浅谈多媒体在高职数学教学中的应用

2022-09-12

随着我国职业技术教育的飞速发展, 各职业技术学院大量引入多种现代化教学媒体, 促进了教学方法和教学结构的变革, 也促进了教学思想和教学理论的改革。如何在高职数学教学中应用现代教学媒体, 提高教学效果, 是高职数学教育者面临的重要课题。

1 应用多媒体教学是教学改革的必然趋势

随着科学技术的快速发展和信息化水平的不断提高, 计算机在社会事业中的应用越来越广泛, 同时各类教学软件也日臻完善, 改革陈旧的教学模式, 引入现代化多媒体在课堂上的教学已经成为一种必然的趋势。多媒体图文并茂、动静结合的特色大大地激发了学生们学习的积极性, 现代化的教学手段, 加大了教学信息量, 一改往日粉笔加黑板的单调教学模式, 学生们为学习新的知识和先进的科学技术雀跃, 起到了事半功倍的效果, 也符合原国家教委1997年2号文件中提出的:“要进一步加强高校电教中心建设, 将电化教育作为教学改革的一部分一体化考虑、安排, 并统一规划校内包括视听教学、计算机辅助教学、计算机多媒体教学以及其他现代教育技术工作, 综合利用教育资源”。

2 多媒体技术对数学教学的作用

多媒体是一种令人耳目一新的现代化教学手段, 教师利用多媒体教学设备的功能和教学优势, 采取动态的和形象的教学手段与教学方式, 可使教学过程生动、活泼、直观、形象, 增加学习的趣味性, 数学也不例外, 计算机的优势在于文字、图形等信息的传输与处理灵活快速, 这是传统数学教学无法比拟的。应用多媒体进行数学教学, 可以丰富教学内容、提高教学质量、激发学生的学习兴趣。

2.1 激发学生学习的积极性

兴趣是学习的最大动力。采用多媒体教学, 上课内容的信息量增大且内容丰富, 教学手法新颖, 可以带给学生新鲜的感觉, 吸引他们的好奇心, 更能激发学生的积极性。如讲到函数连续这一节时, 讲课前在大屏幕放出一幅雄伟壮观、气势磅礴、环山蜿蜒的长城风光图片, 学生的注意力马上集中在屏幕上, 情绪高涨, 在欣赏之余, 话题一转, 由长城的蜿蜒气势联想到函数的连续性, 让学生从形象思维自然过渡到数学的抽象思维, 这不失为较好的教学导入法。在讲每一章节之前, 让学生了解有关的历史背景、数学家的简介, 让其仿佛置身其中, 对抽象的数学概念有一个清晰的认识, 感受数学家们的人格魅力, 激发学生对科学的献身精神, 为学好数学打下良好的基础。

2.2 提高课堂教学的效率

多媒体教学常采用Powerpoint软件制作电子教案, 把传统的在黑板上板书的内容直接投到大屏幕, 如课本的定义、定理、例题题目, 教师还可根据需要让每道数学题目或提示单独出现或让其逐字、逐行出现, 也可设置每道题目或必要的提示出现在幻灯片上, 幻灯片的方式 (如从左右侧飞入) 跟原来的传统板书形式相近, 加上板书规范、清晰, 给学生视觉上美观享受, 利于学生接受新的知识, 且节省了时间, 因此, 学生做练习的时间可相应地增加, 并能顺利地完成高职数学课时少、内容多的教学任务。实践表明, 新的教学模式的进度比旧的教学模式进度提速了30%左右, 教学效率明显提高。

2.3 增强数学教学的形象性

在传统的高等数学教学中, 大多数抽象的数学概念在黑板上无法形象、直观地显示出来, 现在利用多媒体技术制作的课件可动态地、形象地再现这些概念的形成过程, 如函数极限无限逼近过程、导数和微积分的几何意义、定积分的几何意义等, 使数学教学不再是枯燥难懂的苦差事, 很好地把抽象思维和形象思维紧密地联系起来, 把分析与几何有机地融合起来, 使学生利于理解和接受。高等数学的一个重要思想——极限贯穿着微积分的整个体系, 对极限思想理解透切是学好导数、积分的重要保证。极限是研究两个变量间的变化趋势, 没有直观认识, 一般很难掌握的。上课时, 利用多媒体制作的课件给学生演示极限教学演示实验, 可以反复地操作, 直到学生弄懂为止。屏幕上显示的画面简洁、清晰, 且概念的形成是动态的, 学生还可以在短时间内把极限的各种变化趋势览入眼中, 因而对极限概念的理解有了良好的开始, 这是传统教学做不到的, 学生不会感到学数学像学天书, 且兴趣越来越浓。

2.4 方便学习功能强大的数学软件

多媒体课件和功能强大的数学软件可以使枯燥的数学变得更加有趣。高职院要求学生具有基本的理论知识和较强的动手实践能力, 高职数学的要求也应与之相适应, 应向学生讲授数学的基本理论、基本计算、常用的技巧, 降低计算要求, 加强数学的应用能力, 复杂的计算交给计算机处理。让学生学习操作功能强大的数学软件, 如Mathematica数学软件成为数学教学的一个重要内容。利用多媒体教学可以更加方便地向学生介绍Mathematica数学软件的计算和作图功能, 让学生感到学数学并不难且有趣, 复杂的计算还可借助计算机处理, 并可随时用Mathematica数学软件动态地向学生演示, 给学生一个直观的认识, 变抽象为直观。

2.5 促进教师与学生沟通

在教学的过程中, 辅导学生也是一个很重要的环节, 如果时间不允许的话, 可以把作业及测验的解题过程和答案放在校园网上, 把正确的解题思路及时反馈给学生;学生也可以把学习的情况及时反馈给老师, 把疑难问题发到老师的电子邮箱, 让老师给予自己及时解答。这对于上合班课尤为合适, 打破了时间和空间的限制, 方便快捷。

3 在高职数学教学中运用多媒体技术应该注意的问题

在高职数学中引进多媒体教学是教学模式的创新和教育改革的一个方向。但是, 运用多媒体技术不应放弃传统教学的精髓, 而且要把二者有机地结合起来, 创造更完美的教学模式。一方面, 要促进多媒体教学与传统教学的有机结合。多媒体技术对抽象的数学概念的形成过程能直观地显示出来, 这对帮助学生理解方面是最佳的方式, 但不能对传统的教学媒体完全否定, 传统的教学媒体也有它自身的优势, 应把二者完美地结合优化教学, 所以, 在多媒体教室应配备黑板, 以便教师需要时用。另外, 教师有时要根据学生课堂上的接受情况而调整。另一方面, 多媒体教学仍以教师的主导作用为主。引入现代技术的多媒体教学, 部分人有误解, 认为把电子教案配上声音, 教师的作用只是按按纽, 这种想法是不对的, 这有区别于远程教育, 在这教学过程中, 教师的主导作用是不可忽视的。数学思想的传授往往不易与用简单的文字和算式来进行, 它还需要用准确、丰富的语言来进行画龙点睛的阐述, 还需要用形象化的图表来增强视觉效果, 甚至还需要教师的眼神和肢体语言来引导学生的思维, 更离不开教师与学生之间时时刻刻的思维交互。

摘要：本文结合数学教学实践, 阐述了多媒体技术在数学教学中的重要作用, 并提出关于多媒体运用效果的思考。

关键词：大学数学,多媒体,教学改革