小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《趣味化学论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：当前，我国的教育改革持续推进，许多新的教学方式和教育理念被应用到实际教学中，而趣味教学法因其独特的教学理念，成为最受学生欢迎的教学方式之一。采用趣味性课堂教学方式，可以建立良好的师生关系，提高教学效率，学生会主动配合教师实现教学目标。化学课程具有很强的实践性，需要借助于各类实验帮助学生更加直观地了解化学变化，同时还能增强学生的动手能力。
第一篇：趣味化学论文范文
初中化学教学中趣味化学实验的运用思考
摘要：在初中化学教学中，实验教学是一个重要的教学手段以及教学模块。初中学生还处于成长阶段，其对于事物的认知更多的还处于感性认知方面，所以在化学教学课堂上引入一些趣味性的实验能够很好的集中其学习注意力，提高其对知识的理解，从而有效的提高初中化学的教学质量。因此，本文将针对初中化学教学中趣味化学实验的运用进行研究，希望对广大初中学生的化学学习有所帮助。
关键词：初中化学;化学教学;趣味化学实验
初中的化学学习是整个化学学习的基础所在，其内容包含广泛，以至于化学学习对很多初中生来说都是一个不小的学习挑战。很多学生由于无法展开良好的化学学习而失去了对化学学习的兴趣。随着教学改革的不断发展，实验教学模式成为了初中化学教学过程中一个良好的教学手段，教师通过趣味性的化学实验的课堂引入，能够很好的激发学生的化学学习兴趣，并有效的锻炼其实践操作能力，同时在教师不断的引导之下，学生的学习习惯和思维得到了良好的培养，进而有效的提高了初中学生的化学综合素养[1] 。
1.趣味化学实验对初中化学教学的意义
1.1融洽课堂氛围拉近师生关系
初中学生正处于成长的叛逆期，其行为主动、思想超前，所以教师对于初中学生的管理工作并不好施行。而将趣味性的化学实验引入初中化学教学中能够很好的改善课堂氛围，促进教师与学生之间的互动，同时在趣味性化学实验的交流过程中，教师传统的刻板威严形象得到了良好的改善，这就使得学生们更加容易亲近教师，从而不断拉近师生之间的关系[2] 。
1.2提高初中学生化学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以在初中化学教学中激发学生的化学学习兴趣至关重要。初中阶段的化学学习是学生化学学习的原点，多样的化学元素和化学公式对于思维方式还不够成熟的初中学生来说是一个重大的挑战。而趣味化学实验的引入，能够将原本晦涩难懂的化学知识直观的呈现在学生面前，从而帮助学生简单有效的进行理解和学习，进而不断提高初中化学的教学质量和学生化学学习的兴趣。
1.3培养学生实践操作和思维能力
在初中化学教学中，教师通过在课堂中设置一些小的趣味性的化学实验，能够极大的提高学生的主观能动性，让其在实际的操作过程中，深入的了解到相关知识，并充分锻炼了其实践操作能力。而实验的过程其实就是一个思考的过程，初中化学教师通过在课堂上引入一些趣味性的化学实验，在吸引学生注意力的同时，能够激发学生对该类现象及问题的思考。进而通过教师有效的引导，能够极大程度的培养初中学生的探索思考能力[3] 。
2.初中化学教学中趣味化学实验的应用策略
2.1教师转换化学实验教学观念
在新课改教学理念下，学生是教学的主体位置，而教师只是学生学习道路上的引路人和相关组织者。所以初中化学教师需要充分转换教学概念，并深刻认识到化学实验对于化学教学的重要性。初中化学教师在日常的化学实验教学过程中，需要将自己演示实验过程的教学的模式转换成学生实践操作探索实验的模式，从而让学生积极的参与到课堂中来。教师单方面的实验演示和讲解并不能很好的帮助学生进行知识的吸收，只有学生通过自己的动手操作才能够发现问题，并在教师具有针对性的讲解之下，学生才能够更加深刻的对知识进行掌握，所以在化学教学中，教师首先需要转换自己的教学理念[4] 。
