浅谈多媒体技术在法学教学中的应用

随着现代科技的迅猛发展, 多媒体技术作为现代教学手段正逐渐走进我国的大学课堂, 显示出传统教学无法比拟的优势。作为从事高等法学教育的教师, 必须跟紧时代的步伐, 掌握计算机应用的技能, 适应新时代、现代化的需要。笔者仅就多媒体技术在法学教学中应用问题谈一些粗浅的看法。

1 传统的法学教学方法的弊端

现行课程设计是以讲授理论为主要内容, 许多教师容易“照本宣科”, 以理论资料介绍、分析和评价立法和学术观点, 而忽视分析研究我国司法实践中的新情况、新问题及实际经验, 造成理论与实际的脱节;由于灌输式教学方法形式呆板、僵化, 内容抽象、枯燥, 忽视正常教学期间的分析和思考, 从而抑制了课堂上教师与学生之间的交流, 影响学生主动学习的积极性;学生在接受一段时间的传统法学教育后, 虽然对法学理论上的问题有一定的理解和把握, 但大多缺乏实际工作能力, 在实际工作中很难迅速进入角色, 需要经过一个相当长的时间来熟悉和掌握从事实际工作的本领。

2 多媒体技术在法学教学中的作用

多媒体技术的应用能够增加课堂信息量, 提高教学效率。

首先, 由于计算机可储存大量信息, 教师可将教学所需的影像、图片、教案、案例、练习等教学信息在短时间内通过多媒体课件的形式表现出来;其次, 教师在教学过程中可大减少板书时间, 从而利于增加课堂教学的容量, 提高课堂教学的效率;再次, 运用网络, 教师可方便、快速地浏览和查询网上资源, 获得最新资料和信息, 了解最新的学术动态, 并根据教学需要, 及时修改、补充相应内容到多媒体课件, 充实教学内容, 减少教师备课的重复性, 为教师的教学及研究提供了极大便利, 可明显提高教学效率。

多媒体技术的应用有利于法学课程的教学改革, 为新的教育思想的实现开辟了新空间。

多媒体技术集音响、图片、文本、影视等优点于一身, 它能灵活、动态、有机地将各种媒体综合联接起来, 因此在法学课程中利用多媒体进行教学能形象地展示案例——犯罪行为、嫌疑人和被告人, 甚至能模拟整个案件发生的过程, 从而避免了教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象。多媒体技术能够灵活、动态地进行图形、图像的变换, 因此利用多媒体进行法学课程的教学能直观地进行法理、法律条文、案例分析之间的转换, 进行生动的案例分析。还可以大降低教师在课堂上的简单劳动时间, 从而使其将精力与时间更多地集中在重点知识与重要分析方法的讲解上, 这有利于使教师走出“教书匠”的误区, 进入“导师”的角色。

多媒体技术的应用能为法学教学过程增强形象、生动的色彩, 从而加深学生对课程内容的理解。

形象化和生动性是法学课堂教学不或缺少的, 它有助学生加深对教学内容的理解。传统的教学手段, 容易导致“填鸭式”的满堂灌, 很难吸引学生对课堂的投入。学生自然会有枯燥无味, 昏昏欲睡之感。多媒体技术的应用, 使这一问题得到了解决, 它借助音响、图片、影视剪辑手段, 伴之以教师适当的讲授, 使教学内容鲜明易懂, 使课堂教学变得生动活泼, 从而极大地提高了教学效果。在法学教学中, 对有些案例的讲解, 如果运用传统的教学手段以语文加手势进行描述很难使学生彻底明白。而利用多媒体技术则能轻而易举的实现教学目的。如, 一起两车相撞的交通事故案件, 责任的认定要关涉到时间、地点、两车的特征、行驶的方向、两车驾驶员的行为、事故发生时的情形、事故责任方的行为等诸多因素, 这时, 用多媒体手段展现案件的发生经过比教师仅凭“一张嘴和一支粉笔”而讲述的效果则好得多;用灰色背景表明案发时在黑夜, 用动画相向而行的红色拖拉机和白色面包车来表现事故发生时的情形, 再配之以相撞着为的画面和爆炸的声音, 几秒种就可完成复杂案情的介绍, 生动而具体地再现事故发生的过程。这时, 教师在讲解的同时再运用启发式, 使学生能从分析事故的原因, 进而就事故的责任作出结论性的判断。

