小学语文趣味教学论文

小学语文趣味教学论文（通用9篇）

篇1：小学语文趣味教学论文

一、根据造字规律，运用义形音相结合的识字方法

汉字的内涵十分丰富，义、形、音三者互相联系，明显呈现出汉字的特点。在识字教学中教师可以创设具体的语言环境，并且在其中根据汉字的特点加以讲解，达到字词不相离，词句不相离，句篇不相离的目的，使识字效率提高。

1．采用形象识字法讲解象形字。人们以事物的形状为依据，创造了许多古老的汉字，虽然随着时代的进步发生了或多或少的变化，但是仍然存在象形的影子。例如小学语文课本中的“兔、鸟、羊、田、月、日”等，讲解此类字时，教师可要求学生对实物图像加以观察，明确事物的特点，寻找图形和象形字之间的相同点，从而加深自己对字形的记忆。

2．采用归类识字法讲解形声字。形声字是汉字的组成部分之一，声旁表音，部首表意。该特点可以帮助学生有效地理解和记忆形声字。例如教授“青、情、清、请”四个形声字时，教师可先讲解“青”的韵母为“ing”，表声，接着在学到“情、清、请”时，先引导学生找出这些生字中表声和表形的部分，接着采用换部首的方法帮助学生记忆生字。如果能恰当运动归类识字法，长此以往，能够显著提高学生的识字能力。

3．采用结构组合法讲解会意字。作为汉字的造字法之一，会意就是以部件的含义为依据，将其重新组合，形成新的字。所以对此类汉字进行理解和记忆的有效途径就是分析并组合其各个部件。例如，“木”本意是树木，两个“木”形成了“林”，再加一个“木”则形成了“森”;“休”则表示一个累了的人在树旁边靠着休息。

4．采用字义联想识字法讲解指事字。参考指事造字规律开展识字教学的方法之一就是字义联想法。例如，在讲解“本”字时，可看作将一画指示符号添加在“木”字下部而来，表示树根的部位，而“本”的涵义正是树根，表示事物的根本。又如，“不”与“正”连起来就是“歪”字，土粒很小就可称为“尘”，用“一”盖住“火”就是“灭”等。在讲解此类字时，教师应先说明偏旁的意思，接着说明各偏旁间存在的关系，理顺之后延伸出新的字义。

二、把握儿童的学习特点，灵活运用游戏识字方法

小学生年龄尚浅，天性爱玩，尤其是低年级学生很难在课堂上保持注意力集中，教师必须与时俱进，根据课改的要求与儿童的年龄、学习特点选择教学方式，在课堂中引入识字游戏，使学生在享受乐趣的同时学习，保持高涨的学习热情。

1．“说、画、拼”游戏识字方法。小学生平时喜欢的事情就是说一说、画一画和拼一拼，教师可以充分利用这一点，投其所好，开展识字教学。说可以是说童谣，利用其熟悉的童谣加深对文字的记忆，还可以鼓励学生利用新学的字改编童谣，在充分发挥创造力的同时提高识字能力。最初的文字其实就是图画，人们通过读图识字，所以教师可以结合画画和识字，利用学生对于美术的兴趣，启发其画出汉字，并且说明如此画图的原因。“拼”主要是利用学生对拼图游戏的兴趣，例如在讲解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字时可以将其分为两个部分，由学生将字卡和偏旁拼在一起组成生字;又如可以给学生“口、心、田、火、禾”等简单的字制成的卡片，要求其合理排列组成新的字。通过拼一拼、摆一摆的过程，学生能够充分开动脑筋，学习了新的字，了解构字规律，并且享受了游戏的乐趣。

2．“猜谜语”游戏识字方法。小学生不仅具有较强的好奇心和求知欲，其好胜心理也很强，教师可利用该特点开始“猜谜语”竞赛，将汉字编成谜语，引导学生分析、思考、说出答案，能够充分发挥其自主学习能力。刚开始应用该方法时，教师可以从网上搜索字谜或者自编字谜，将学生分组，要求其猜出答案，并选出最佳小组。例如独木桥上站着一头牛就是“生”，一刀分开了牛和角就是“解”，一月长半斤就是“胖”，又在村中就是“树”，十月十日就是“朝”等。待学生们熟悉这种游戏方法后，可以鼓励其自编谜语，以班级为单位组织猜字谜比赛，全体学生都要参与，大家互相猜对方的谜语，谁能猜出最多正确答案是优胜者，同时也要鼓励编字谜好的同学，不能打击其对识字的热情。通过这种活动培养学生对识字的兴趣，促使其认识更多生字，巩固已学汉字。