2.2结合生活现象趣味化导入实验
趣味性的化学实验能够极大的吸引学生的学习注意力，让其在好奇和不解中积极的投入到知识的学习中。利用初中学生的这一学习特点，教师可以结合生活中的一些现象，将化学实验趣味化的导入到课堂学习中来。
例如，在人教版九年级化学下册第十单元《溶液酸碱性的检验》的实验活动学习中，教师可以举出一些生活中常见的例子帮助学生们进行思考。如在日常生活中，细心的同学会观察到，当紫色的卷心菜遇到醋是会发生叶子变红的现象。教师可以针对这一现象让同学们结合已学的相关知识进行探讨，在同学们得出结论之后，教师便可以针对学生们的结论进行全面的解析和点评。在学生们明白其原理之后，教师再组织学生进行酸碱指示剂的提取实验，以及溶液酸碱性的检验实验。如此，通过这样一个生活实例的举出，极大的提高了学生们的学习兴趣以及其主观能动性，进而让其在接下来的具体实验中，更加有收获。
2.3让学生自己动手进行实验操作
在傳统的化学教学课堂上，通常是教师进行实验的操作演示，学生们很少有机会自己动手，为了突出学生的教学主体位置，以及激发学生的化学学习兴趣，教师需要为学生准备充分的实验用具，并鼓励学生积极动手进行实验操作。在提高学生学习的主观能动性的同时，让学生在实验实践中不断发现化学的乐趣所在，从而不断提高化学学习兴趣。
例如在人教版化学九年级上册第二单元第一课《空气》的学习中，教师首先可以给学生充分的讲解空气的组成成分以及其相关的性质，然后教师针对氧气的提取来提供相关的实验用具，让学生们自己动手进行氧气的提取实验。在这样一个简单的实验操作过程中，学生们充分感受到了实验的趣味和魅力所在，从而对化学实验和化学学习产生了浓厚的兴趣。
2.4鼓励学生积极进行实验讨论
任何一门科目的学习，都离不开讨论和总结，学生只有在学习过程中通过和他人的讨论交流来进行自我的反思和总结才能够不断的提高学习效果。所以在初中的化学实验教学中，教师需要不断鼓励学生积极进行实验过程以及实验结果的讨论。同时在学生的讨论过程中，教师需要加以发散的思维引导，例如同学们在进行二氧化碳的制取实验的讨论过程中，教师可以对学生提出这样一个问题：为什么二氧化碳的制取实验选用的是碳酸钙和稀盐酸，能不能用硫酸去代替?通过这样一个发散性问题的提出，学生们在已有实验结果的基础上进行有效的探讨，不仅能够巩固现有结果的认知度，还能够有效的锻炼学生的发散思维能力[5] 。
3.总结
在初中化学教学过程中，趣味性化学实验的应用对于学生的化学学习至关重要。教师在进行相关实验的教学中，需要结合日常生活进行实验的导入，同时积极鼓励学生自己动手操作，最后在鼓励学生进行实验讨论的过程中发散学生的思维能力。总而言之，趣味性化学实验能够有效的帮助学生提高化学学习的兴趣，以及提高其学习效果，让其形成一个良好的学习习惯和思维习惯，进而为其今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 赵家万.初中化学实验教学中存在的主要问题及思考[J].课程教育研究，2019，12(30)：131.
[2] 黄廷胜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，15(28)：185.
[3] 唐玉兰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].亚太教育，2019，12(06)：66.
[4] 黄盼平.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[A]..教师教育论坛(第一辑)[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019，15(12)：2.
[5] 张彬.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2019，11(10)：51.
