启发式教学声乐教学论文

摘要：随着经济的发展，人们在追求物質生活的同时，还会追求高质量的精神文化，而声乐文化就是其中的重要组成部分，这样的环境促进了声乐教学的改革。基于此，本文将分析当前声乐教学的现状，探究启发式教学在气息训练、连声训练、歌唱吐字、歌唱表演、因材施教中的应用，并阐述启发式教学对声乐教学的影响，旨在充分发挥启发式教学的价值，提高声乐教学的质量。下面小编整理了一些《启发式教学声乐教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

启发式教学声乐教学论文 篇1：

声乐教学中启发式教学的应用价值研究

摘 要：声乐教学应当帮助学生养成发散性思维，鼓励学生以创新精神突破自我，从而提高学生的艺术境界。启发式教学作为拓展思维的有效渠道，将之应用到声乐教学中能够更好地帮助学生提高声乐学习兴趣，强化声乐学习效果。

关键词：声乐教学;启发式教学;发声训练

0 前言

传统的声乐教学主要以教师为主，通过大量的讲解和现场示范为学生展示声乐的学习方法与步骤。这种教学方法无法充分调动学生的学习积极性，并且不利于学生发散性思维的培养。随着国内教育改革的不断深入，启发式教学逐渐在各大院校应用开来并取得了不小的成效。启发式教学将学生作为教学主体，一切教学内容围绕启发学生思维为宗旨展开，因此不仅能够培养学生的艺术思维，还能够提升学生声乐学习的主动性，进而强化整体教学效果。

1 启发式教学含义

启发式教学指的是教师依照既定的教学目标为学生提供具有启发和诱导作用的教学方式进行教学，这种教学方式强调将学生作为教学的主体，通过各种方法来调动学生的学习兴趣，使学生能够自觉主动地参与到学习中。[1]实际上，在学生进行声乐学习的初期，他们往往会面临着一定的压力，只有将这种压力逐步转化为动力才能够更好地提升学习效率。要实现这种压力的转化则离不开教师与学生的共同努力。启发式教学能够使教师充分认识到学生的主体地位，为学生做好引导工作，同时还能够促使学生的内在压力转化为动力，使学生可以以自己的方式主动探索和寻求适合自己的学习方式。

2 启发式教学在声乐教学中的重要性

启发式教学在声乐教学中的应用能够更好地帮助学生掌握发音方法，帮助学生更好地调整发音状态，从而强化整体的教学效果。[2]学生在声乐学习中能够主动发挥自己的想象力和能动性，以自己的方式去探索和学习，这对于学生艺术思维的培养是极为有益的。启发式教学的应用可以极好地活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，如此便能够使学生更加乐于接受新知识，对那些偏于抽象的知识也能够更好地理解，避免了烦躁心理的出现。另外，启发式教学可以通过一问一答的方式逐步引导学生，使学生的艺术思维能力以及创新能力得到增强，这对于学生今后的发展而言是极为有利的。[3]因此，启发式教学对于声乐教学而言是一种不错的教学方式，它能够帮助教师妥善处理课堂上教与学的问题，调动学生思维，使学生发挥自己的想象与联想，让学生养成良好的艺术思维习惯。

3 启发式教学在声乐教学中的实践应用

3.1 气息调整

在声乐学习中，气息的训练占据着十分重要的地位，这是因为气息的调整是歌唱的支撑点，没有掌握正确的呼吸方法就无法获得有动力的歌声，因此一个合格的歌唱家必须会调整自己的气息。[4]声乐教师在进行日常教学时可以为学生创设意境联想，使学生能够在想象中认识到气息调整的重要性并逐步掌握气息调整的方法。教师在教导学生唱歌颂祖国河山的歌曲时，可以引导学生进行想象，想象自己置身于祖国的大好河山之中，使学生不自觉地深吸一口气然后开始歌唱。在这种状态下，学生能够自然地感受到气息的流动规律，从而使其认识到气息对于自己歌声的影响并逐步掌握这种规律。在声乐教学中，深呼吸的气息调整是一项比较重要的训练项目，这个时候教师可以用举例的方式，启发学生挖掘、探索深呼吸的气息调整方法。例如，当你通过长途跋涉终于到达了一处开满鲜花的庄园时，一定会大口大口地呼吸空气中的香气。这个时候学生便会自然而然地将鼻子吸气与嘴巴吸气结合起来，从而掌握了深呼吸的基本方法。在随后的教学中，教师只要指导学生如何更好地掌握气息调整方法便可。学生不会因为內容枯燥或抽象而无法理解，同时还能够调动学生的想象力，加深学生对气息调动的理解。