3．其他游戏识字方法。有许多游戏都能被引入课堂中开展识字教学。例如“夺红旗”游戏，教师在课堂上通常要通过多种形式使生字复现才能加深学生对生字的印象，所以在巩固教学中，教师可以排列学过的汉字，设计为爬梯型，通过一步步的复习最后得到顶端的红旗，激发学生的学习热情。又如，可以通过“找朋友”游戏识字。向学生发放生子卡片，要求其在讲台一侧站着，接着要求同样数量的学生上台，挑选一个生字大声读出来。讲台一侧的学生听到自己所持卡片的生字被读到后应立即走到该同学身边，将卡片举起，带领全班读字。再如，通过“戴帽子”游戏识字。教师在黑板上贴好生字、韵母和生母卡片，要求学生上台后在生字上边贴上其生母与韵母组成的音节，并带领全班大声读字。

三、充分利用生活资源，有效拓展小学语文识字课堂

知识来源于生活，对于学生而言，生活就是非常全面的识字课本，社会、街道、学校、家庭都是识字的理想场所。充分运用生活资源，调动学生的主动学习能力，有效拓展识字课堂，有助于学生增加识字量，提高识字能力。

1．在学生生活中认识生字。首先，可以在校园环境中识字。对于刚入学的学生而言，十分好奇学校生活，所以在带领学生观察校园，开展入学教育时，就可以灵活融入识字教学，例如认识各专用教室的名称、学校的名字等。学生看到自己认识的字会感觉自豪、兴奋，经过这些地点时也会主动读出这些字。为营造良好的识字环境，教师可以组织学生精心布置教师，将相应的汉字和拼音卸载可视物品上，例如黑板、讲台、课桌等，在循序渐进中增大学生的识字量。其次是通过同学识字。每次升学开学时，同学们都要进入一个新的班级，教师可以在讲台桌上贴上由班内学生姓名编制而成的座位表。在评选班干部时也可以将认识其他同学姓名的程度作为考核元素之一，这样能够有效激发其识字积极性、学生们在课余时间会聚集在一起，自我介绍，共同认识对方的姓名。这个做法看似无意，其实非常用心，能够起到良好的识字效果。

2．在家庭生活中认识生字。学生在家中能够自由活动，不会感觉受到拘束。其实在看动画片、吃零食等家庭活动中都能学习到许多生字，教师可以鼓励学生看看动画片的字幕，观察零食包装袋上的说明，如果有不认识的字及时向家长请教，在轻松、愉快的氛围中学习。

3．在社会生活中学习生字。生活中有许多知识，只是我们没有留意到。教师和家长应多留心生活中的细节，例如社区内的宣传栏、超市中水果的名称、公交车站牌上的地点等，并引导学生将这些当作识字课本。在不经意间学习生字，享受生活的乐趣。四、通过儿歌吸引学生积极参与识字教学儿歌通俗易懂，语言浅显，思想明快，而且涉及广泛的内容，活泼稚拙，趣味性十足，非常适合开展识字教学。而且儿歌具有音乐性，有一定的节奏，顺口易记，朗朗上口，对于小学低年级学生而言也不会感觉难度过大。利用其开展识字教学，首先要巧妙安排顺序，教学时按照基础字、常用字、次常用字的顺序开展。而且在基础字之前需要学生熟练记忆各种笔画，此时就可以运用各种儿歌，例如“点横折，竖横钩，竖提竖折、竖弯钩”，等待学生熟练掌握该部分内容后，可以逐渐增加难度，采用儿歌对形近字、同义字加以辨析，例如“日加一竖就成甲，日加一撇就是白，口加一横就是日……”，避免其混淆相似的字。小学生习惯从具体的形象开始认识客观事物，儿歌具有的音乐性能够使学生的听觉需要得到满足，教师可以利用其对音乐的兴趣调动其积极性，将识字教学融入儿歌之中，并且将学生熟悉的周边事物也编入儿歌中，加深学生的记忆。除此之外，教师可以充分运用小学生天马行空的想象力，为学生营造自由、民主的学习氛围，当识字量达到一定程度后，引导、鼓励学生自己创作儿歌，或者改变儿歌，融入学过的汉字，巩固已学知识。对于中国人而言，汉字蕴含了一种独特的情感，同时也是我国优秀民族文化的一种，所以教师必须重视识字教学。作为语文学习的基础，识字教学的效果直接影响着今后的阅读、写作教学。所以教师应当根据小学生的年龄特点和认知规律，充分发挥自身在语文课堂中的主导作用，密切联系生活实际，调动学生的学习兴趣，激发其学习热情，采用多元化方法向学生传授识字知识，使其识字效率和识字能力提高。

