提高中学地理教学论文

摘要：课堂是教师传授知识，学生学习技能的场所，如何在有限的时间内让学生学习更多的知识与技能成为教育的关键。因此，在新课程标准的要求下，本文对如何提高中学地理课堂教学效果进行探索。以下是小编精心整理的《提高中学地理教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

提高中学地理教学论文 篇1：

提高中学地理教学的有效性探究

摘要：随着教育教学的发展，改革要求初中地理教师必须以素质教育的严格标准要求自己，对初中地理教学教材深入研究，教师在课堂上应充分发挥其积极引导作用，努力发掘合适的教学方法，调动学生学习地理的积极性，使每一位学生积极参与教学过程，提高地理课的教学效率。

关键词：初中地理；教学；效率

初中地理作为初中课程教学的基础学科，在初中基础学科教学中处于十分弱势的地位，主要原因除了教师不够重视，将其作为小科目对待之外，更重要的原因是初中地理教师找不到合理有效的途径来提高课堂效率。作者在多年教学实践的基础上略有所得，现就此展开论述，以期对提高初中地理教学的有效性有所裨益。

一、增强地理课堂趣味性，提高教学质量

兴趣是推动学生求知欲望的一种内在力量，是学生学习的直接动机，增强地理课堂的趣味性能提高教学质量。为了激发学生学习地理知识的兴趣，教学中教师要根据本学科的特点，挖掘教材中趣味性知识的因素，设法使学生在学习方面具有浓厚的兴趣，使学生在课堂中能以最佳的学习状态去积极思考，大胆的求知，从而达到良好的学习效果。如在讲《印度》时，运用多媒体课件展示印度的自然风情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同时，配合语言的讲解“印度是一个文明古国，原始的人文观念恪守的民风，特有的建筑，令我们心驰神往，这节课我们就去印度”这种方式创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣和热情。在讲“白然资源总量丰富人均不足”时，我说：“同学们，我们都知道煤炭是一种不可再生的资源，煤的用处很多，假如这种资源枯竭了，会对我们的生活产生怎样的影响？我们应该采取怎样的措施？”带着这样的问题学习新课，牵动了学习的注意力，诱发了学生的求知欲，使学生积极的思考，学生的学习主动性被调动起来，提高了学习效率。

二、图文并茂，以图释文，突出直观性和“地理味”

人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现，其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。在地图教学中应该从识图开始，首先引导学生观察图的结构，然后再逐项紧扣教学内容启发设问，让学生通过对位置以及相关事项的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析。对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。地图的展示，可通过挂图、板书设计、幻灯、投影、微机等多种手段进行。通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到培养、锻炼和提高。进而，把知识落实在图上，达到会学、学会、会用的目的。

三、提高学生的地理读图能力

长期以来，地理测试中都十分注重学生读图能力的考核。学习地理和其它学科最大的分别在于地理学科大量应用地图。地图属于地理知识的主要载体，地理知识可以透过地图简单的表现出来，这不仅仅有利于学生理解和掌握地理知识，也能够锻炼学生的观察能力，调动起学生对地理的兴趣。学生只有学会读图，才能更好的学好地理，读图水平的高低是评价学生学习地理好坏的主要标准。在地理教学中，教师可以通过对学生绘制教学地图的引导，来提升学生的读图、析图能力，也是提升读图能力的有效方法。让学生在绘图、填图的过程里建立良好的思维方式以及学习方式，加快学生进行深入的思考与理解。在课堂的教学里，老师通过讲解和绘制，用简单的笔触以及熟练的技巧将简单的图以及示意图绘制出来，不仅简单，也非常实用，并且可以让学生跟随老师一同绘制，让学生直接掌握地理事物变化的过程，进而提高学生对地理知识的理解、记忆和巩固。另外，还可以运用先进的教学仪器，运用多媒体信息技术，使地图的范围更大、更广、更多，速度更准、更快，直观性与针对性可以更强，学生的读图效率也就有所提高了。通过多媒体教学的运用，通过大面积的文字、图片、颜色、动面、影音等方式，加大地图展示的生动化、形象化，通过不同渠道、大容量、高密度来获得地理信息.有效的将多媒体技术的特点发挥出来，将感染力与表现力发挥出来，让学生产生身临其境的感受，让学生建立正确的读图、学习、用图、填图的能力，并进一步建立学生读图的良好习惯。特别对七年级下册的学习，由于需要掌握的国家和地区较多，学生极容易混淆。采用多媒体不但能够调动起学生的兴趣，还能够将教学难度降低，提高教材的深度，加快学生的记忆。

中学地理教学作为初中学科教学的一部分，它在知识技能方面的目标是使学生掌握基本的地理知识，掌握学习地理的原则、方法等，懂得必要的地理技能，会充分利用地理知识解决生活中相关问题。为此，作为地理教师的我们还需在教学的过程中不断探索挖掘行之有效的教学方法。诚然，在教学技术研究课题下的初中地理还有很长的一段路要走，需要广大地理教师理论与实践相结合，设计出更加有效的教学策略。

参考文献：

[1]张金萍.浅论新时代中学地理课堂教学的风格[J].中学地理教学参考；1997-10-20.

