启发式教学论文提纲

论文题目：基于心理学理论的启发式教学语言生成路径的研究 ——以高中生物课堂教学为例

摘要：作为中国传统教育思想精华的启发式教学,经过历代教育研究者接力式的努力,不断注入新鲜的血液,使其思想逐渐丰富和发展。在一线教学中,启发式教学作为一种能够有助于师生互动和学生学习的教学原则,无疑在学生获取知识和进行科学思维活动中发挥着重要作用。但教师们对于启发式教学的理解不尽相同。生物学科教师的启发式教学有其自身的特点,教学过程中教师的语言也占据了主要的篇幅,然而与之相应的针对性研究却比较缺乏。在实际教学中,不同的教师之间其语言能力也有着明显的差距。本研究旨在基于心理学的视角分析,丰富启发式教学理论,为教师培养提供一定的理论基础,并通过研究探析启发式教学语言的生成路径,帮助更多的教师认识到启发式教学语言的优势,并提高其自身的启发式教学语言水平,同时为教师的评价标准科学化提供借鉴。本研究首先借助于文献研究法和观察法,基于心理学相关理论,通过对理论的分析及对真实课堂的观察,探讨生物课堂中教师启发式教学语言的构成要素及结构模型,找到能够影响学生自主思考的教师教学语言启发要素。其次,基于对启发式教学语言各要素的分析,通过课例观察及对教师的访谈,探讨并分析启发式教学中教师语言的生成路径。最后,对本研究提出的启发式教学语言的路径进行应用,将本研究中的路径应用于真实的课堂当中。应用中能够明显发现学生思考及参与程度均有所加强,教学效果相比以往也有明显的提高,这表明本研究中的启发式教学语言生成路径具有一定的实际应用价值。

关键词：启发式教学语言;高中生物教学;生成路径

学科专业：课程与教学论（生物）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)问题的提出

(二)研究目的及意义

1.研究目的

2.研究意义

(三)研究思路及方法

1.研究思路

2.研究方法

二、相关概念界定及研究综述

(一)相关概念界定

1.启发

2.教学语言

3.启发式教学语言

(二)国内外研究综述

1.启发式教学的研究

2.教学语言的研究

三、基于心理学的启发式教学语言构成要素分析及模型构建

(一)教师“启”的构成要素

1.置境

2.设疑

3.诱发

(二)学生“发”的构成要素

1.心向

2.矛盾

3.加工

(三)启发式教学语言构成要素的模型构建

四、启发式教学语言的生成路径探析

(一)信息收集

1.样本选取及观察时间

2.观察过程

3.结果分析

(二)访谈

1.访谈一

2.访谈二

3.访谈三

4.访谈四

(三)启发式教学语言的生成路径及教学方法探析

1.激发学习者心向

2.促进联想

3.帮助意义构建

4.引导自我监控

五、行动研究

(一)实践一:《生物膜的流动镶嵌模型》

(二)实践二:《细胞的衰老和凋亡》

(三)对实践的分析及思考

六、建议、不足与展望

(一)建议

1.创设由教师和学生共同建构的启发式课堂

2.设计严谨、科学、深刻的思维启发过程

(二)本研究的不足

(三)研究展望

参考文献

附录1 启发式教学语言的应用教师访谈提纲

致谢