作者:沈红梅 单位:江苏省如皋市港城实验学校

篇2：小学语文趣味教学论文

教师首先可以透过教学情境的创设来辅助识字教学，这也是趣味化教学背景下的一种很好的教学尝试。小学低年级学生们学到的大部分汉字都不算太复杂，不少汉字都是形声字或者有一些特定的记忆规律，教师要有效挖掘这些规律，并且让学生们对于有效记忆模式有更好的掌握，这会让学生们对于这些新学的汉字有更牢固的记忆。借助情境创设能够让识字的过程更加生动直观，能够引导学生很好感受到这些汉字的特征，这也是一个很好的教学切入点。教师要有效进行教学情境的创设，这不仅完全符合趣味识字教学的基本目标，也会引导学生更加灵活有效地记忆这些汉字，这样才能够提升识字教学的综合成效。创设教学情境可以有很多不同的切入点，教师要善于结合教学汉字的具体特点来有针对性地进行选择。比如“休”字，在教学时教师可以通过视频播放一段动画，老师创设一段情境，“在炎热的夏天，一个人走了很远的路，他又累又热，现在他最想做的是什么呢？正在这时突然看到前方不远处有一棵大树，于是他赶紧走了过去，靠在大树下，那他靠在大树上在做什么呢？”声音与画面结合起来的情境更加真实，激发学生学习兴趣。这时就会有学生发言“这个人在休息”，教师此时在黑板上写下“休”字，单人旁代表那个人，木代表那棵树。于是，学生很好理解了“休”字的含义，对于这个字的印象也异常深刻。这便是教学情境在识字教学时可以发挥的积极辅助功效，这也是保障学生更好地理解所学汉字的有效教学方法所在。

二、采用猜谜语识字，深化学生记忆

采用猜谜语形式进行识字教学，这同样是趣味识字教学的一个代表，这种教学方法也能够极大深化学生对于所学内容的理解与认知。汉字在结构上有着其特有的一些特点，这也是教师在实际教学中应当抓住的内容。教师要善于找到一些好的教学突破口，要将理论知识的教学变得生动直观，并且让单纯的汉字教学变得丰富有趣起来。采用猜谜语的形式便是一个很好的尝试，这也会极大提升汉字教学的效率。教师在设计谜语时一定要考虑到学生的认知水平与理解能力，要创设那些学生能够轻松理解，并且可以通过思考来猜中的谜题。这样才能够更好地达到预期的教学功效，这也是让汉字教学效率更高的有效模式所在。

三、应用编儿歌识字，巩固知识掌握

随着学生学到的汉字的不断增多，学生的语言能力也在慢慢提升，这个时期的汉字教学中教师要进一步发挥学生的主观能动性，可以通过编儿歌的形式来辅助汉字教学，这个过程往往能够极大的激发学生的参与热情。教师可以结合汉字的一些结构或者形态的特征来有针对性地编写儿歌，让学生在诵读的过程中体会这个汉字的特点，并且增强对于所学汉字的理解与记忆。这个方法不仅轻松有趣，教学过程也会很好地引导学生把握住这些汉字的特点，这会让学生对于汉字的掌握更加牢固，这才是应当发挥的教学效用所在。很多汉字都可以以编儿歌的形式展开教学，比如“睡”字，左右结构，左边是“目字旁”，右边“垂”字的笔画比较多，而且四横的长短不一，可以这样编儿歌：“睡睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，听我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。”这样，口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右、从上到下的顺序写出来，同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。这是一种非常有效的教学策略，不仅化解了汉字识记中的难点，也让学生对于汉字的特征有了很好的理解与掌握。教师要善于透过多样化的教学形式来展开汉字教学，这样才能够帮助学生构建更为牢固的知识框架与知识体系。想要让小学低年级汉字教学的效率更高，并且充分体现趣味性教学原则，教师要灵活地选择教学方法。教师首先可以透过教学情境的创设来辅助识字教学，这也是趣味化教学背景下的一种很好的教学尝试。采用猜谜语的形式进行识字教学，这同样是趣味识字教学的一个代表，这种教学方法也能够极大地深化学生对于所学内容的理解与认知。教师还可以通过编儿歌的形式来辅助汉字教学，这会让学生对于汉字的掌握更加牢固，这才是应当发挥的教学效用所在。

篇3：论小学语文趣味教学

一、教学生有趣地识字

根据低年级学生的心理特点, 教师可以在识字教学中采用趣味教学法, 以趣为眼, 用生动有趣的各种形式打开学生的视野, 调动他们的学习积极性, 让学生在愉悦的情境中, 在自信的心态下学习汉字。学生学会了识字, 就等于拿到了开启世界之门的钥匙, 而兴趣恰恰是学生在寻找钥匙的过程中一直支撑学生的精神力量。所以教师要想方设法让学生多识字、愿意识字, 在识字中找到乐趣。我最常用的就是以读儿歌的方式教学生认字, 根据汉字的特点, 编一些适合学生情趣和理解水平的歌诀, 让他们反复诵读, 使学生对字形产生直观印象, 从而提高记忆字形的准确性。教师还可以编一些谜语, 激发学生的识字兴趣, 让学生既能懂得字的特点, 也掌握字的写法。例如:教学“六”的时候, 教师可以通过猜字谜的游戏激发学生的识字兴趣, “一点一横, 两眼一瞪”。教师还可以根据汉字的音形意等特点, 编一些顺口溜, 例如, 教学“心”字的时候, 我是这样总结的:月牙弯弯像张弓, 上边挂着三颗星。通过这样的顺口溜, 我形象地讲出字的结构和主要笔画, 让学生可以清楚地记得。在识字教学中, 正是有了教师的铺路搭桥, 正是因为教师的趣味性教学, 才使得识字这原本枯燥的学习, 变得妙趣横生了。