[2]浅论新时代中学地理课堂教学的风格[OL].历史地理-教育培训专题；2006.

[3]王向阳.浅论新时代中学地理课堂教学的风格[J].科教文汇（中旬刊）；2008-02-20.

[4]陈正清.浅论中学地理课堂教学的风格[C].中国教育研究论丛；2006-06-15.

作者：帕提古丽·依明

提高中学地理教学论文 篇2：

浅谈新课程标准下如何提高中学地理教学

摘要：课堂是教师传授知识，学生学习技能的场所，如何在有限的时间内让学生学习更多的知识与技能成为教育的关键。因此，在新课程标准的要求下，本文对如何提高中学地理课堂教学效果进行探索。

关键词：新课程标准；提高；中学地理教学

高中地理新课程标准建立在国民能够在科学认识人口、资源、环境、社會相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活与生产方式。这就要求中学地理教学不仅要提供未来公民必备的地理基础知识，还要进一步培养学生基本的地理学习能力和生存能力，更需要关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，从而使学生正确认识人地关系，形成可持续发展等基本观念。[1]

一、以学生为主体开展高效的地理课堂

（一）充分利用生活中的地理教学资源激发学生的地理兴趣。美国现代著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用已有的素材激发学生学习地理的兴趣成为地理教学的重要环节。例如，在讲授“常见天气系统”一节的“低压（气旋）、高压（反气旋）与天气”时，教师讲述了火烧葫芦峪的故事。三国时期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。一次将司马懿父子及所率的魏军困在葫芦峪。遍山燃起大火，欲将对方全部烧死。岂料突然一场大雨浇灭了汕头司马氏得以死里逃生。学生听后疑惑重重不知这与地理有何关系，更加激发他们探究地理知识的兴趣。通过老师讲解气旋，学生明白原来葫芦峪的那场大雨不是“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的。因为熊熊的大火使葫芦峪山地的近地面空气受热上升，气压降低，低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨，也就是说，葫芦峪下了一场气旋雨。学生在听故事的过程中产生了地理兴趣，进而有效学习了地理知识。

（二）运用地图培养学生的地理空间思维能力。新课程标准明确显示：初中地理主要使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力。[2]然而高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理、地下成因以及地理规律。因此要通过培养读图能力，实现对学生空间思维能力的培养。例如，读“太阳直射点的移动”图分析四季的形成；读“地球上气压带和风带”图分析地转偏向力的作用等等。

（三）创设情境培养学生的地理素养。地理素养，是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。要培养学生的地理素养，应立足于我们手中的地理教材和地理课堂。新课程背景下的地理教学，以大量呈现地理案例取代以往陈述性的经典结论，这就要求地理教师应该创设一定的地理情境，举一些生活中的实际案例来培养学生的地理素养。例如，在讲授“工业的区位因素与区位选择”时，新课开始学生对影响工业的区位因素无从分析，老师通过创设问题情境“假如你是一个服装加工厂的老板，你该如何对工厂进行选址”。学生通过讨论分析得出了影响工业的主要因素有工人、原料、运输、市场、土地等等。

二、以教师为主导提高地理课堂教学

（一）提高地理教师专业素质正确引导学生学习。地理科学重在全面提高学生素质， 培养“面向世界， 面向未来， 面向现代化”的人才。显然要培养新世纪的优秀人才地理教师也要面临很大的挑战。若要提高学生素质首先地理教师应该提高自身的专业素质，即地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力，综合的分析能力，板书、板图能力等等。除此之外，地理教师还必须拥有一些其他学科的专业知识，比如用数学知识求算太阳高度角，用化学知识解释侵蚀地貌等等。总之地理教师应该做到“学高为师，身正是范”，这样才能正确指导学生的学习。

（二）将学为主体教为主导贯穿于地理课堂。新课改与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，不仅成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。课堂不仅要传授给学生知识，更应该引导学生主动去探究知识。所以，在地理教学过程中教师必须重视学生的主体地位，通过积极引导培养学生独立思考的能力，把提高学生的学习能力和运用知识的能力上升到教学的重点，改变传统的填鸭式教学方法，多采用发现法、探究法、讨论法、读书指导法等教学方法，让地理课堂变得生动活泼，富有趣味。另外，地理教师还可以根据教材内容以及学生实际，在教学设计中对教学方法作出灵活的选择和组合，做到“教学有法”与“教无定法”的最佳结合。[3]

（三）建立良好的师生关系促进地理教学发展。新课改要求地理教师应走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。地理教师不仅要关心学生对知识的学习能力，还要关心他们情感态度的变化。在地理教学过程中应注意情感、态度与价值观的培养，以人地关系为核心，增强学生的社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，从而促进地理教学的全面发展 。

综上所述，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，以适应时代发展为目的，通过自身的积极引导发挥学生的主体地位，以此来打造高效的地理课堂。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2003

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]胡良民，袁书琪，关伟.地理教学论[M].北京：科学出版社，2009.