3.2 吐字发音

吐字发音对于歌唱家的演唱而言是十分重要的，因为声音往往是表达一部作品思想和情感的重要方式。[5]教师应当让学生做到字正腔圆、依字行腔。这就要求学生深刻体会每一个字词所体现的情感，做到有感而发。在启发式教学中，教师可以为学生列举不同风格的作品，让学生认真感受不同作品之间的情感差异，并让学生选择其中一首研读，不断体会其中的情感，从而掌握每一个字词的情感发音。对于欢快愉悦的词句，可以让学生先想象一下开心的事情，使自己的心情保持愉悦，随后再以轻快、活泼的语调进行演唱;对于忧愁、悲伤的曲子，可以先让学生沉淀一下情绪，想象一下哀伤的场景，以悲悯、忧伤的心情进行曲调的演唱，以此提高学生的字词发音水平。

3.3 声音训练

声音训练是提高歌唱者发声水平的重要途径，然而现阶段声乐教学中所用到的一些歌曲是上下行音阶组成单旋律，不仅缺乏美感，还容易导致学生产生厌倦心理，不利于教学效果的强化。鉴于此，教师应当积极引入启发式教学，为学生提供丰富有趣的声音训练方式，从而帮助学生快速提高发声水平。以连声训练为例，教师可以引导学生体会放风筝时的感觉，保持一定力道，这股力道既要保证风筝不会被风吹走，与此同时还要缓缓放线，不可急躁，以免风筝无法飞起来。学生以此为依据，逐步摸索声音控制练习的感觉，使自己的气息像放风筝一样，绵长而有力，久而久之便能够在歌唱时确保自然流畅，使声音的连贯性得以保持。

4 结语

在声乐教学中，启发式教学相比传统方法具有更多的优势，可以调动学生的思维意识、挖掘学生的学习潜力和艺术天分，从而使学生更快地找到适合自己的声乐练习方法，强化学习效果。另外，教师在应用启发式教学方法时要充分了解学生的特点，以灵活多变的方式展开声乐教学，为学生提供合适的启发教学环境。

参考文献：

[1] 单宏健.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].北方文学，2017（2）：108.

[2] 苗香蕊.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].中国民族博览，2017（1）：26-27.

[3] 王艳.启发式教学法在高师声乐教学中的应用探讨[J].艺术评鉴，2017（20）：81-82.

[4] 秦北涛.启发式教学模式在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2017（5）：230-231.

[5] 刘凤.试用启发式教学法在声乐教学中的应用策略[J].北方音乐，2017（16）：182.

作者：武浩

启发式教学声乐教学论文 篇2：

探究声乐教学中启发式教学的实践应用

摘要：随着经济的发展，人们在追求物質生活的同时，还会追求高质量的精神文化，而声乐文化就是其中的重要组成部分，这样的环境促进了声乐教学的改革。基于此，本文将分析当前声乐教学的现状，探究启发式教学在气息训练、连声训练、歌唱吐字、歌唱表演、因材施教中的应用，并阐述启发式教学对声乐教学的影响，旨在充分发挥启发式教学的价值，提高声乐教学的质量。

关键词：声乐教学 启发式教学 因材施教

启发式教学就是教师根据学生的特点、知识水平等因素，结合教学内容、教学目标而形成了全新的教学方式，采用不同的教学方法，将启发作为教学的重点。因此，应用启发式教学能够很好激发学生的创造性，提高学习的兴趣，帮助学生掌握更多的知识，从根本上提高教学质量。

一、声乐教学的现状

音乐课程教学的目的就是通过艺术形式的教学来提高学生的整体素质，为社会培养更多高素质的人才。实际上，在高校的音乐教学中，声乐教学属于较为特殊的学科，不仅要求学生要熟练的掌握理论知识，还要求所有学生的歌唱具有鲜明的特色。

与其他课程的教学相比，声乐教学通常是将“一对一”教学与大班教学结合起来，根据学生各自的特点制定教学、辅导方案。但是，根据当前的教学情况来看，声乐教学的效果并未达到理想的效果，主要是因为大部分教师受传统思想的影响，在课程上将自己作为主体，学生只是被动的接受知识，影响学习成绩与积极性，无法实现声乐教学的目标。另外，就声乐课程来说，其中包含了很多不易理解的知识，如果教师简单的讲解，学生将无法真正的理解其内涵，更不能将其应用在声乐训练中。总体来说，声乐教学的方法对于教学质量、学生对知识的理解程度都具有重要的意义，因此启发式教学应运而生，广泛应用在声乐教学的各个环节中[1]。

