中学合作学习地理教学论文提纲

论文题目：基于学科核心素养的提高地理课堂中小组合作学习的效率研究 ——以新疆岳普湖县为例

摘要：随着科技的进步和社会的发展,教育改革也在亦步亦趋。自2014年起,教育部提出构建中学生核心素养体系的指导思想,一股基于各科核心素养的教学改革之风在学术界盛行。小组合作是国内外普遍认可的教学模式,核心素养与小组合作的结合是强强联手,对提高小组合作效率,提高教学质量意义重大。中学地理这门学科是一门理论性与实践性都很强的学科,但当前的地理教学模式普遍重理论轻实践,以地理核心素养来指导小组合作是地理教学的一次重要革新。本文以建构主义理论和多元智能理论为指导,调查了中学地理课堂效率基于学科核心素养的小组学习开展的现状,并提出了基于学科核心素养下的地理课堂教学中如何提高小组合作学习的效率。本文采取了文献法、问卷调查法、访谈法等多种方法,开展了理论联系实际的调查与研究。全文是按照“现状调查——问题分析——教学模式设计——策略提出”的思路来设计和完成的。在现状调查的部分,本人调查了三所中学的300名中学生和20名中学地理教师展开了问卷和访谈调查,分析了当前地理小组合作教学中存在的问题和原因,当前教师的地理核心素养意识并不强,几乎没有将其融入到小组合作设计中。为了进一步指导基于核心素养的小组合作教学,本文在第四章设计了教学流程和思路。最后从学校、教师、教学活动三个方面提出了基于核心素养的地理小组合作学习策略,旨在提高小组合作效率,提升学生地理综合能力。

关键词：地理核心素养;小组合作学习;教学设计;地理课堂教学;课堂效率

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 前言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究内容

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 问卷调查法

1.5.3 访谈法

1.6 相关概念的界定及相关理论

1.6.1 地理学科核心素养的构成

1.6.2 小组合作学习的定义

1.6.3 小组合作学习模式

1.6.4 建构主义理论

1.6.5 多元智能理论

1.6.6 小组合作学习对提升中学生核心素养的意义

第2 章 中学地理课堂效率基于学科核心素养的小组学习开展的现状

2.1 调查目的

2.2 调查对象

2.2.1 学校

2.2.2 教师

2.2.3 学生

2.3 调查结果

2.3.1 分组不合理

2.3.2 组内分工不明确

2.3.3 学生合作意识欠缺

2.3.4 合作学习程度浅,达不到培养效果

2.3.5 部分教师观念未转变

2.4 问题

2.4.1 形式化

2.4.2 低效合作

2.4.3 教师主导不足

2.4.4 学生的学习意识较低下

2.5 原因分析

2.5.1 教师教学方法缺乏创新

2.5.2 教师教学观念缺乏时代性

2.5.3 学生自身方面存在的问题

第3 章 基于学科核心素养下的中学地理教学小组合作学习的流程及方法

3.1 教学流程设计

3.1.1 前期准备

3.1.2 过程实施

3.1.3 评价反馈

3.2 小组合作学习实施方法

3.2.1 课堂小组合作教学

3.2.2 课外小组合作探究

3.2.3 模型演示和制作法

3.2.4 室外观测法

3.2.5 野外考察法

第4 章 提高中学地理课堂教学中小组合作学习效率的途径

4.1 适应国家的教育体制

4.1.1 教育机构要完善学校软件和硬件环境，建立合作学习培训系统

4.1.2 优化教师办公环境,促进教师合作

4.1.3 加大对合作学习相关理论的研究力度

4.1.4 培养学生的小组合作意识,提高学生的合作能力

4.2 完善教师的各个教学程序

4.2.1 合作主题的确定

4.2.2 学习小组的组建

4.2.3 创设情境布置主题

4.2.4 营造公平竞争氛围

4.2.5 完善个人与小组评价

4.3 增加中学生地理课外实践活动

4.3.1 增添实践课程和考试内容

4.3.2 采用实践探究方法

4.3.3 完善实践评价机制

第5 章 结语

5.1 本文研究结论

5.2 本文的不足及展望

参考文献

附录一:学生问卷

附录二:访谈提纲

致谢