浅谈多媒体教学在《机械制图》教学中的应用

2022-09-12

在机械制图教学中, 先进的多媒体教学技术以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师和学生的青睐。多媒体组合教学通过计算机对文字、图形、图像、声音、动画、视频、信息的处理, 实现化静为动、化远为近, 多层次、立体化教学, 并打破时空界限, 创造出既形式多样又丰富多彩的教学内容, 使教学过程生动直观, 教学内容易于被学生接受, 提高课堂教学效率, 使教学效果达到最佳。本文就谈谈多媒体在机械制图中的应用和注意的几个问题。

1 使多媒体与教学过程充分整合

实践证明, 正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象, 学生普遍感兴趣, 让学生在轻松的气氛中学习, 知识接受快, 课堂效果好。怎样才能使多媒体与教学过程有机结合来优化教学过程?笔者认为应着重处理好以下几个方面。

1.1 加强课件研究, 建立素材资源库

课件研究是必要的教学准备, 只有对课件进行充分研究, 才能取得理想的教学效果。在备课过程中要运用“积件”思想, 走素材资源库和制作平台相结合的思想。教师应根据教学实际, 运用“积件”思想, 充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件, 以及相关的CD、VCD等资源, 选取适合于教学需要的内容来制作自己的课件, 从而适应不同教学情景的需要。

1.2 结合学生实际, 提高备课的针对性备课

在备课过程中, 教师要充分考虑到学生的认识规律, 接受能力及兴趣等因素, 结合教材, 有的放矢, 提高备课的针对性。只有这样, 才能有效地提高课堂教学效果。采用现代化备课手段能较好地做到这一点。教师依托高科技手段, 在制作电子教案的过程中, 可以融知识性、趣味性及艺术性于一体, 对教学内容进行系统的提炼、归纳、转化和合成, 将复杂的问题简单化, 抽象的问题具体化, 使得学生容易接受, 乐于接受。如在“三视图的形成及展开”一节的备课中, 本人就结合学生的实际, 根据本节内容较抽象的特点, 利用了Auto CAD2000和Power Point等工具, 通过设置动画顺序和动画展示效果, 配以文字、图象、动画、声音等, 形象地展示三视图的形成及展开的全过程。这样就使得在课堂教学中进行幻灯片展示时, 被设置了动画效果的对象就会动起来, 使同学们能很清楚地看到三视图的形成及展开的变化过程, 加深他们对三视图的形成及展开概念的理解, 从而能收到较好的教学效果。

1.3 化难为易, 提高教学效果

机械制图是一门抽象性很强的课程, 在学习过程中需要一定的空间想象能力, 而青少年学生的抽象思维能力往往较差, 这就使得在制图教学中存在着较多的难点, 在讲授这部分内容时, 教师往往无法讲得很清楚, 学生也往往听不明白。采用多媒体教学后, 就能很好地解决这些问题。我们可以在多媒体上将抽象性较强的部分内容动态显示出来, 使它们清晰地呈现在学生的面前。教师在授课过程中, 还可根据学生对内容的接受情况, 多次重复再现相关内容, 加深教学信息对学生的刺激作用, 使得学生能紧跟老师的思路, 达到同步思考, 双向交流的效果。如“几何体的截交与相贯”一节, 由于该内容较为抽象, 一直是机械制图中的一个难点章节, 在以往的教学中, 学生往往不易掌握。现在采用了多媒体教学, 在讲课中通过多媒体动态显示几何体截交与相贯的过程, 使学生能直观地了解截交线与相贯线的形成原理。教师再通过有针对性的进行讲解, 就能使学生从深层次理解截交线与相贯线的概念, 从而收到了良好的教学效果。

1.4 重视多媒体教学的人机交互环节

由于多媒体具有良好的交互性, 所以在教学中可形成师生互动, 教师为主导、学生为主体的良好氛围。但有些教学软件的人机交互功能不强, 一般只有控制教学流程的简单操作, 大大降低了教学的趣味性和教学效果。因此在教学过程中注意学生的个体差异。教学软件除了我们常用的菜单选择及返回或继续的操作外, 还应能进行正、反向播放、重复播放、慢速或快速播放、暂停及退出等。上机练习时学生可先输入答案, 然后计算机通过判断后告诉学生对与错和其他一些反馈信息。

1.5 充分利用网络, 进行反馈检测

快反馈、强矫正是提高学习质量的重要途径, 利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点, 对学生进行有针对性的训练和检测, 这样可以把学生对问题的思考过程、方法、结果正确与否及时判断, 以矫正学生思维过程中的偏差。教师可根据学生已有的认识基础, 构建问题情境, 有针对性的指导学生学习, 并辅之必要的反馈练习。及时肯定成绩、解答问题。查找学习障碍, 逐步提高学生学习能力和处理实际问题能力。网上资源具有信息大、更新快等特点, 网络环境为学生提供了丰富的知识库与资源库。

2 多媒体教学中值得思考的问题

多媒体课件的应用带来了教学效果和教学质量的提高, 其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程, 在现代教育媒体开发与应用中也出现了一些不容忽视的问题。

2.1 内容繁琐、授课节奏快、教学内容缺乏

演绎过程

将讲稿的内容全部进行投影, 不分主次, 没有要点, 这必然影响学生听课与思考的积极性。采用多媒体组合教学授课时不需要板书, 讲课的节奏大大加快, 使学生在很短的时间里接受的知识量增加, 学生感到吃力。一些需要详细分析、仔细推导的过程, 有的教师只是“讲讲”而已, 并没有利用计算机在大屏幕上一步一步地现场进行演绎, 往往把结果一下全部展示给学生, 使学生缺乏学习的过程, 不利于他们积极地思考。

2.2 机器、轻教师

现代媒体用于教学, 会出现不分课程内容, 过分依赖媒体技术, 僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽现教师作为教学活动的主导作用, 甚至教师成为现代媒体课件的放映员, 学生成为缺乏活力的观众, 课件成了简单的电子讲稿。笔者认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段, 在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。

2.3 课件制作质量低.

多媒体课件是现代教育技术应用于教学工作的手段之一, 高质量的课件是实现教学目的的先导和前提。由于开发工具提供的模板制作的课件内容大多相仿和相近, 特别是开发工具提供的自动功能较多, 制作中经常出现过分强调华丽外表、中看不中用的一些形式主义。如一些不恰当的动画等, 在使用中就分散了学生的注意力, 结果达不到预期的教学效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础, 它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨, 应避免出现重形式轻内容的不良现象。