启发性教学小学语文论文提纲

论文题目：激励性评价在小学语文课堂教学中的应用现状及对策研究

摘要：随着国家基础教育课程改革和素质教育的不断推进,教育的评价观念也在发生着转变,教育工作者们开始关注对学生评价的激励功能,激励性评价越来越受到人们的重视。在小学语文课堂教学中,给与学生鼓励和信任,会增强其学习语文的自信心,激发内在动机,使自尊心得到满足。其次,激励性评价能够为学生营造一种轻松和谐的学习氛围,提高教学质量,让课堂焕发新的生机与活力。最后,激励性评价对于形成人文特色的班级文化,构建良好的师生关系有很大帮助。因此,笔者决定把小学语文教师在课堂中对激励性评价的使用作为研究重点。为了调查出激励性评价在小学语文课堂教学中应用的真实情况,笔者参与小学实习,深入教育教学一线,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法对教师的激励性评价行为进行探究,从应用频率、方式、指向内容、对象、应用效果五个维度入手,发现激励性评价在课堂教学中所存在的几个问题:评价时机不当、方式单一、内容片面、对象失衡,以及评价效果存在偏差。通过分析原因,了解到这些问题的产生是由于教师的激励性评价理论不足,反思意识淡薄,能力匮乏,学校未提供专门的研修培训以及非本职工作对教师评价行为的约束所导致。针对以上情况,笔者提出了激励性评价在小学语文课堂教学中使用的优化策略。第一,要适时适度的使用激励性评价。第二,教师要将口头、体态、实物、激励性批评、多媒体技术几种方式灵活结合。第三,实现对班级内不同水平学生激励性评价的全覆盖。第四,教师激励学生的内容要丰富具体,带有启发性。第五,针对高低不同年级的学生进行分层激励。希望通过笔者的调查分析以及策略的提出能帮助一线语文教师正确的使用激励性评价,更好的促进学生的发展。

关键词：激励;激励性评价;小学语文课堂

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

(一) 《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求

(二)激励性评价在小学语文课堂中发挥的作用

(三)激励性评价在小学语文课堂中的应用现状

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)国内研究现状

1.国内关于激励教育理论的研究

2.国内关于激励教育理论在语文课堂中的实践研究

3.国内关于激励性评价内涵的研究

4.国内关于激励性评价在语文课堂中的实践研究

(二)国外研究现状

1.国外关于激励教育理论的研究

2.国外关于激励教育理论在课堂中的实践研究

3.国外关于激励性评价内涵的研究

4.国外关于激励性评价在课堂中的实践研究

(三)研究述评

四、概念界定

(一)激励

(二)激励性评价

(三)小学语文课堂

五、理论基础

(一)班杜拉自我效能感理论

(二)斯金纳强化理论

(三)弗鲁姆期望理论

六、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

1.文献分析法

2.问卷调查法

3.访谈法

4.观察法

第一章 激励性评价在小学语文课堂教学中的应用现状调查

一、研究设计

(一)研究对象

(二)研究工具

1、问卷信度

2、问卷效度

3、访谈编码

(三)研究过程

二、激励性评价在小学语文课堂教学中的应用现状

(一)激励性评价的应用频率

(二)激励性评价的应用方式

(三)激励性评价的指向对象

(四)激励性评价的指向内容

(五)激励性评价的应用效果

第二章 激励性评价在课堂应用中存在的问题及原因分析

一、存在的问题

(一)激励性评价时机不当

(二)激励性评价方式单一

(三)激励性评价对象失衡

(四)激励性评价内容片面

(五)激励性评价效果有所偏差

二、原因分析

(一)激励性评价理论不足

(二)激励性评价反思意识淡薄

(三)激励性评价能力缺乏

(四)学校未提供专门的研修培训

(五)非本职工作对教师行为的约束

第三章 优化激励性评价在小学语文课堂教学中的应用对策

一、合理使用激励性评价

(一)把握激励性评价的适时性

(二)强调激励性评价的适度性

二、多种激励性评价方式相结合

(一)口头激励与体态激励相结合

(二)口头激励与实物激励相结合

(三)表扬与激励性批评相结合

(四)激励方式与多媒体技术相结合

三、实现对学生激励性评价的全覆盖

(一)兼顾个体与整体

(二)激励鞭策优等生

(三)肯定鼓励中间生

(四)宽容激励后进生

四、丰富激励性评价的内容

(一)激励语言讲究具体和艺术性

(二)加强师与生之间的体态互动

(三)创新实物性的激励方式

五、针对不同年级学生进行分层激励

(一)满足低年级学生内心情感需求

(二)引导高年级学生进行自我激励

结语

参考文献

附录 A

附录 B

致谢

作者简历