中学地理课程教学现状分析及对策

笔者通过对黔江区部分中学地理教师的问卷调查及座谈、听课等方式,了解到目前中学地理教育师资力量极为薄弱,业务水平参差不齐,与新课改要求差距极大,其现状堪忧。笔者对这一现状进行了分析,同时提出了切实解决中学地理课堂教学的建议和对策。

一、中学地理课堂教学存在的问题

(一)中学地理教学不受重视

当前,十分重视升学率,中学教学随着高中考指挥棒转的现状仍未从根本上得到改变。由于地理不是中考的科目,我区为了重视该科的教学,地理学科初二学完后,要进行结业考试,但只有20分记入中考成绩,由于所占分值少,导致学校、老师、学生等对地理课不重视,有的学校地理课成为学生的自习课。

(二)课堂教学模式陈旧

新课标指出:全面推进素质教育要求地理课程必须变学科本位知识为中心的教育理念,着眼于学生的全面发展和终身发展。教师可以采取灵活多变的课堂合作方式激发学生学习地理的兴趣,构建开放地理课程,把应试教育变素质教育。但在实际教学中大多数学校还是以应试为准,教师仍以传授知识为主,轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情。教师提出“知识训练”型的问题多,而思维性、启发性的问题少,课堂提问的权利控制在教师手里,学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展,情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。

(三)中学地理课外活动开展较少

学校地理教学应包括课堂教学和课外活动两方面。课外活动是理论联系实际的教学手段,比如带领学生搞课外乡土地理调查研究,可使学生学习到定方向;使用比例尺、放大或缩小地图等有关地图知识和技能。如今地理课外活动成了额外负担,学校出于对安全问题的重视,不轻易同意老师把学生带出野外,学生不易把在课堂上学的地理知识和实际结合起来。

(四)教研气氛不浓

地理教研活动开展少。教育主管部门虽对教研活动比较重视,但缺乏系统的组织、实施和监督机制,把教研活动看作是检查的手段。有的开展了教研,但没总结;有的教研活动没有深度、广度。其次是承担教育教研的工作者、教师认为教研出不了成绩,只要自己把好大纲、看好教参、做好实验、管好仪器设备,按本授课就万事大吉;或者认为开一、二次公开课、听评课,外出一、二次听课或开会就可以充作教研,缺乏研究精神;有时教师虽然进行了教研活动,但教研活动的质量、内容及形式等层次低、比较肤浅和单一,使教研本身的功能未能发挥出来。

(五)教师对新课程教学要求极不适应

新课程标准要求地理构建开放式课程。有的教师虽然已意识到开放式地理课程对学生发展非常有利,但不知如何把握,因此在教学过程中显得无所适从。如何指导好学生自学已成为该地理教材教法改革的核心问题。要实现这一教学目标,从根本上讲,就是要变“教师教,学生学”为“教师教学生学”,对教师自身的教学技艺和素养就提出了更高的要求。有些教师没有明确基础教育的培养目标,以学生的得智体美等方面全面发展为经。以知识与技能,过程与方法,情感与价值观三方面为纬,以创新精神和实践能力为核心,让学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活学会健体,学会审美,使学生得到全面和谐的发展,实现学生可持续发展。忽视教学本身的含义,平时缺少对学生能力的培养;遇到问题总习惯于包办代替,这样不但会使学生学习能力下降,而且会使学生养成上课不注意听讲、不勤于思考的习惯。

(六)教学设施配置差

由于教育投入不足、经费有限,大部分中学教学硬件设施薄弱,教学仪器设备短缺,使得教师课堂教学手段单调,缺乏灵活性和多样性。教师备课时手头上只有课本和教参,要讲解知识没有挂图,要实物展示没有标本模型。因而教师教学靠板书,学生学习靠笔记,教学效果和教学质量自然难以保证。

(七)中学地理教师队伍不稳定,教学质量下降

由于学校对地理教学不重视,教学时间被压缩,不少优秀地理教师脱离地理教学岗位,有的学校根本没有专职地理教师,为了应付结业考试,临时找一些没有受过地理教学技能训练的教师担任地理教学,再加上结业考试只求过关,自然谈不上地理教学质量的提高。

二、建议及对策

(一)充实和改革学校地理教学内容,适当增加地理课教学时数

有资料显示,许多发达国家,中小学地理课时一般都占总课时的6%左右,而我国中学地理课时只占总课时的2%。随着工农业生产的飞速发展,人类活动范围已由地表飞向太空、深入海底。宇宙空间和地球内部的奥秘,日益成为人们研究的对象,要求21世纪的公民掌握更多的地理科学知识,因地制宜地利用自然条件,发展生产,保护自然界的生态平衡。为此,建议在中学加强地理教育,充实改革地理教学内容,适当增加地理教学时数。

(二)组织现有教师积极参加形式多样的培训,提升教学质量、教学效率

市、区教研部门可以在每年的暑假组织各区市及各乡镇学校的地理任课教师进行轮训,培训内容应主要围绕地理新课程标准、地理教学技能与学习方式变革、地理教育教学评价与考试制度及课程管理等主题展开,培训方式采取专题报告、讨论、案例分析等多种方式进行,以确保培训取得实效。

(三)地理教师加强学习现代教育教学理论,促进观念改变,适应开放式地理课程

教师要成为学习型、学者型教师。学校要创造条件让教师参加省级以上的现代教育技术活动或培训,把提高教师现代教育技术水平列为继续教育的重要内容。学校每年可安排教师外出学习进修,参加各种培训班,教学经验交流会,学术研讨会,把先进的教学经验带回学校,提高他们的教学与理论水平。适时请市、县电教馆派员来校举办讲座等。通过这些做法,促进全体教师业务能力不断增强和研究水平的提高。