二、教学生有趣地学习拼音

众所周知, 小学生都是好动的, 让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐一节课, 是不太可能的, 靠硬性压制而造成的死板的课堂教学, 效果可想而知。而传统的拼音教学是比较单调、乏味的, 所以我们要根据儿童的特点, 设计具有趣味性的教学形式。比如教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动, 把游戏引入到拼音教学中, 可以起到事半功倍的效果。如在拼读音节时, 我经常和同学一起做“找朋友”的游戏, 教师读出一个音节dai, 拿着声母卡片的同学和拿着韵母卡片的同学找到后成为好朋友, 并读出该音节的读音a。游戏的方法还有很多:摘果子、开火车、看嘴形、猜字母等;也可以根据课程需要, 做成课件游戏, 以巩固所学的知识, 提高学习效果。总之, 在拼音教学中教师要设计有趣的教学情节, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 让学生从一开始就对语文课产生探索的欲望。

三、让学生有趣地阅读

阅读可以带给学生丰富的知识, 阅读材料的选择, 决定趣味性的浓厚程度, 教师在选择阅读材料的时候, 要尽量根据学生的兴趣取向来选择, 同时也可以在教学过程中举办各种能让学生感兴趣的活动来激发学生的兴趣和学习热情, 让学生都参与到其中, 展示他们的特长和优势。每个学生都有自己独特的优势, 有的字写得清楚、工整, 有的普通话讲得标准、流利, 只要让他们尽情发挥各自的特长, 就会让学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。教师在课堂上教学语文课文的时候, 要让学生深入到课文中去, 甚至可以安排学生进行角色扮演, 把学生带进丰富多彩的故事情节中去, 调动学生的情感获得更深层次的认知, 使学生真正达到情感与兴趣的共鸣, 做到在学习中思考, 在思考中创新。这样一来, 教师所能取得的教学效果也就不言而喻。

四、让学生有趣地作文

篇4：小学语文趣味教学初探

在小学语文课堂上，对于一篇没有学过的课文及课文中的故事内容，小学生一般都是充满好奇的。而语文教师应该尽力让学生保持这种好奇和兴趣，带着这种心理投入到接下来的语文课文学习中。在课前的教学引入中，教师可以根据课文的故事内容，先与学生做一些探讨。以人教版小学语文课本中的《落花生》为例，在学习这篇课文之前，教师可以先与学生讨论大家喜不喜欢吃花生，大家是否知道花生的生长过程，可以让学生在课下讨论或者回家与自己的父母进行讨论。通过课前的探讨，小学生对将要学习的课文有了部分的了解，激发了学生的好奇心，更想要知道课文的全部内容。因此，课前引入要根据课文内容，与学生进行某个方面的探讨，同时注意留下悬念，吸引学生对整篇课文的理解。这样，在后续的课文内容学习中，才能更好地保持学生的注意力。

二、课中多种教学方式相结合

在学习一篇课文的过程中，通常会花费两个课时左右。而在两个课时学习同一篇课文，还要让学生继续保持较大的学习兴

趣，教师就要在教学中注意多种方式方法相结合，从而增加教学的趣味性。在学习课文内容的开始，可以通过朗读课文来增加对课文内容的大致了解。以分角色朗读课文、分段落朗读课文的方式，让学生积极地参与进来。同时，根据课文内容，教师可以制作相关图片，在视觉上吸引学生注意。教师根据实际情况，运用多种方式方法，来使课堂气氛活跃，教课内容充满趣味。

三、课后设置有新意的课后作业

一篇课文学习之后，需要学生在课后进行巩固，课后作业的设置也要尽量保持趣味。教师可以尽可能地设置一些开放性的作业。例如，根据所学课文，为其编写一个后续；通过学习这篇课文，对自己有哪些启发。课后作业的设置要尽量保持新意，避免千篇一律的作业形式让学生产生厌恶感。同时，让学生在完成课后作业的过程中对课文内容有更深入的个人见解，鼓励学生和同学、老师交流自己的心得体会。

九年义务教育阶段，小学生学习语文知识对学生个人具有重要的意义。只有让小学语文教学充满趣味性，才能真正让学生体会到语文知识之美，才能让学生真正在乐趣中学习知识，有所收获。这对于小学语文教学的探究也具有同样重要的意义。

参考文献：

嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）.

