职业学校班级管理论文

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第一篇：职业学校班级管理论文

中等职业学校班级管理问题研究

摘要：学校的基本构成是每个独立的班级，每个班级的管理水平都直接影响到学校的整体管理效果。文章当中便在分析中等职业班级管理现状的基础上，厘清了现存问题，深入剖析了中等职业学校班级管理问题的成因，并提出了一系列应对策略，助力中等职业学校的班级管理工作。

关键词：中职学校;班级管理;问题与策略

引言

职业教育在教育的内容，对学生的要求、管理方面有着自己的特点，这些特点在班级的构成、班级风气、班级心理环境、学生的思想上都会有所体现。由此，研究中等职业学校的班级管理情况就显得尤为必要。

一、中等职业学校班级管理问题

1.班干部队伍建设在集体中的影响作用不大

班级，是全班的强大的核心，已经形成自觉纪律，正确的舆论导向和团结友爱，勤奋好学的班级。在班集体中，学生需要班级有明确的班级目标，以便学生能够朝着目标努力，而目前中等职业学校班级目标的制定大都以班主任个人的经验为主，每个班级目标的制定都根据班主任的个人赞同禁止为规则，这在一定程度上是片面的。经过对班主任和学生的访谈，了解到少数学生能够熟记班级目标，并且按照制定的目标去履行的班级更少。只是随着年级的提高，学生认为他们能够在活动过程中更团结，能够为班集体服务和奉献。总的来说，班级的管理制定规则虽然有贴在墙上，但是还有部分的同学对班级目标的认识度不高，不知道班级目标是什么，只是认为自己没有违反班级规定就好。在班级管理理念中班级制度的建立存在不确定性问题。一年级的时候他们还懵懵懂懂，三年级的时候需要实习基本就离校了。

2.班级规范多以纪律管理为主

班级思想教育是班级常规管理中最重要的也是最困难的部分，这些班级的软性影响因素，在不知不觉间渗透到每一个人的内心，对学生的思想、行为、人生与价值观都会产生深远的影响。在目前的中职班级管理中，许多班主任主要凭借个人经验和主观要求来制定班级管理目标与班级文化。在日常管理过程中，更多是注重纪律管理。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如出勤、清洁、纪律、行为规范的管理。

职业学校学生的学习状况与中学时期以及其他阶段相比，学习更趋实用性。大多数学生对理论的学习兴致低沉，对专业技能课程更感兴趣。在就业的问题上，学习成绩不再是评价学生水平的唯一指标，学生对于学习的重视程度和热情都有所变化，在课程上的表现也是如此。许多教师反映职业学校学生不爱学习，这是他们的一大问题。与此同时，班级风气在中职教育過程中显得尤为重要。班级风气是经过长时间的教育和严格的训练在全班师生中逐步形成的一种行为风气，一种难以改变的习惯性力量，是全班教师和学生逐渐形成的一种行为倾向。他通过班级成员的思想、言行和习惯不自觉地表现出来。虽然看不见摸不着，但班级里的每个人随时、随处都可以感受得到的一种强制性的影响力。因此，在中职学校里，班级风气相较于班级学习风气显得更为重要。从调查问卷中我们可以看出，加强课堂纪律以及班级纪律建设仍然是中等职业学校班级管理的问题所在。其中，培养中职生纪律自觉性也离不开良好的班风建设工作的加强。

二、中等职业学校班级管理问题的解决策略

1.全面推进中等职业学校教育改革

中职生作为一个社会群体，是社会生活中重要的组成成员，他们是生活在由学校、家庭和社会构成的复杂的社会环境之中。社会生活中的每种因素都会对学生产生一定的影响。因此，影响学生成长因素的复杂性决定了学校教育必须协调各种教育力量，尽量减少负面的教育影响，从而促使学生健康、快乐地成长。一个学生的成长受到各种因素的之和的影响，班主任需要全面的了解学生的情况，比如：了解他们的过去，观察他们的现在在校生活，聆听他们的谈话，熟悉他们的成长环境，才能更好的因材施教。再次，了解和研究学生有助于建立良好的师生关系，提高班主任在教育过程中的权威。班主任了解班集体一般应包括：班集体构成的基本情况，班集体的特点，班级传统、舆论倾向，班风状况，不同层次的学生的结构和比例，师生关系、同学关系，学生干部和骨干分子情况，非正式群体情况等。

