论文题目：高语罕写作教学思想及其现代启示
摘要：目前,中小学语文教师一直致力于提高写作教学的效率,以期提升学生的写作水平,但收效始终不够理想。高语罕根据当时教学情况和学生写作现状,针对写作教学,他提出了科学、实用的观点,这些观点对当前写作教学有一定的借鉴意义。经文献梳理后发现,当前从语文写作教学角度研究高语罕写作教学思想的数量比较少。因此,本文以高语罕写作教学思想为研究对象,以期为当今语文写作教学寻求可借鉴的内容。本文主要运用文献研究法及内容分析法,搜集和研究有关高语罕写作教学思想的文献资料,在此基础上,对其写作教学思想的相关内容进行总结、分析,试图从对其写作教学思想的历史回顾中,寻求对目前中小学写作教学的借鉴价值。具体而言,对高语罕写作教学思想的研究主要包括以下几个方面:高语罕的教育教学经历是促成其写作教学思想的重要因素,因此,首先对其教育教学经历进行回顾,体现出高语罕的教学生涯时间长且教学活动层次丰富的特点,表明其思想理论的科学性和实用性;接着根据其写作教学论著的主要内容,确定本次研究的文本,并从整体上把握其写作教学思想的主要内容。其次,从高语罕对写作教学本体论、理念论、思考论以及美学论方面的思考,分析高语罕写作教学思想的内涵,并归纳总结其中先进的、科学的、值得中小学写作教学借鉴的部分。最后,基于高语罕写作教学思想,按照写作教学活动发生的基本顺序,从教学目标、教学方法及作文评改三方面,根据高语罕写作教学思想的部分观点,结合当前语文写作教学中存在的问题和教师对统编本语文教科书的使用情况等提出建议:第一,着眼于学生品格的锻造,坚持以素养提升为本位,注意对学生价值观的引领和爱国主义情怀的培养;第二,注重学生学养地积淀,培养言语创造能力,利用多种方法协同,提升学生语言文字运用能力和写作技巧;第三,丰富评价的方式和主体,坚持以学生为主,主张层级改篇,力图实现作文评改的通美兼备。
关键词：高语罕;写作教学;现代启示
学科专业：课程与教学论（语文）
摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究价值
1.2.1 理论价值
1.2.2 应用价值
1.3 研究现状
1.3.1 对高语罕整体教育思想的研究
1.3.2 对高语罕写作教学思想的研究
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 内容分析法
1.5 创新之处
1.5.1 研究的对象新
1.5.2 研究的角度新
2 高语罕教育教学生涯与写作教学论著简介
2.1 高语罕教育教学生涯
2.2 高语罕写作教学论著
2.3 写作教学思想的局限性
2.4 本章小结
3 高语罕写作教学思想的主要内容
3.1 写作教学本体论
3.1.1 求用:修养能力,应付生活
3.1.2 求在:坚守本心,忠于自我
3.1.3 求存:富有思想,爱国图存
3.2 写作教学理念论
3.2.1 以“阅读积累”为基点
3.2.2 以“求真质实”为主线
3.2.3 以“心存读者”为要点
3.3 写作教学思考论
3.3.1 坚守四原则
3.3.2 明确五环节
3.3.3 叙述文教学
3.3.4 描写文教学
3.3.5 解说文教学
3.3.6 论辩文教学
3.4 写作教学美学论
3.4.1 规避戒律,通好兼习
3.4.2 借用修辞,润色作文
3.5 本章小结
4 高语罕写作教学思想对中小学写作教学的现代启示
4.1 品格磨砺,素养本位
4.1.1 价值引领,提升素养
4.1.2 爱国教育,陶冶情操
4.2 学养积淀,言语创造
4.2.1 分析范文,提升技巧
4.2.2 深刻观察,感悟生活
4.2.3 模仿创作,思维提升
4.2.4 博览中外,厚积薄发
4.3 学生评改,通美兼习
4.3.1 多元评改,学生为主
4.3.2 层级改篇,求通求美
4.4 本章小结
结语
参考文献