体教专业田径教学中人文素质教育的实践研究——以重庆市为例

2022-10-28

田径是锻炼学生身体素质的最基础项目, 也是运动之母。在素质教育全面实施的今天, 田径教学由于历史原因仍然主要采用以传授技术、技能为教学目标, 以教师讲授为主的传统授课方式, 以竞技体育项目为主要的教学内容, 以达标方式对学生经常学习评价, 尤其是高校体教专业的田径教学。这与素质教育中以人为本, 培养学生人的发展理念不符。我们必须认真思考在体教专业中怎样实施人文素质教育以达到培养学生健康的人的最高目标。本课题主要调查分析重庆市普通高校体育专业田径教学中人文素质教育情况, 以此为我校体育专业田径教学改革和发展提供参考和思路, 促进田径教学健康发展。

一、研究对象与研究方法

本课题主要重庆市普通高校体育专业学生为研究对象, 以西南大学、重庆师范大学、文理学院以及长江师范学院分别随机抽取50名, 共200名体育专业学生为调查对象。

研究方法。 (1) 文献资料法。通过互联网, 期刊网等相关课题材料。 (2) 问卷调查法。通过对西南大学、重庆师范大学、文理学院以及长江师范学院分别随机抽取50名, 共200名体育专业学生共发放问卷200份, 回收190份, 有效问卷190份, 有效回收率为95%。 (3) 访谈法。通过与部分田径教师进行了课题相关内容的访谈, 以此获取课题相关材料。 (4) 观察法。通过对部分田径课程随机随堂观察, 获田径课程教学最常态的事实材料。

二、普通高校体育专业田径教学中人文素质教育现状及存在的问题

(一) 教学指导思想以掌握技术技能, 提高成绩为主

从对田径课程教学的观察, 在教学中仍然以掌握技术技能为主。在调查中也同时反映了在课堂教学中教学技术教学时间在60min以上的 (*课时时间为90min) 教学占到了68.89%。这说明绝大部分田径教学思想仍然以掌握技术技能, 提高学生成绩为主。而且在访谈中有30%的田径教师认为在教学中最重要的技术技能的教学。

(二) 教学内容竞技化, 教学过程技术化。

教学内容主要以短跑、跳高、跳远、标枪、跨栏、铁饼等竞技性内容为主, 健身教学内容非常缺乏, 几乎没有。有68.82%的学生认为课堂运动强度强, 12.33%的学生认为运动强度非常强, 失去了体育的乐趣。在课堂学习中只有25.66%的同学感觉比较轻松, 在学习过程中62.22%的学生是被动学习, 主动学习的仅占20.31%。通过调查发现教学内容竞技化, 教学过程技术化除了传统教学思想因素外, 还有就是田径教学时间过短。在调查中85.56%的田径课程每周只有两学时, 教学时间少, 教学内容多。因此, 在教学过程中花在技术技能上的时间和精力就基本上占了全部教学时间的一大半。

(三) 教学过程中对学生关注程度不够

在调查中有57.78%的田径教学能注意到因人而教, 因材施教。但也有18.92%的教学没有考虑到该方面的因素, 使部分学生害怕田径课, 尤其是身体素质稍差的学生, 害怕总是学不好, 掌握不到技术, 怕同学笑话, 老师批评等。在调查中有7.5%的学生反映教师从来没有关注过自己。

(四) 教学评价标准化

田径教学的考核方法过于单一, 现行的田径教学的考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容, 量化指标过多, 重达标、重技术评价, 轻过程、轻能力评价。

(五) 教师综合素质有待提高

通过调查发现每学期能积极参与同行听课的仅有10.45%, 参加过市级级别以上本专业培训的仅有15.68%, 每学期都能参加至少本校召开的校级研讨会的仅有6.8%。这些数据充分说明了田径教师在职后教育和继续教育方面非常欠缺。缺少同行间的交流, 缺少更高级别的专业指导, 将大大影响自身的业务水平和综合能力的提高。

三、对策与建议

(一) 落实“健康第一”的教学指导思想, 体现以人为本的教育理念

在教学中, 落实落实“健康第一”的教学指导思想, 体现以人为本的教育理念。教学指导思想不仅有科学性, 更应体现人为性。通过田径教学培养学身心健康、具有社会适应的全面发展的学生。

(二) 弱化教学内容竞技化, 调整课堂运动强度

师范教育, 不是训练运动员。作为为来的教师, 他应该掌握的是技术文化内涵、技术的基本原理和技术的方式方法, 而不是追求在学习中掌握技术的完美性。将单调的技术课转变为具有技术文化内涵与技术相结合的课程, 降低课堂的竞技性和运动强度。在田径课程中将内在的精神文化融入教学, 内外统一, 相互渗透和贯通, 使得人以及田径文化保持积极的进取精神和旺盛的生命力。