2.完善管理体制，形成富有特色的班级管理制度

良好的班集体一定是由班主任同班干部或全班同学一起讨论提出班集体目标的。良好的班级制度不仅需要具体可行的班级管理规范，还需要良好的课堂氛围、正确的舆论导向、和谐的班级人际关系等这些软性影响因素。这是班级建设过程中最重要的内容也是最困难的部分。它需要在班集体中不知不觉的渗透到每个学生的思想中并转化成具体行动，班级管理制度的制定不是强加于学生身上的责任，而是为了增加班级管理制度和课堂气氛，提高班级自律能力，增强班级荣誉感。养成良好的生活、学习、劳动习惯，努力建设一个具有尊重纪律、勤奋学习、团结互助、积极向上的班集体，团体同学应以制定的班级管理制度为活动准则，并负有维护本班规定的尊严，保证制度严格实施的职责。

3.加强思想教育工作，提高班级管理水平

中等职业学校中的思想教育内容应该是多方面的，其核心指导观念是以正面引导加之及时纠错，力图在群体中培养正确的班级舆论。在日常学习、游戏、活动中班主任应引导学生正确处理个人与集体的关系，教育学生发扬团结友爱，相互帮助的精神;结合班级学生的实际情况，有必要统一集体主义教育。

结语

中等职业学校班级管理的研究对于中等职业学校的发展起着举足轻重的作用，它是学生学习生涯的起点和基地，它使得班主任工作更富有成效更具科学性。因此教师与学校应该重视起班级管理工作，提高班级管理的水平，为学生的发展提供更好的教学环境。

参考文献

[1]方鑫.中职院校班级管理存在的问题及解决措施[J].职业，2019(23)：61-62.

作者：刘勇

第二篇：中等职业学校班级管理中班级文化建设的重要性探讨

【摘要】随着教育体制改革以及素质教育的进一步深化，我国越来越重视中等职业教育，对学生综合素质要求提出了更高的要求。对于中等职业学校的班级管理而言，班级文化建设作为班级管理中的重要内容，其对学生的全面健康发展具有十分重要的作用。本文就对中等职业学校班级管理中班级文化建设的重要性进行深入分析和探讨。

【关键词】中等职业学校 班级管理 班级文化建设 重要性

中等职业学校教师在进行班级管理工作时，主要是对学生进行管理，营造良好的班集体，构建良好文明的班级文化。一般而言，班级文化建设直接关系着学生的身心健康发展，对学生的素质发展具有重要的影响。班级文化建设作为学校文化建设的重要内容，其属于深层次的内容，能够促使学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，促进学生综合素质的全面提升。

一、班级文化和校园文化的关系分析

校园文化作为学校精神文化的重要组成部分，其主要是指师生在校园范围内共同创造的精神财富，包括物质、精神以及制度等方面。班级文化作为校园文化中的关键部分，其是对校园文化的微观反应[1]。一般班级文化是在特定环境中产生，与校园文化存在紧密联系，其是班主任与学生共同创造的一种生活方式，能够有效塑造学生的个性，对学生的发展产生深远的影响。此外，班级文化建设主要是在教师的指导下，学生能够进行自我管理，师生支架建立统一的价值观念。

二、中等职业学校班级管理中班级文化建设的影响分析

班级文化建设作为班级管理中的关键环节，其会直接影响班级管理的质量和水平，主要体现在以下三个方面：一是班级文化建设核心目标缺乏。对于中等职业学校班级管理工作而言，其在建设班级文化的过程中，缺乏核心明确，导致管理工作无法顺利进行，班级缺乏凝聚力。在开展各项班级文化建设活动时，学生没有全面清晰了解到活动的本质，无法发挥出班级文化建设的作用。二是班级文化建设过于概念化和简单化。中等职业学校在进行班级管理时，仅仅只将班级文化建设作为教师的一项任务，导致文化建設缺乏精神支撑，流于形式，难以对班级管理产生映射作用。三是班级文化建设缺乏科学的效果评价。中等职业学校在班级管理工作中，仍然采用传统的管理模式与方法，没有从学生的心理特征以及兴趣爱好出发，导致学生自主管理能力低下，无法自觉主动参与到班级文化建设活动中，影响学生的健康全面发展。此外，教师在管理过程中，采用全面开发的形式，让学生进行自我管理，但是由于学生自我管理能力不足，缺乏一定的认知能力，难以提高自我管理的效果[2]。因此教师在班级管理活动中必须要将自身的组织和指导作用加以充分发挥，结合学生的心理特征以及实际情况，打造出具有班级特色的文化，促进学生文化素养的提升。