篇5：小学语文趣味教学论文

《爱如茉莉》讲述的是爱情故事，事实上类似的生活片段、爱情情节每天都发生，看似简单的生活中却蕴含着情感和哲理．所谓兴趣教学法，就是要引导学生将所学内容同现实生活联系起来，鼓励学生善于发现生活，善于捕捉生活中的细节，再用心去品味、揣摩这些细节，从中体会其中蕴含的思想情感，生活渗透于学习，学习反过来又补充生活。例如，在讲解该课文前，教师完全可以先引入生活中的细节，通过抛砖引玉的方式为学生开个好头，向学生提问:同学们，能结合你们在生活中的经历谈谈什么是爱吗?你认为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱你们吗?他们是怎么爱你们的呢?举出一些实例。学生接到这一问题后，立刻搜索记忆，然后回答问题，一些学生举出了真实又生动的生活实例。一些学生说道:“妈妈很爱我，她天天送我上学、接我放学”，另一些学生说:“爸爸早上为我把滚热的米粥吹凉后再让我喝，他很爱我”也有一些学生说“寒冷的冬天，我放学回到家，奶奶总是先把我的手捂暖!”学生们都用自己的方式表达了对爱的理解。教师对学生们的生活实例讲述进行总结，让学生意识到，爱其实在生活中处处存在，爱是平淡的却又是伟大的，直接引入正题，接入主题，引向即将要讲述的课文《爱如茉莉》。

二、捕捉细节，揣摩滋味

一篇好的文章是有细节、有滋有味的，一篇好故事也通常会融入景物、景色等的描写，触景生情、情境交融，以景衬情等。这其中的情与景等的描写就是语文教学中需要重点分析和赏析的对象，教师应该将这一知识点作为语文教学的重点，让学生有滋有味地学习语文，通过分析其中的情境、情景等来赏析文学创作的价值所在，体会作者与众不同的写作手法，同时，通过分析文章中的景色描写也有助于读者更加深入地理解文章的核心主旨、作者所要表达的思想内涵。例如，“当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”作者做出了特殊的景色描写，教师不妨让学生仔细揣摩下，这样的景色描写代表什么意思?深入句子中，作者为什么会用到“悄悄地，轻轻柔柔”这样的叠词?学生们根据自己的理解做出了回答，一些学生说，“悄悄地”正符合当时爸爸、妈妈所处的情境，也有一些学生说道“轻轻柔柔的阳光就好似爸爸对妈妈的爱，那般的轻柔、悄无声息却又温暖、温柔!”教师自然会对学生的回答感到满意，甚至倍感诧异，因为学生已经深入到了作则内心，体会到了课文中作者的思想情感，领会了文章的主旨内涵。这种情境交融的描写为学生带来了清新的感受，也有助于学生更加深入、细腻地掌握文章，学会运用这种手法来写作，这样就达到了趣味教学的目的。

三、对话互动，角色扮演

篇6：小学语文趣味教学研究

1.趣味引领，焕发课堂活力

小学生好动，喜欢新奇多变的课堂教学形式。课堂教学是一种艺术，教师要创设精彩的教学情境，使课堂教学充满乐趣、情趣、知趣和语趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学习的动力，教师要把乐趣贯穿课堂教学的始终。学生是鲜活的，思维是灵动的。教师必须给学生提供开放的学习空间，在趣味引领下，采用多种教学手段，变换多种教学方式，调动学生的学习热情，引领学生自主探索，演绎趣味课堂，把乐学落到实处。

1.1乐趣引人，点燃激情。动画是一种特殊的艺术形式，它色彩绚丽、画面清晰，把抽象的文字形象化，使课堂教学活灵活现，充满乐趣。恰当地运用动画能调动学生的听觉和视觉，直接刺激学生的多种感官，让学生百看不厌，心甘情愿地欣赏，吸引学生的课堂注意力，加深学生的印象，有利于学生围绕动画直接提出问题，点燃学生的探究激情。精彩的画面吸引了学生的眼球，激活了学生的直觉思维，使学生产生了学习新知、探索真理的欲望。学生如临其境，使书本内容更贴近学生的生活，体现了语文教学的返璞归真。课堂教学丰富多彩，教师授课形式不拘一格。例如：在教学北师大版骆宾王的《咏鹅》一课时，教师出示flash动画让学生观看，认识白鹅。一群白鹅在水中游来游去，偶尔“嘎嘎”叫着。教师用鼠标定格，让学生看看谁来啦。头戴小红帽，身穿大白袍，说话伸脖子，走路摆架子。你知道这是哪个小动物吗?(白鹅)对，白鹅有的在水中伸着长长的脖颈觅食水草;有的用它那船桨似的红掌轻轻地拨动着碧绿的湖水嬉戏玩耍;还有的唱起高亢雄壮的歌曲，看它那认真的样子，活像一个音乐家。这么漂亮的白鹅，人人喜欢。唐代大诗人骆宾王也特别喜欢白鹅，他在七岁时就写了一首咏鹅的诗来赞美白鹅，下面我们就一起欣赏这首诗吧。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生摇头晃脑地跟着读起来，有的还用小手打着节奏，课堂精彩生成，学生在读中享乐语文。从文本走向生活，真正体验到语文学习的乐趣。

