浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用

2023-02-10

1 多媒体技术应用在化学教学中的时代背景

在科学技术高度发达的今天, 信息技术正不断改变着人类社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。随着计算机技术在教育领域的应用和普及以及多媒体技术、网络通讯技术的不断进步, 多媒体技术以其独特的优势, 在各种教学活动中引入多元、立体和多变的信息交流, 对探索新的教学方法, 优化课堂教学, 构建新型的教学模式, 展现了积极的促进作用。

多媒体技术给中学化学教学带来了新的途径和方法。课堂教学中运用多媒体技术对声音、文字、图形和图像等多种信息的处理, 以及多种信息建立逻辑连接, 可集成为一个有交互性的系统。选用合适的教学媒体有助于提高教学过程中信息的交换效率, 可以化抽象为具体, 化静为动、化微观为宏观、化复杂为简单, 完成用普通教学手段难以完成的教学任务。

多媒体教学手段可以弥补许多传统教学手段的不足。随其在教学中广泛深入的应用, 将对中学化学教学的内容、模式和方法产生深刻影响, 有助于推动中学化学教学的改革。

2 多媒体技术应用在中学化学教学中的优势和应用范围

2.1 优化演示实验

2.1.1 投影实验

投影实验是现代化电教设备在化学教学中的一个重要应用。对于一些可见度不高、学生能及范围窄、实验现象瞬间产生和完成的演示实验, 学生不易观察实验过程和结果, 课堂教学效果较差。这类演示实验可在投影仪上进行, 化学实验经过投影可以得到形象放大、清晰、真实的实验现象, 使教室中远离演示台的学生也能观察清楚。可大大提高演示实验的教学效果。

例如钠与水反应, 实验现象多且较明显, 但演示时学生难以观察, 采用实物投影仪把操作过程和实验现象放大, 学生可清晰观察到“浮、熔、动、消、气、声、红”等实验现象。

2.1.2 模拟实验

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂、有毒且不易控制、具有一定的危险性易造成伤害、易出错误的实验, 如氯气的实验室制备、稀释浓硫酸等, 让学生在进行真实实验操作之前观察模拟演示, 熟习实验操作步骤和规范后, 再进行真正的实验。能有效提升学生实验操作技能, 提高实验的成功率。

化学实验中如果操作不当, 不仅会导致实验失败, 造成仪器损坏, 还可能导致环境污染, 发生意外事故, 引发学生对实验的恐惧心理。这些错误操作, 如果只靠教师讲解错误的原因以及可能产生的严重后果, 难免空洞和没有实感。用计算机动画模拟这些错误操作, 将错误分解, 放慢动作, 对操作注意点进行局部放大, 使学生直接目睹错误操作以及产生的严重后果, 学生看后印象深刻, 更能深刻理解实验规范操作的重要性, 从而减少学生实验时错误操作的发生。

2.2 模拟微观物质结构及其运动

化学教学中, 抽象的理论原理、微粒的构造和运动, 复杂的分子结构, 化学键的断裂和建立的过程、核外电子的运动、电子云的概念等, 比较抽象, 无法观察, 语言也难以完善描述, 学生难以领会, 是化学教学中的难题。若使用多媒体图形图像模拟技术, 可使微观粒子运动宏观化, 使教学内容变得直观、形象、生动, 加深学生对微观世界的理解, 培养学生空间思维能力。

2.3 优化复习课

在中学化学教学中, 实验单项复习和高三总复习均可利用多媒体手段, 加大复习容量, 提高复习效果。

化学实验是复习课的中一个重要内容, 若利用电脑模拟, 可快速再现实验, 提高教师的课堂教学效率。通过动画、图片、录像演示等多种方式, 重温实验内容及过程, 有利于学生进一步理解实验规则, 掌握实验方法和操作技能。同时, 特别有利于学生进行实验比较、类型归纳, 加深理解记忆, 达到温故而知新的目的。

总复习课注重知识的回忆、整理、纵向和横向联系。课堂信息多, 知识容量大, 多媒体教学手段辅助复习课的教学, 可将板书、例题、练习等合成一体, 图文并茂, 速度快, 效率高, 有利于学生对所学习的内容进行归纳总结、建构知识网络。增强学生获取信息分析、归纳、整理信息的能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3 多媒体不可替代实验

3.1 不可替代演示实验

演示实验是中学化学课堂教学中的一个重要环节。通过演示实验使学生观察实验现象, 产生理性认识, 分析实验过程, 从而提出疑问, 获得结论。同时, 教师在演示实验中示范作用, 是其他形式的实验所无在法体现的。可见, 真实、科学、客观、现象明显、操作规范的演示实验是化学教学中最生动、最有效的教学手段之一, 更是培养学生科学素养的重要途径。

演示实验要真正起到演示作用, 必须保证科学性、代表性、真实性和情境性、示范性, 具有不可替代性。因此多媒体模拟演示实验, 只能作为为学生有目的的观察演示实验的辅助环节而不可取代演示实验。

3.2 不可替代学生实验

实验是进行科学探究的主要方式, 多媒体演示和模拟不是真正意义上的化学实验。学生动手实验, 才能经历和体验实验操作和实验过程, 获得直接经验, 并和已有的知识相互作用, 构建更完整的、更丰富的知识体系。要使学生深刻地认识实验在化学科学中的地位, 掌握化学实验的基本方法和技能, 了解现代仪器在科研中的应用, 了解化学研究的一般过程, 形成事实求是, 严谨细致的科学态度, 培养批判精神和创新意识, 就必须重视和保证学生动手实验。而不能用多媒体演示和模拟包办代替学生的化学实验。

4 教学中不盲目使用多媒体

多媒体技术在中学化学教学中的运用, 不失为一种有效的教学辅助手段。但教学手段是多元和有选择性的。教师不能盲目滥用多媒体, 把投影屏幕当作黑板, 把课堂简单等同于文字加图片, 机械地按课件的设计来进行讲解和替代实验。

教师要精心备课, 根据学生实际和教学需要选择合适的媒体手段和形式。合理地使用多媒体, 发挥多媒体对教学的辅助作用, 同时通过多种教学手段来开展教学活动, 优化教学过程, 提高教学效果。

信息时代的来临使多媒体教学的春风吹进了课堂。在化学教学中, 我们教师如何正确看待和使用这种新型的教学手段, 使教学活动和师生能最大程度地从中受益, 是每个化学教师要认真思考的问题。当今教育改革正在进行中, 作为教师, 最好的方法就是多在日常教学活动中实践和尝试, 对多媒体教学的效果进行分析, 不断实践和反思, “从实践中来, 到实践中去”。本文仅仅是对此问题进行了初步的探讨, 不妥之处, 欢迎同行批评指正。

摘要：媒体技术在化学教学中的运用是一种有效的教学辅助手段。教学手段是多元而有选择性的, 教师要精心备课, 合理使用多媒体技术, 同时通过多种教学手段开展教学活动, 提高教学成效。

关键词：多媒体技术,中学化学教学,优化,辅助