三、中等职业学校班级管理中班级文化建设的重要性分析

(一)有利于增强学生的凝聚力

中等职业学校在进行班级文化建设的过程中，往往会合理设计和规划班级文化建设的方案，确保该方案的可行性和可操作性，从而不断完善班级文化建设和校园文化建设，提高班级管理的水平，增强学生的凝聚力。学生在班级文化建设的过程中，能够积极参与到相关的活动中，如文艺晚会、演讲比赛、运动会等，从而促进班级凝聚力的增强，培养学生的团队意识，促进学生的全面发展。

(二)有利于校园文化制度的完善

校园文化制度的建设和完善是中等职业学校班级管理的基础，而班级文化的建设有利于促进校园文化制度的完善。学生具有自己的判断能力和思维方式，能够在班级文化建设过程中提出自身的见解和看法，从而加强自身对班级的归属感。中等职业学校在班级管理过程中，要发挥出教师的榜样作用，加强班级文化建设，教师要帮助和指导学生树立正确的职业导向，从而提高班级管理的质量和效果，促进校园文化制度的发展和完善。

(三)有利于班级文化建设目标的明确

班级文化建设的目标主要是从班级管理的情况以及学生的思想情况出发，科学合理设计文化建设的方案，并以班级特色文化为依据，制定出共同的文化建设目标，有效开展相关的文化建设活动，确保活动的顺利进行。如针对班级卫生较差的情况，可以以此为建设目标，开展相关的卫生活动。当然班级文化建设过程中应具有明确的目标，确保学生能够在文化建设中形成良好的文化素养，促进班级管理水平的提升。

综上所述，中等职业学校在班级文化建设过程中还存在一些问题，如缺乏文化建设的核心目标以及科学的评价效果、班级文化建设过于概念化和简单化等，导致班级管理的水平和质量不高。因此在建设班级文化的过程中，必须要加强文化建设，提高班级管理水平，从而有利于明确班级文化建设的目标，增强学生的凝聚力，完善校园文化制度，促进中等职业教育的可持续发展。

参考文献：

[1]温亮宝.班级文化建设在中等职业学校班级管理中的作用[J]. 才智，2015，02：176.

[2]陈斌.浅谈中等职业学校班级文化建设[J].成功(教育)，2012，24：173.

作者：王丽娟

第三篇：浅谈职业学校班级常规管理

摘 要：职业学校的学生毕业后就要面临就业，直接进入社会，因此，职业学校的班级管理被赋予了特殊的使命和重大的责任。职业学校班主任可通过以下常规管理手段科学管理班级，第一以“法”治班，奖惩有度;第二推进班委建设，实现学生自治;第三打造德育双平台，帮助学生成长。

关键词：奖惩 班委轮换制 德育双平台 青春期危机

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。职业学校不同于普通高中，普通高中的学生一般毕业后会升入大学继续学习，而职业学校的学生毕业后却要面临就业，直接进入社会。因此，职业学校的班级管理被赋予了特殊的使命和重大的责任。如何帮助学生养成良好的行为习惯，如何帮助学生顺利地进入职场，如何帮助学生更好地适应社会等一系列难题摆在了每一个职业学校班主任的面前。

1 班级管理中存在的问题

职业学校学生学习压力小，空余时间多，班级事务琐碎复杂，班主任在管理班级时经常会因不停忙于班级突发事件的处理而称为“救火员”。

“凡事预则立，不预则废。”班主任如果能在班级管理中运用一些现代管理理念与技巧，做好事先管理和常规管理，可以有效减少突发事件的发生，从而在班级管理中游刃而有余，打造出优秀班集体。

2 如何科学管理班级

2.1 以“法”治班，奖惩有度

“不教而杀谓之虐”，班级管理的第一要务就是建立班规，构建完善的班级管理体制，让学生知道该做什么，不该做什么，什么事该怎么做，明确班主任对她们的期望。班规涉及到班级学生的出勤、课堂表现、班级工作表现、活动表现等方方面面，包括：班级奖惩条例、班级请假制度、班级座位表、班级劳动值日表、班级常规考评表等。

例如，在班级管理中，班主任可以在新生报到的第一天就将一些重要的学校规定明确告知学生，在她们入校后的一周内公布班级管理规定试行版，在一学期后由全体同学参与对班规制定的集体讨论并修改定稿。