作者简介：
杨英泽(1967年10月27)，男，汉族，四川绵阳市人，绵阳师范学院本科，盐亭县大兴回族乡义务教育学校二级教师，研究方向：初中化学教育
(作者单位：盐亭县大兴回族乡义务教育学校)
作者：杨英泽
第二篇：趣味化学实验在化学教学中的应用
摘要：当前，我国的教育改革持续推进，许多新的教学方式和教育理念被应用到实际教学中，而趣味教学法因其独特的教学理念，成为最受学生欢迎的教学方式之一。采用趣味性课堂教学方式，可以建立良好的师生关系，提高教学效率，学生会主动配合教师实现教学目标。化学课程具有很强的实践性，需要借助于各类实验帮助学生更加直观地了解化学变化，同时还能增强学生的动手能力。如果采用趣味化学实验，学生将会更加积极地参与其中，使化学课程的教学更加轻松愉快，教师可以快速帮助学生建立理论联系实际的思维模式。
关键词：初中化学;趣味实验;动手能力
一、在初中化学中应用趣味化学实验的现实意义
化学作为义务教育阶段最后开设的一门课程，综合性强，非常考验学生的理解能力、观察力、逻辑推理能力和计算能力，需要学生具备一定的语文、数学、科学、物理及生物知识。虽然化学都是来源于生活，但是由于缺少引导，学生平时很少留心生活中的化学常识，导致其对化学这门课程了解较少，这给教师的教学工作带来了一定的难度。传统教学模式下教师多采用“灌输式”的教学，学生在课堂上被动地接收教师传递的信息并死板的记忆，妨碍了学生的学习兴趣，教學效率不高，教学质量较差，不利于学生综合素质的培养。处在初中时期的学生，已经掌握了一定的理论知识，也具备了语言表达能力，对未知的世界依然非常好奇，对感兴趣的事情表现出精力旺盛的特征，教师应该抓住学生的这一心理特点，利用充满趣味的化学实验吸引学生的注意力，让学生可以全身心地关注化学研究。因此，趣味化学实验不仅可以帮助教师轻松实现化学教学，还能培养学生的专注力，提高学生的学习意识，增强自学的能力，为适应社会需要打下很好基础。
二、化学教学中采取趣味化学实验的具体措施
1.增加实验设备的投入，建设一支优秀的教师队伍
初中生在刚刚接触化学这门课程时，多是概念性的知识，很少涉及大量计算和判断推理的知识，学生还处于认知阶段，但是这个阶段需要更多地通过实验来掌握基本的化学常识。由于部分学校没有对此给予足够的重视，导致投入精力和资金较少，师资力量不足，无法高标准地执行化学实验的要求，影响了趣味化学实验的推行。因此，学校要提高对化学实验的重视程度，增加趣味化学实验的配套投资。一是要扩大化学实验室的面积，解决当前化学实验室不能满足需求的问题，同时可以增加化学实验的种类，给学生提供丰富的化学变化体验;二是增加对化学实验相关器械、材料等设备用品的投资，争取做到在一堂课的时间内，所有的学生都能有机会体验到化学实验带来的乐趣;三是对提高化学教师指导化学实验的能力，化学教师需要摒弃传统的教学理念，转向趣味化学实验的教学思想中来，学校应提供更多的机会给化学教师外出培训，学习优秀教师的教学思路，教师也需要通过自学、继续深造等方式提高趣味教学的能力，为培养更多优秀的学生打好基础。
2.创新教学方法，提高初中化学教学质量
作为学习初中化学的重要一环，教师的化学实验教学如果不能达到预期的目标，将会使学生对化学课程不感兴趣，继而影响了教学质量，降低了教学效率，学生的化学课程能力也无法得到提高。传统的教学方法下，教师作为教学的主体，学生参与度不高，无法在课堂上获得良好的效果。在新课标的要求下，需要对教师的教学方法进行创新，在趣味化学实验的带动下，提高学生学习化学的兴趣，增强学生其他课程的学习能力，培养学生的综合素质，可以将化学实验与其他课程相结合进行教学。例如，在讲解“酚酞试剂遇到酸性碱性溶液会变色”的实验时，可以借用美术知识要求每一名学生在白纸上画一朵花，将花剪下后放入氢氧化钠溶液，吹干后再喷上酚酞试剂，可以看到白色的花转眼变成了漂亮的红色，这一变化一定会使学生大吃一惊，既锻炼了绘画能力，又增长了化学知识。
3.课余时间拓展化学实验，使趣味化学实验融入实践
通过化学实验和课堂教学，学生可以掌握许多化学变化及其原理。化学的实践性很强，因此化学实验不应只在课堂中进行，还应在课余时间拓展化学实验，使趣味实验可以融入到实践中。教师可以将化学实验作为一项课后作业，让学生回家完成，也可以邀请学生家长配合学生共同完成，在日常的生活中，主动探索身边的化学常识，增强学生的自主学习意识。教师可以安排学生在课后自己动手去完成简单的实验，如探索“二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊”的实验，学生在家中可以自己制备澄清的石灰水，为了安全起见，可以采用食品中的干燥剂作为溶质，按照规定的比例加入水中，搅拌过后静止一段时间，等不溶解的石灰沉淀下之后，再将上面澄清的石灰水倒出，如果还不够澄清，可以用过滤纸进行简单的过滤。石灰水配置完成后，找一根吸管插入水中，然后向水中吹气，然后观察溶液的变化，由学生自己将整个过程进行记录，并分析实验中还存在的不足，对于实验中的困惑也要做好记录，找机会向教师请教。