二、声乐教学中启发式教学的应用方式

（一）启发气息训练

在声乐教学最开始的阶段，为了提高教学质量，教师需要为学生创设一个能够激发其唱歌欲望的环境，当学生能够处于欢快、轻松的的环境中时，便可放松心情，可以以最快的速度进入学习状态。在此时，教师要引导所有的学生将气息进行调整，在吸气、呼气的过程中引入声乐教学的内容。在声乐教学中，气息训练具有重要的意义，其教学目标就是让学生能够控制好自己的声音，对于日后的演唱有着直接的影响。气息训练教学是一个持续性的过程中，而肺活量、鼻音与口音的训练同样如此，所以在实际教学中，教师可以让学生通过闻花香的方式开展启发式训练。

（二）启发连声训练

连声训练是声乐教学中重要的组成部分，更是关键的环节，是提高唱歌质量的前提。在实际教学的过程中，教师可以通过网络技术下载优秀的歌曲合唱视频，并在课堂中放映，引导学生感悟歌唱时连声的规律，激发学生学习的心理。然后教师便可引入课堂内容，对学生进行系统的启发式训练，要求学生将口、鼻、眼的作用协调起来，发生发声、连声的训练。

在练习的过程中，可以通过小组的方式开展小组训练的方式，教师可以通过日常表现、学习成绩的因素来选择小组的组长，带领成员共同完成连声训练。同时，在练习的过程中，教师应适当参与其中，发挥自身的引导作用。小组内完成训练以后，还要进行全面的讨论，相互之间交换经验，在拉近关系定的同时提高连声训练的效果，发挥启发式教学的作用与价值。

（三）启发歌唱吐字

在高校中，声乐教学的歌唱吐字训练与个人的普通话水平有着直接的联系，其中方言类的歌曲除外。所以，在开展启发式歌唱吐字的教学之前，需要解决学生的普通话问题，校正学生的发音，为提高歌唱吐字教学的质量提供保障。尾音发音是汉字发音的重要成分，是连接不同汉字之间的纽带，所以在应用启发式教学的过程中应该引导学生注意汉字之间的衔接，从而校正发音。例如：在《清粼粼的水蓝莹莹的天》中，“清”的发音应该保证上牙与下牙之间有一根手指宽的距离，尽可能使用牙根尽头发音；“粼粼”的则使用舌尖发音，保持口型不变；“水”的需要掌握好字尾与子腹，只有掌握不同汉字的发音方式，才能够保证吐字的清晰程度。

通过启发式的歌唱吐字训练，能够让学生掌握汉字读音之间的转换，深入感受前、后之间的差异，尽可能保证清晰的吐字，给人以衔接自如的感觉。同时，教师在教学的过程中还应该让所有的学生知道，在汉字发音的过程中，无论发生了什么样的变化，舌根都应该保持在最轻松的状态，并且咽喉为打开的状态，这一状态歌唱发音的过程中是保持不变的，便于在共鸣点的位置找出正确的发音方式。如果在启发式教学中，遇到不同字点的转变，那么教师则应该进一步引导声乐专业的学生，以声点的统一性为出发点，探究最适合发音的方式，进而加强汉字之间的连接，提高启发式歌唱吐字的训练质量。

（四）启发歌唱表演

运用启发式教学能都为学生营造一种和谐愉悦、轻松自在的学习氛围，便于学生及时调整心态进入歌唱的状态中，通过音乐的方式来表达自己的情感。通常情况下，学生对于不同的作品都有着自己的理解，教师应该更多的鼓励学生来表达、抒发自己的情感。为了能够提高启发式歌唱表演的教学质量，教师可以在正式开始训练之前介绍作品的背景，讲明情感的主要走向，帮助学生更好地表达自己情感。如果学生无法理解作品的思想，就无法演奏出动人的歌曲，所以教师需要通过启发式教学来引导学生掌握音乐作品的情感。