没有奖惩就没有管理，班规可能也就形同虚设。从心理学的角度讲，奖惩制度是通过一系列正刺激和副刺激的作用，引导和规范学生的行为朝着符合班主任期望的方向发展。对希望出现的行为，班规用奖励进行强化，也就是正刺激;对不希望出现的行为，利用处罚措施进行约束，也就是副刺激。二者相辅相成，才会有效促进班级管理目标的实现。明确公示的班规，既可约束班级学生的行为，也可约束班主任的行为，避免班主任进入感情用事、有色眼镜看人的误区，使班主任能公正、公平地对待班上的每一位学生。

2.2 推进班委建设，实现学生自治

在班级管理中，班主任不可能事事亲力亲为，对班级的了解也远不如学生自己。因此，班主任管理工作的重心是建设班委、培训班委、监督班委，通过班委管理班级从而实现学生的自我管理。

例如，在班委建设及管理中，班主任可以选用班委轮换制、班委工作岗前培训制和班委工作考评制等管理工具。

班委轮换制是根据班级的总人数，安排每学期或每学年更换一次班委，尽量让班级中的每一个学生都能有一次担任班委的经历，这样做既可以调动所有学生的积极性，让她们每个人都有一次接受班级管理的体验训练，又可以防止班委队伍固化，造成一部分人人浮于事的懈怠心理。学校教育的本质不是优胜劣汰，而是要让所有人都能得到不同程度的发展，通过让每个学生参与班级管理，锻炼她们的管理能力、协调能力、合作能力，培养她们的责任心，激发每一个学生的积极性和潜能。

班委工作岗前培训制是在新一届班委上任之后，组织系统的班委岗前培训，明确班委的工作内容和责任，教授先进的管理理念和方法，分析班级目前存在的问题并探讨应对之策，提升她们的管理能力，使她们能更好地胜任班委工作。

班委工作考评制是对每位班委的工作予以定期考评，做的好的在任期结束时给予奖励。给每位班委配发一个工作记录本，要求班委根据各自岗位的不同情况将自己工作的内容和成绩记录下来，班主任每隔一段时间予以检查并指导。

2.3 打造德育双平台，帮助学生成长

德国当代社会学家—— 乌尔里希·欧维尔曼在他的论著中阐述了一个人在个体发展过程中经历四次危机，分别是出生危机、婴儿危机、朋友危机、青春期危机，人因为“危机”而成长。职业学校的学生正面临第四次危机，职业学校教育任务的本质就是帮助学生克服第四次危机，帮助学生从未成年人进入成年人。作为职业学校的班主任可利用班会或通过个别沟通交流来帮助学生成长。

班会课是班主任班级管理中不可缺少的一个重要组成部分。通过设计和组织高效的班会课，可以增强班主任的亲和力和全班同学的凝聚力，促进学生积极向上成长。

例如，对于刚从初中进入职业学校学习的一年级新生，往往不能适应职业学校相对较为宽松的学习环境，不知道自己的学习目的和学习方法，班主任可以组织如“每天一小时读书”活动、职业高中与普通高中大对比、学习方法大交流等主题班会活动，帮助学生明确学习的目的，指导她们养成良好的个人习惯。对于高年级旅游专业的学生，则可针对她们今后的就业实习方向，组织如“今天我做导游、绿博园一日游”等主题班会，以帮助她们尽快适应将来的岗位需求。对于表演艺术专业的学生则可以组织如“卡拉OK大赛”等学生感兴趣的班会活动。

对于一些经常违反班规的学生，班主任需要找她们个别沟通，向学生指出出现的问题，了解学生问题的根源，帮助学生找出解决问题的办法，引导学生正确处理。

3 结语

班级是学生共同学习和生活的基本组织形式，是学校实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。职业学校班级管理的目标是营造良好的班风学风，促进学生成功就业。班主任作为班级管理的领导者，应致力于班级常规管理制度的建立健全与贯彻执行，充分发挥班级团结学生、组织学生、教育学生的职能。

参考文献

[1] (美)彼得·德鲁克.卓有成效的管理者[M].机械工业出版社，2009.

[2] 史蒂芬·柯维.高效能人士的七个习惯[M].中国青年出版社，2008.

[3] 张民杰.班主任工作理论与实务[M].华东师范大学出版社，2007.

[4] 李玉林.德育教育在班级管理中的作用[J].现代农村科技，2011(2)：57.

作者：刘莉