中学地理教学论文提纲

论文题目：中学地理教学中水土保持教育的问题与对策

摘要：水土流失是世界十大环境问题之一,水土保持是防治水土流失,充分发挥水土资源效益,建立良好生态环境的长期性事业,是当前推动生态文明建设的有力抓手。水土保持工作不仅是水利、林业等政府部门的工作重点,也是教育部门的工作重点。中学生是社会主义建设者和接班人,为从根本上改变我国水土流失的状况,必须加强全社会尤其是针对青少年的水土保持教育,水土保持科普教育势在必行。了解中学地理教学开展水土保持教育的现状,对加强水土保持教育具有重要的参考意义。本研究对中学地理教材、中学地理课程标准和试卷中与水土保持相关的内容进行统计分析,在此基础上综合水土保持学研究内容,从而确定中学地理教学中水土保持教育的主要内容:水土资源的重要性,普及水土保持常识,养成良好的行为习惯;水土流失的规律、分布和危害;水土保持措施及其效益。从中学地理教师水土保持教育意识、教学方法,学生的水土保持意识,目前水土保持教育存在的困难、改进建议等方面设计教师和学生问卷,对水土保持教育现状进行调查。根据调查结果,发现中学地理教学中水土保持教育存在以下问题:1、重知识点教学,轻情意培养;2、教学方式、方法单一;3、部分中学地理教师的水土保持教育素养不足;4、水土保持教育形式化,宣传力度不足。根据以上调查研究,提出在中学地理教学中优化水土保持教育的对策:（1）结合乡土地理、时事热点,增强水土资源保护的责任感;（2）提高教师水土保持教育素养;（3）教学方法多样化,增加水土保持教育的趣味性;（4）充分挖掘水土保持教育资源;（5）开展相关地理活动,提高学生的实践能力。根据提出的对策,针对中学地理教材中水土保持教育指向性明确的内容和指向性不明确的内容分别进行案例展示:主题式水土保持教育教学设计——“生态脆弱区的综合治理”和融合式水土保持教育教学设计——“东南亚”。

关键词：中学地理教学;水土保持教育;问题;对策

学科专业：学科教学（地理）（专业学位）

中文摘要

Abstract

绪论

第一节 研究背景

一、社会发展的需要

二、中学地理课程的要求

三、素质教育的要求

第二节 研究现状

一、国外研究现状

二、国内研究现状

第三节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第四节 研究目标与内容

一、研究目标

二、研究内容

第五节 研究方法与技术路线

一、研究方法

二、研究技术路线

第一章 概念界定与理论基础

第一节 概念界定

一、水土保持学及研究内容

二、水土保持教育

第二节 理论基础

一、可持续发展理论

二、亨格福德“多学科渗透环境教育”理论

三、参与教学理论

四、情境教学理论

第二章 中学地理教学中水土保持相关知识的统计与分析

第一节 中学地理教学中水土保持相关知识的统计方法

第二节 中学地理课程水土保持教育的教学形式

第三节 中学地理教材与试卷中水土保持知识的分布

一、中学地理教材中水土保持知识的分布

二、中学地理试卷中水土保持知识的分布

第三章 中学地理教学中水土保持教育现状调查与分析

第一节 调查方案设计

一、调查目的和对象

二、调查内容和方法

三、调查问卷设计

四、数据处理

第二节 调查结果与分析

一、学生的水土保持知识分析

二、学校的水土保持教育现状分析

第三节 中学地理教学中水土保持教育存在的问题

一、重知识点教学,轻情意培养

二、教学方式、方法单一,相关活动较少

三、教师的水土保持教育素养不足

四、水土保持教育形式化,宣传力度不足

第四章 中学地理教学中加强水土保持教育的对策

一、结合乡土地理、时事热点,增强水土资源保护的责任感

二、提高教师的水土保持教育素养

三、教学方法多样化,增加水土保持教育的趣味性

四、充分挖掘水土保持教育资源

五、开展相关地理活动,提高学生的实践能力

第五章 中学地理教学中水土保持教育的案例

一、主题式水土保持教育教学设计:“生态脆弱区的综合治理”

二、融合式水土保持教育教学设计:“东南亚(第一课时)”

第六章 结论

第一节 结论

第二节 研究的创新点

第三节 研究的展望

附录1

附录2

参考文献

致谢