例如：在练习《江姐》选段《绣红旗》时，由于受年代的影响，学生无法切实的感受到歌曲背后的情感与意义，所以无法更好地掌握主角江姐的心理情感、心理互动，很容易在歌唱的过程中出现声音控制不到位、情感表达不到位等问题。所以，在实际教学的过程中，教师需要将歌曲的创作背景讲述给学生，使学生能够准确地掌握主角讲解在绣红旗过程中的情感，而学生则应该在演唱的过程中将革命精神、爱国精神变大出来[3]。

三、启发式教學对声乐教学的影响

（一）激发学习兴趣

在剩余教学中，应用启发式教学的方式，要求教师要在开展教学工作以前，对班级的学生进行了解，同时在课堂上加强与学生之间的互动与交流，重视对学生的引导、启发。通过这样的方式，能够为学生营造一个稳定的学习环境，激发学生对声乐教学的兴趣。在这样的教学前提下，学生更原意主动的接受声乐知识，提高理解程度，并能够将其应用在实际训练中。同时，在这样的教学环境中，还能够有效的拉近师生之间的距离，为教学制定“一对一”“大班式”教学方案提供基础，更为提高声乐教学质量保驾护航。

（二）培养创造性思维

在声乐教学的课堂中，如果教师重视与学生之间的交流，鼓励学生勇于表达自己的想法、观点，甚至能够积极主动的提出问题，都会提高学生的积极性。在这种愉快、轻松的学习环境中，学生之间有足够的讨论、思考时间，所以学生能够借此机会开拓视野、思维，锻炼自身的逻辑能力、思维能力，同时还可以培养自己创新的品质与能力。在日后的学习与工作中，这样的能力、品质具有重要的作用与意义。所以，教师应该根据实际教学需求，制定恰当的方案，将启发式教学应用在声乐教学中，有助于学生更好的掌握声乐知识，提高其专业能力，增强学生的实践能力[4]。

（三）掌握声乐知识

在传统的教学方式中，通常都是学生被动的接受抽象声乐理论，但是由于学生之间存在着一定的差异，所以会出现无法深入理解某些知识的现象，而这样的状况就会直接影响学生的成绩以及学习的兴趣。然而，将启发式教学应用在声乐教学中以后，教师能够采用不同的教学方法，将原本抽象的声乐理论知识转变为简单易懂的知识，并且能够营造轻松的学习环境，使声乐学习的过程充满乐趣。在这样的教学环境中，教师能够将学生的实际情况、教学内容与教学目标结合起来，制定更加科学、合理的教学方案，在此前提下学生能够理解声乐教学中的知识难点、重点与疑点，最终实现声乐教学的总体目标，促进学生全面发展。

四、结语

综上所述，启发式教学对声乐教学有着直接的影响，因此教师采用恰当的方式将其应用在教学中。以此为基础，教师结合教学大纲、目标以及学生的状况等因素，将启发式训练应用在了声乐教学的各个环节中，极大地激发了学生对知识学习的兴趣，培养了学生创造性的思维，更好地掌握并理解了声乐知识，对于学生日后的发展具有重要意义

参考文献：

[1]秦北涛.启发式教学模式在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2017，（05）：230-231.

[2]林琛.高校声乐教学中启发式教学模式的应用与设计[J].黄河之声，2016，（18）：42.

[3]吴静寅.试论启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].山东社会科学，2016，（S1）：548-549.

[4]李媛媛.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].教育探索，2013，（07）：54-55.

作者：留沁悦

启发式教学声乐教学论文 篇3：

基于启发式教学法的声乐教学开展

【摘要】在声乐教学环节中对启发式教学法予以应用分析，能够为提高声乐教学效果带来支持。文章从声乐教学行为角度入手，先对启发式教学法在声乐教学中的优势进行简述，之后对启发式教学法在声乐教学中的开展策略予以探讨，希望能为促进声乐教学水平发展带来支持。

【关键词】声乐教学 启发式教学法 应用

在现代艺术发展背景下，声乐作为最基础的艺术形式，如何做好对其教学工作的研究，实现对学员声乐艺术素养的有效培养，对于推动民间艺术团发展，实现民间艺术团的目标具有重要意义。在实际教学工作中，考虑到不同学员在声乐素养方面的潜能差异，为了能够实现最佳声乐效果，采取具有针对性的启发式教学很有必要，文章以此为切入点对启发式教学法在声乐教学中的开展模式予以探讨。

一、启发式教学法在声乐教学中的优势

1.激发学习兴趣

在声乐教学中运用启发式教学法，能够实现对学员学习兴趣的激发。启发式教学法作为一种以思维启发为基础的教学模式，其能够抓住学员的思维兴趣点，作为教学切入方向，由此实现对学员的兴趣引导和激发，调动学员参与学习的主动性，并能够让学员发现声乐学习的乐趣，这对于培养学员的声乐学习主动性具有重要意义。