多媒体技术的应用, 给教学手段的多样化提供了无比广阔的新领域。

在传统的法学课堂教学中, 教师的讲授几乎成了课堂教学唯一的手段, 虽然有时能够使用一些挂图、幻灯等手段, 但仍有很大局限性。多媒体技术的使用, 给教学手段的多样化提供了无比广阔的空间。通过建立超级链接, 可以随时将学生的视野直接带到互联网上, 去浏览网上的法律法规、案例介绍及传真图片、为其了解学术前沿问题提供了便利。

3 多媒体教学法在法学教学中运用的原则

多媒体教学法法学教学中的运用, 其原则是质量第一、效率优先、信息优先、生动形象、启发思维、引导深度。

所谓效率优先, 就是在信息社会中大力提高课堂教学单元时间里的信息量, 充分利用多媒声光电的表现形式, 使教学工作在单元时间中介绍更多的知识点, 处理更多的信息, 体现法学教学必须把教学效率放在十分重要的位置。

所谓信息精选, 就是由于知识经济的现代社会, 信息大爆炸, 在利用多媒体进行教学中必须认真对各种各样的信息进行“去粗取精、去伪存真”处理, 让学生“吃精米细粮”。

所谓生动形象, 是指利用多媒体声光电的表现形式, 通过学生感官 (眼、耳) 对教学内容的形象接受, 使教学内容动态表现, 情节生动, 易于吸引学生的兴趣力、注意力, 展现多媒体教学法的魅力。

所谓启发思维, 是指多媒体教学法通过形象生动、动态情节的表现手法, 使抽象的理论形象化, 单调的表现多样化, 生硬的方式生动化, “寓教于乐”、“寓教于动”、“寓教于思”。

所谓引导深度, 是指通过大量计算机法律软件的使用, 大量互联网上的法律网站、法律网址的介绍, 开阔了学生的思路, 使学生的学习与当前的学术动态研究前沿直接联系起来, 为学生进一步深入学习和研究指明了方法和路子, 这样就把现代化手段与学术研究密切结合起来了。

4 运用多媒体教学法值得注意的问题建议

在法学教学中使用多媒体的教学法, 现在还处于探索阶段, 还有许多问题, 这些问题既有特殊性的问题, 也有普遍性的问题。作者认为, 以点、线、面和整体的思路为指导, 组织起来, 形成合力, 发扬团队精神。二是, 缺乏系统性, 没有完整的多媒体教学法系统工程, 如课件准备系统, 教师备课系统, 教材资料系统, 学生学习和作业系统, 论文指导系统, 科学系统以及社会实践系统。三是, 整体思路还不十分明确, 没有一个明晰的目标的问题上。作者建议, 为近期目标、中期目标和远期目标提出一个明确目标。如近期目标完成几门课程的多媒体教材建设, 中期目标完成几个专业的多媒体教学法的有关方面的建设和远期目标建立网上学校。四是, 教师的备课成本增加, 计算机的使用, 互联网上网, 制作课件和购买教学软件等, 加大了教师的备课成本的投入的问题。由于互联网的普及, 教学时间和空间概念将发生根本变化。作者建议, 教师家庭电脑与学校网络接通, 教师家庭上网给予补贴或者免费。

总之, 随着多媒体教学技术的迅速发展及实践的深入和我们认识的提高, 多媒体课件教学将在教学中发挥越来越大的作用。但我们必须看到多媒体教学虽有它不可替代的一面, 但它不能代替传统教学法所起的作用。我们应该加大对多媒体教学的探索、研究和推广, 恰当运用多媒体辅助教学, 为教学质量的提高发挥更大的作用。

摘要：多媒体技术在法学教学中的应用, 显示出传统教学无法比拟的优势;不仅有利于教学内容与教学时数之间矛盾的解决, 还给教学手段的多样化乃至新的教育思想的实现提供了广阔的空间。如何扬长避短, 使其在法学教学中发挥更大的作用, 取得最佳教学效果, 还有待研究。

关键词：多媒体,法学教学,应用