1.2问趣感人，深思探究。问趣就是用问题激发学生的学习兴趣，唤起学生的思维。问题是创新思维的起点，是课堂教学的心脏。面对新课改提倡创新语文课堂教学的今天，学生如果没有了疑问，就不会有更多的深入思考;没有深入的思考，就不会有思维创新。所以，教师要精心设计问题，选择适合小学生年龄特征的话题，让学生主动质疑、合作探索，从中有所发现。教师设计的问题必须能发人深省，趣味无穷。拓宽学生见闻，给新教学带来生机。让学生以“疑”为起点，在问题的引领下才能刨根问底，注意力持久、稳定，对文本产生浓厚的兴趣，认真读书，深入思考，有所收获。例如：教学北师大版《问银河》一课时，教师用微课展示宇宙中的银河系中天体运动的资料，太阳也是银河系中普通的一颗恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中会出现一条横跨星空的发着银光的带子，像一条大河轻轻地流淌，人们把它叫做银河。学生顿时兴趣浓厚，特别想知道银河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教师鼓励学生自主提出问题，你想问什么呢?学生踊跃地发问：“银河里有没有谁呀?水中有小鱼和小虾吗?它的水中有没有大船?银河的岸边有一排排高大的白杨树吗?岸边有没有小路啊?有人在小路上走么?”同学们提出了许多问题，他们想说、敢说、爱说。教师及时鼓励学生带着问题读课文，培养学生善于提问的能力。让学生走进文本，深入作者的心灵，与文本对话。在阅读中体验文本的意境美、韵律美和文体美，巧妙地把情感积累、语言积累融为一体，相得益彰。

2.精彩互动，彰显课堂本色

互动是指在小学语文课堂教学中充分发挥师生的主观能动性，形成师生、生生之间的和谐对话、相互讨论、相互交流、相互促进的一种教学手段。营造浓厚的读书环境，让学生尽情享受读书之乐。尊重学生，互帮互助，让学生拥有自主表达的空间，说出对问题的观点和想法，增强学生学习的内驱力，有利于语文知识的生成，彰显语文教学的本色。

2.1情趣迷人，净化心灵。语文学习要求学生带有一定的情感去读，在读中感受和谐融洽的氛围，从而滋生语文学习的动力。让学生主动走进语文、融入语文和嗜好语文，亲身体会文本中人物的内心和情感，激发学生的学习兴趣，用文本中的情趣感染学生。教师还要引导学生把感性认识上升为理性认识，引导学生进入语文特有的人文情境之中，开发学生的想象力，以升华小学生的情感。例如：教学北师大版《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生充分读文，然后让学生找出文中写了有关鲁迅先生的五件事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的优秀品质。指导自学时，让学生联系全文理解句子：“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”然后抓住中心词“爱戴”感受鲁迅先生的品格。让学生走进文本，站在鲁迅侄女的角度，引发互动，深入解读救助车夫一段，抓住本段的动词，深入揣摩文中人物的心理，体会作者周晔对伯父的思念之情，感受鲁迅关心百姓的情怀，用饱满激情的语言感染学生，让学生和文本产生情感共鸣，激发学生的创新思维，促使学生积极探索文本之师，给学生以信心和力量克服困难，使学生心理处在互动状态，提高课堂教学效率。

2.2知趣动人，张扬个性。兴趣是知识的入门。如果把知识与兴趣完美结合，就能使学生顺利进入语文知识的殿堂。教师要投石问路，把脉学生的兴趣。用最好的学习材料刺激学生，激发讨论兴趣，充分调动学生学习语文的主动性，使课堂教学活达到最佳境界。例如：教学《麻雀》一课时，在课堂教学即将接近尾声时，教师说：“老麻雀在凶猛的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使我们感受到了母爱的无私与伟大。”话音刚落，一个学生立刻站起来发表意见：“老师，我认为说是母爱不准确。文中又没交代老麻雀是公还是母啊?”学生们哈哈大笑。认为这个学生提出了没用的问题。老师表扬了这个学生爱动脑筋，喜欢思考问题。教师进一步设置问题：“教师总结不是很全面，你们觉得应该怎样总结呢?”一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，他们小组合作讨论问题，一致认为这位同学的意见合理，对课文的中心思想重新总结。教师关照学生的发展，张扬学生的个性，感受语文学习的魅力。总之，小学语文教学是一门精彩的艺术，教师要不断地创新，营造和谐的探究氛围，趣味引领，树立探究与合作的意识，鼓励学生自主学习，及时捕捉生活中的语文现象，让语文课堂返璞归真，精彩不断。