2.增强学习体验

启发式教学法在声乐教学中的运用，能够增强学员的学习体验，这对于增强学员的情感享受和经验积累具有重要意义。声乐教育作为一个以艺术知识为基础的教学内容，其最重要的就是要让学员产生感悟力，启发式教学法恰恰是增强学员学习体验，促进声乐感悟水平提升的关键。所以在声乐教学中，开展启发式教学法具有先进性意义，值得广大声乐教师予以尝试。

二、启发式教学法在声乐教学中的开展策略

1.进行科学的启发教学切入点设计

在使用启发式教学法进行声乐教学时，为了保证启发式教学法的应用效果，教师一定要做好对启发教学切入点的设计，因为只有科学、有效的启发切入，才能够引发学员的思考，从而促使他们主动的进入到声乐学习活动中，从而跟着教师的教学节奏去进行声乐学习，为声乐课堂教学效果的提升带来支持。在进行启发式教学设计时，教师可以抓住当下比较热门的内容作为切入点，根据学员的年龄为基础，进行一些经典声乐歌曲的引导或通过明星歌手来引发学员之间的共鸣。例如今年比较火的竞技类音乐节目，其中的导师李健就特别受学员的喜欢，为此我在启发教学中选择李健的一些经典歌曲《风吹麦浪》、《贝加尔湖畔》等歌曲作为欣赏内容，让学员能够通过欣赏这些歌曲，来实现对他们的声乐情感体验、声乐技巧掌握的能力，帮助学员调动起学员声乐知识的主动性，为声乐课堂教学行为的有效展开带来支持。

2.开展针对性启发声乐教学的活动

开展针对性启发声乐教学的活动是利用启发式教学法进行声乐教学的重要途径。在实际教学过程中，教师可以通过将启发内容融入声乐教学环节中，来帮助学员更好的理解、掌握声乐知识和演唱技巧，帮助学员更好的理解和完成声乐学习内容，为声乐教学活动的有效完成带来支持。在实际教学过程中，由于不同学员的声乐基础水平、学习能力有所差异，所以在对他们进行启发式声乐教育时，教师要能够根据学员的实际水平进行具有针对性的教学设计，以便获得更好的教学效果。例如在进行气息运用的教学时，一些具备声乐基础水平的学员不需要太多的指导就可以独立完成，一些声乐基础较差的学员则相对困难。针对于这种情况，我让前者进行自主练习，后者我则让他们闭上眼睛，缓慢的呼气，想象自己在森林中全身心放松的休憩，让学员在反复的吸气、呼气中锻炼他们正确的呼吸方法，并实现对他们的肺活量锻炼，为声乐教育目标的实现带来支持。

3.实施启发式教学后的自主性感悟

实施启发式教学后的自主性感悟是指在完成声乐教学后，教师让学员自己通过理解和领悟，去提升自己的声乐水平，为学员的声乐自主性感悟能力和学习能力提升带来支持。在实际教学过程中，教师可以在教学完成后，让学员进行一些歌曲的自主学习，让学员在自主学习过程中，去完成对声乐作品的剖析、理解和掌握，由此提高学员的声乐理解和掌握能力。例如在进行《乌苏里船歌》的声乐教学中，我就要求学员进行自主学习。在自主学习过程中我要求学员归纳出歌曲的特点、演唱技巧、气息运用等一切声乐知识，让学员在学习的过程中能够获得启发，从而提高学员的声乐感悟水平，为他们的声乐水平进步打下良好而又坚实的基础。

综上所述，做好启发式教学法在声乐教学中的应用分析，能够为提高声乐教学质量带来重要支持。在实际工作中，为了保证启发式教学法在声乐教学中的开展有效性，教师一定要做好对学员学习需求的掌握，保证所选择启發式教学法能够对学员产生启发作用，从而调动起他们的声乐学习主动性，激发他们的声乐学习潜能，从而实现对声乐课堂教学效果的提升，也为民间艺术团的社会价值体现打下良好的基础。

参考文献：

[1]留沁悦.探究声乐教学中启发式教学的实践应用[J].艺术评鉴，2017（22）：95-96.

[2]梁明明.在声乐教学中启发式教学法的应用[J].黄河之声，2015（12）：17.

作者：张瑜