践，在实践的基础上总结。黄佳星、万丽，孙振玲围绕课题的开展实施撰写反思，贾洛婷写出教学叙事。

(三)、总结阶段（2017年6月）

1、整理分析操作实施过程中各种资料，进行经验总结和理性提炼，找出成功的经验与不足，认真撰写相关课题的研究报告。

2、撰写结题报告，推广研究成果。最终成果： 以课题研究报告的形式呈现。完成课题的保障条件：

篇8：小学语文拼音趣味教学法运用的论文

一、小学语文拼音教学中学习趣味的培养

兴趣是学习最好的老师,所以教师要在日常的教学活动中努力去培养学生对于语文拼音学习的兴趣,挖掘更多具有趣味性的教学内容,找寻教学中存在的各方面问题。教师在上课前都要进行备课的工作,在备课的过程中,教师要根据课表的要求合理制定教学目标。对教学教材的内容要深入透彻的理解,分析文章思想感情和写作手法等,摘取一段有用的文字让学生阅读,让学生进行发音,当学生发音出错的时候,告诉学生一些正确的读法,这样也能帮助学生认识更多的汉字。合理分配教学时间,让学生从中产生更好的学习兴趣,并积极投入到教学过程中,对教师的课堂内容能够深刻的理解和记忆。

二、引用趣味故事教学

由于小学生处于特殊的成长年龄阶段,对于任何食物都充满着无尽的好奇心,所以在进行小学语文拼音教学的过程中,教师可以适当地编写更多儿童感兴趣的故事和儿歌来增强语文学习的趣味性。儿童故事具有很强的情境及情感感染力,儿歌也有着很强的节奏感,所以将这二者的融合,可以在最大程度上提升小学生拼音学习的整体效率。比如在讲解四声单韵母的过程中,教师可以通过采用编写儿歌的方式进行有效地教学。第一声,天冷了多穿(衣),第二声是问好可以叫(阿)姨,第三声是客厅里有(桌)椅,第四声是祝福可以说事事(如)意。这样容易读出来的节奏还能加强学生们的韵律感,更加强了所学知识点的掌握和记忆能力,提高了趣味教学法在语文教学中的实际作用。

三、在课堂的游戏过程中加强趣味性

小学生处于成长发展的特殊时期,接受知识的能力有限。趣味教学法中最直接的表现手法就是做游戏,小学生大多都比较好动,都热爱做各类的游戏。所以将游戏融合到教学的过程中,可以极大地提升小学生的学习效率。比如在拼音拼读的教学过程中,教师可以进行相关的教学活动,让学生每个人的后背都贴上相关的韵母和声母的纸片,教师读到相应的音节之后相应的学生就站起来,并且跟着老师将自己所属的正确读音读出来。这样的游戏形式也可以通过小组的形式展开,这样可以在最大程度上激发学生课堂参与性,提高课堂教学质量,从而提升自己的拼写能力提升。

四、开展生活背景下的情境教学

传统的教学方式就是老师在讲台上开展教学,学生在讲台下被动的接受知识,这样的教学方式在一定程度上也限制了学生兴趣的提升和发展,教学缺少了趣味性。在语文教学的过程中,教师可以运用多媒体信息设备以及一些特设的场景将学生带入到语文的情境中,让学生更深刻的感知到语文的相关知识,拓宽学生的知识面,以及学习语文的视野。比如在学习拼音字母“h”的时候,就要让学生调动想象开始思考,生活中与“h”相近的物品。这时候大家都会很快的想象到自己做的椅子,教师坐在椅子上喝上一口水,发出的声音就是“h”,这样学生很容易就记住了,学习中也更加深了印象。以此类推,运用此类的方法,让学习更加生活化,知识内容更通俗易懂,学生也更容易地接受,很大程度上提高了小学语文课堂教学的质量。

五、增加书面表达的趣味

小学语文拼音教学不仅要让学生更好地读出来,还要让学生能够继续更好地书写,日常机械化的书写方式是不可取的,教师要在教学中采取生动灵活的教学方式来增加教学的趣味性。随着科学技术的不断发展,教师可以运用多媒体信息设备以及一些特设的场景将学生带入到语文的情境中,通过和教学相关的小视频以及图片让学生记住更多的教学内容。

六、进行趣味评比

教师可以根据小学生这个特定的心理特征,每次完成趣味性教学之后进行一次学生间的评比活动。将学生进行分组,找出适合的学生代表,当教师提出问题之后,小组间的每位同学进行有效地抢答,答对了就给予相应的奖励,这样的良性竞争可以让学生之间相互比较,充分地调动了学生之间的积极性,也无形中培养了学生群体之间相互协作的精神。