作者简介：孟春青（1989—），女，汉族，山东巨野人，硕士，单位：聊城大学环境与规划学院，学科教学（地理）专业，研究方向：地理教学。

作者：孟春青

提高中学地理教学论文 篇3：

如何提高中学地理教学水平

时代发展，人文进步。各国人民交流越来越多，地理不再是单一的地质教学，更是学生提高人文知识、地理思想的重要途径。很多教师已经提高对地理教学的认知程度，但中学地理教学整体重视水平仍有待提高，素质教学在不断发展，地理教学变得关键。

一、中学地理教学的现状

1.教师不重视地理教学

应试教育的思想在部分教师脑中根深蒂固。随着科学的进步，中国走向世界，应试教育逐渐变为素质教育，但仍有教师对地理教学的重要程度认知不足，影响了学生地理素养的提升。

小学阶段，地理教学不是考试科目，在地理课堂上，学生放松学习，不重视地理素质培养。中学阶段，虽然地理也被纳入了考试范围，但对于学生来说，地理仍无关紧要。教师对地理不重视，课上师生脱离，教师不懂得带动学生，学生对地理没有兴趣。紧张的中学教学中，很多学生甚至把地理课堂当成自习室，在地理课堂上复习语、数、英等科目。

2.家长给学生施加压力

很多家长已经认识到素质教育的关键，重视学生的全方位发展，根据学生的兴趣和爱好，让学生在课后有时间做自己喜欢的事，减轻学生高中学习的压力。提高地理素养，了解世界人文，有利于学生发展就业能力，为学生的将来提供更多机会。但很多家长只重视学生的成绩，课后为学生办各种补习班，原本就紧张的中学生活变得更紧张，很多学生不能适应这种巨大压力，变得忧郁、自暴自弃。还有很多家长为了让学生有一技之长，在课后为学生报兴趣班，让其学习乐器、舞蹈，但家长殊不知这不是学生兴趣所在。学生的压力，让本来就不受重视的地理教育变得更困难。

二、中学地理教学的重要性

在素质教学中，学习与生活紧密联系，而地理正是来源于生活，又被广泛应用于生活。“上知天文，下知地理”通常多用来形容一个人的博闻强识，而这两句话都和地理息息相关。地理涉及天文地理、风土人情。在推行素质教育的今天，地理学科的价值越来越高。地理跨越时间、地域，能让学生知道他现在看到的星星可能是很多年前该星球发的光，也可以让学生知道在他们上课时，地球的另一端的人正在熟睡。

学生通过对地理的了解、认知，能提升自身文化素养。在紧张的中学学习生活中，地理也为教师和学生增加色彩。应试教育已经被时代淘汰，能促进学生全方位发展的素质教育才是当今教育的主流，学生想全面发展，地理至关重要。

三、提升中学地理教学水平的方法

1.家长与教师要提高重视

在教育事业中，地理已经被忽视太久。学校应首先对地理表示重视，提高宣传、扩大影响，在教师学生间形成潜移默化的影响。对于教师来说，地理课堂施教非常重要，地理在学习生活中无处不在，但学生日常生活中的地理知识是不系统的，因此，教师只有在课堂上系统传授才能让学生充分吸收。应试教育下的课堂，学生只懂得学习知识，不懂得在生活中运用，缺乏实践能力。地理是一门灵活的学科，教师应在课堂上充分调动学生，激起学生学习地理的积极性。

家长的支持很重要，没有家长的支持，教师在课堂上再努力灌输，也只是一些死板的知识。只有家长认识到中学地理的意义，教学才会顺利进行。这就要求校方、教师、学生共同努力，教师组织家访，宣传地理的广泛用途，提高学生与家长对地理的认识。

2.课堂上发挥学生主体作用

课堂教学是中学地理教学的关键，只有课堂上的教学才能保证学生学到系统、准确的知识。但是很多教师课堂教学的成效不显著，经常出现教师在讲台上讲得神采飞扬、学生在下面一片茫然的情况，这就要求教师和学生课堂上要积极互动，发挥学生主体作用。地理是一门灵活的学科，地理源自于生活。在教师讲到某种自然现象、风土人情时，可以让学生联系自己生活，举出与之相对应的生活实例，这能拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。

3.鼓励学生课后提升

地理学习仅靠课上学习是不够的，教师可以把学生带到室外，使之在大自然中体会地理的无限乐趣。在实践中完成地理教学，这样既能有效缓解紧张的中学学习氛围，又能提升地理教学质量。学生在室外学习，可以联系自己所学知识，总结自然现象，对生活中发现的问题进行分析解决，从而提升地理学习的质量。

素质教育广泛开展，考试成绩不再是衡量学生唯一的标准。地理做为一门应用广泛的学科，越来越被重视，只有认识到地理的重要性，才能提高地理教学水平与学生的综合素质。

参考文献：

[1]郑伯红.二十一世纪地理教育发展趋势及高师地理教育专业课程改革构思[J].邵阳师专学报，2012，13（11）：119-124.

[2]庞艳辉，徐宝芳.中学地理教学中地理思想与方法研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，11（11）：113-126.

[3]侯星宇，刘帅.浅论中学生地理素养养成的必要性及其提升途径[J].才智，2012，12（1）2-55.

作者：买买提·卡地尔