篇7：小学语文趣味教学方法

我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

1、注重课堂教学的趣味性

以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。

尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。

2、多给学生鼓励，让学生变得有自信

低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。

3、因“趣”利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。 比如我在教学第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事(谈体会)。“你喜欢文中的小松鼠吗?为什么?请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

4、作业设计应具有趣味性

在作业的设计方面，我们要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。

二、趣味教学的方法形式多样化

1、导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《胖乎乎的小手》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，我们来比一比谁的小手最胖?(指名把自己的胖小手印画在黑板上)这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2、角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《少年闰土》。

3、故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。

三、课外实践，体验学习趣味

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。

篇8：小学语文趣味教学新探

关键词：小学语文,趣味教学,教学方法

兴趣是最好的老师, 它会产生强大的推动力, 使学生主动自觉地学习, 如饥似渴地探求。小学生感性认识强, 更喜欢游戏和娱乐, 我们在教学过程中, 不妨从增强语文教学的趣味性出发, 激发小学生的语文学习兴趣, 以此提高小学语文课堂教学效率。课堂教学趣味性, 是激发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。正常情况下, 学生的学习兴趣越浓, 学习动力越强, 学习效果越好。因此, 在小学语文教学中, 教师应该采用趣味性教学方法, 激发和稳定学生的学习兴趣, 最终让学生爱学、乐学。

一、采用灵活多样的教学形式, 提高小学语文课堂教学的趣味性

新课改明确指出, 课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的, 更重要的是教会学生如何学习;课堂教学不是老师如何教学, 而是学生如何学习的过程。就像古人所说:授人以鱼不如授人以渔。跟知识比较, 教会学生必要的学习方法, 培养他们终身学习的理念更加重要。新课改背景下, 应该将学生作为课堂教学的主体, 教师在课堂教学中只是扮演辅助学生学习的角色, 只有在必要时才参与到学生的学习中, 帮助学生更深刻地理解知识。因此, 在小学语文课堂教学中, 我们必须改变传统教学的单一模式, 采用灵活多样的教学组织形式。激发小学生对语文的学习兴趣, 让他们能够主动获取知识, 这样就优化了课堂教学结构, 提高了小学语文课堂教学效率。

二、让学生有趣地阅读

阅读可以带给学生丰富的知识。阅读材料的选择, 决定趣味性的浓厚程度。教师在选择阅读材料时, 要尽量根据学生的兴趣取向选择, 也可以举办各种让学生感兴趣的活动, 激发学生的兴趣和学习热情, 让学生参与其中, 展示特长和优势。每个学生都有独特的优势, 有的字写得清楚、工整, 有的普通话讲得标准、流利, 只要尽情发挥特长, 学生就会对语文学习兴趣更浓厚。教师教学语文课文时, 要让学生深入到课文中, 甚至可以安排学生扮演角色, 把学生带进丰富多彩的故事情节中, 调动学生的情感, 获得更深层次的认知, 使学生真正达到情感与兴趣的共鸣, 做到在学习中思考, 在思考中创新。

三、让学生有趣地作文

要排除学生对作文的消极心理, 只有让作文教学变得更有趣味性。要使作文教学更具有趣味性, 教师就要激励学生在平时学习生活中经常记录自己的所见所闻和感受, 不拘泥于形式, 表达方式更灵活、自由, 以此培养他们写作记录的习惯。在作文课堂教学中, 教师要尽量给学生提供一个自由表达的空间, 尊重学生的个性发展, 这样才会使学生更愿意表达, 更有兴趣写作文。学生对生活中的现象都有自己的看法和思考方式, 教师要引导学生把自己的看法和想法用作文表达出来。以往的作文教育, 学生受到潜移默化的成人化和泛政治化的影响, 使得学生在作文表达中有意无意地说假话、抒假情。为了改变这样的状况, 教师要鼓励学生坚持求真、求实, 让学生明白写作是为了自我表达和与人交流, 这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在文章中表现出来。有了健康积极向上的情感体验, 学生才能真正做到求真求实, 才能写出真情实感。总之, 在小学语文教学中, 教师要注重教学的趣味性, 注重激发学生的学习兴趣, 最大限度地调动学生主动积极思维, 挖掘潜能, 增强语文学习信心, 从而提高教学实效。

四、通过玩游戏激发学生的兴趣

将枯燥的课本知识与生动的游戏相结合, 激发学生参与课堂的热情。把游戏作为一种教学手段, 让学生亲自参加, 亲自体验, 寓教于乐, 寓学于玩。在许多情况下, 学生并不是为了认识一个事物而主动观察, 而是由于情绪的激动、兴趣的导引不由自主地观察, 入情入境入理。如绕口令游戏, 造句接力游戏, 指令游戏, 传话游戏, 猜字游戏, 听音辨音游戏等。教师是导演, 学生是演员, 应用游戏能帮助学生克服胆怯害羞的心理, 勤思考, 大胆说。这种活动化的教学让学生有了体验和感受, 积累了丰富的素材, 从做中学, 从玩中学, 既增强了教学情趣, 又激发了学生的学习热情。

五、通过讲故事激发学生的兴趣

教学趣味性是调动学生学习积极性的一个重要因素。教师要充分调动一切教学手段, 用最有效的方法, 引起学生对所学东西的爱好和兴趣。教师要学会讲故事, 用故事吸引学生。根据课文的特点, 把无声的文字变成有声的语言, 生动再现作者的感情。教师只有首先进入角色, 真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感, 才能打动人、感染人。教师要在故事中融入自己的感情, 把自己变成故事的主角, 加上自己的理解, 就好像唱歌一样, 加上节奏使故事具有可听性, 语言亲切, 又有变化。可以使用各种各样的象声词, 各种动物的叫声的模拟词, 扩充角色的对白, 适当重复, 适当提问, 让孩子与故事中的角色互动。经过一段时间, 学生一定会越来越喜欢老师, 自然也会喜欢语文课堂。讲故事是一种很有效的教学方法, 以讲故事为契机, 可以激发学生的学习兴趣。这要比说一些大道理更容易让学生接受, 而且讲故事能有效提高学生的语文素养。

六、把画画、舞蹈和表演引入课堂

鼓励学生根据自己对课文的理解, 用绘画把内容再现出来。

篇9：小学语文趣味教学构思

关键词：新课程；趣味性；平等对话；生动形象

一、趣味课堂，激发求知欲望

在课堂上，教师要做好的第一步就是在开始上课的时候紧紧抓住学生的注意力，让学生对这课堂的学习内容有期待，快速进入最佳学习状态。小学生好玩好动，有强烈的好奇心，很容易分散注意力，教师可以充分利用学生活泼好动的特点，通过不同形式的教学活动使课堂生动起来。

1、导语引趣。在课堂开始导入这节课学习内容时应迅速抓住学生的注意力。教师可以通过讲一段幽默故事，引用一句格言、歇后语或是谜语，还可以运用多媒体通过影视、歌曲来导入，或是和社会流行相结合，这样既可以扩展学生知识面又可以激发兴趣。例如在讲授《让我们荡起双桨》这篇课文时，可以先给学生播放影片《祖国的花朵》片段，配合歌曲让学生感受到欢快的氛围再引出课文。

2、设疑求知。在语文教学中，教师可以针对课文提出一个引子问题让学生思考，在引导他们得出答案的过程中启发他们自己问出问题，学生只有积极思考了才能激发求知欲。在《乌鸦喝水》一文中，教师可以制作文中场景的画报，然后提问：“如果你是这只乌鸦，你会想到如何喝到罐子里的水呢？”通过问题让学生踊跃发言积极参与课堂，在答案揭晓时还可以教会学生细心观察，在思考问题时应该想到图画上的石子的用途是什么，这样就能想到答案了。

3、游戏增趣。小学生对做游戏本身就有极大的兴趣，在游戏过程中输入学习知识也是他们乐于接受的。将游戏与教学内容有效结合在一起，可以设计比赛活动，良性竞争让学生积极参与。也可以组织学生排练课文，例如《林冲棒打洪教头》、《负荆请罪》等，学生通过角色扮演感受故事情节和其中人物的思想，在玩耍中思考。

4、趣味板书。优美的板书可以吸引学生，通过清晰的排版和工整的书写，同时用多种色彩来强调重点内容。在字体上也可以加以变化，如使用带有童趣的艺术字等，使学生的思维与教师的授课同步。小学语文的主要任务就是识字，在板书时可以通过汉字的字形字义与学生的生活经验相结合来使学生印象深刻，例如“碧”字，板书时就可以根据字形来说个趣味小故事，例如两个人踩在一块大石头上，一个姓王，一个姓白。

二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性

现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

1、大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生。

低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。

2、教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。

新教材有利于应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟，发现并提出问题，分析解决问题。

3、 提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。

教师以其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性、培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

三、精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境

问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。

综上所述，现代教育不仅要求提高学生的学习效率，有效提高课堂教学质量，还要实现快乐学习，使学生寓学于乐。小学阶段的语文教育对学生以后的语文学习产生重要作用，因此，必须千方百计提高课堂教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣。在进行趣味教学过程中，教师必须树立以学生为本的教学理念，一切教学活动都要以学生为最根本出发点，只有这样才能有效抓住学生的兴趣点，培养学生的语文学习兴趣。趣味教学真正做到了寓学于乐，不仅使学生得到了快乐，还收获了丰硕的知识。提高课堂教学趣味性的途径有很多种，在具体课堂教学环境中，教师要灵活运用，相信在教师的努力下，小学语文课堂将会更加高效。

参考文献

[1] 嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）.