4.摒弃传统实验思维，将化学实验变得更加灵活
按照过去的教学思路，可以按部就班地完成化学实验，学生也能在直观的变化中增长见识，但是却比较死板，教学的效果不是很好，学生的整个学习过程也比较被动。当前教育部门更提倡个性化教学，突破传统思维模式，找寻新的教学方式。化学实验并不拘泥于教材中的形式，教师可以利用网络查询新的实验方式，颠覆过去一本正经的实验流程，将多种化学实验进行有机结合。比如，教材中讲到使用氯酸钾可以制备氧气，氧气可以支持燃烧，氧气与炭可以发生反应生成二氧化碳，这三种化学变化可以在一个实验中进行展示，这个实验被称为“小木炭跳舞”，其实验过程是在试管中放入氯酸钾并进行加热，等熔化后加入玉米大的木炭继续加热，这时可以观察到小木炭在里面发出红色的光，并且不断地翻转，就像在跳舞。其原理就是木炭与氯酸钾制备的氧气发生反应生成二氧化碳，将木炭顶了起来，受重力影响掉下来后又重复上面的过程，通过这样的方式可以让学生将多种化学反应系统地连贯起来。
综上所述，将趣味性化学实验应用于初中化学教学中，需要学校与广大一线教师不断探索创新全新的教学模式，在达到上述教学目的的同时，促进我国教育事业迈上新台阶。
(作者单位：甘肃省陇南市礼县第四中学742200)
作者：魏丽丽
第三篇：初中化学教学中趣味化学实验的应用探究
摘要：伴随着新课改的不断深入，当前化学实验教学的重要性也越来越高。因此，教师要对化学实验教学理念进行创新，充分考虑到学生在学习方面和心理方面的需求，引导学生自主操作实验，并通过趣味性的化学实验来调动学生的积极性，在教学中凸显学生的主体地位，使学生能够认识到化学和生活的密切关联，最终达到提高学生化学核心素养的目的。
关键词：初中;化学;趣味实验;探究
引言
化学是一门研究物质组成、性质、结构和变化规律的自然基础学科。生活中的不同现象或多或少与化学不可分离，有趣的化学实验的目的是使化学更亮，并激发学生的学习兴趣。所以，我们在日常教学中，必须加强观察，把握学生心理，以保持学生对化学的兴趣。初中化学老师有必要将有趣的教学方法纳入日常课堂教学中，借此来帮助学生在学习过程中变得更加活跃和专心的投入到课程学习之中去。
一、化学教学应用趣味化学实验的重要性
初中生对于事物往往都有保持较浓厚的兴趣以及好奇心。所以，趣味性的化学实验非常符合学生的个性及特点，能提高学生参与化学实验的热情。
传统教学中，教师大都依赖于灌输式的教学，学生被动地参加学习，难以充分吸收并掌握化学知识，这将会对学生的发展造成限制，并使得学生逐渐对化学丧失兴趣。将趣味的化学实验应用于教学中，能有效地将实际生活与初中化学知识内容紧密结合;能加深学生对于化学的认识与理解，还能进一步加深学生对实际生活的认识。在趣味化学实验中，学生会积极主动地思考并得到相应的实验与思考经验，潜移默化的帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度。学生不再依赖于教师的讲解，在自主学习的过程中，将理论变为实践，将抽象变为具体，提高了化学学习的有效性。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用的现实意义
化学实验教学是初中化学研究的重要基础，化学实验教学的好坏是教学、研究和管理水平的重要指标。更重要的是，这是一门鼓励学生对科学严谨和求实，激发学生的研究和创新动力，提高其全方位技能的课程。通过实验课程，学生可以学习和应用新工具，新技术和新技术，并充分利用其创新技能和创造力。因此，我们不难理解，就人才培养而言。在初中化学教学过程中，实验教学是培养创新意识和技能的重要措施。因此，初中趣味化学实验教学建设在初中化学科目中起着非常重要的作用。
趣味化学实验学习是学生主动学习体现在通过自主学习、谈论分析、发现问题的过程，既可以保证学生在学习知识的同时，发展学生自主学习能力，还能在探究过程中加深与同学的交流体验到合作完成任务的满足感，提高对化学趣味化学实验学习的兴趣。同时，趣味化学实验的有效应用还可以有效培养学生善于发现问题的能力。通过化学趣味化学实验教育可以促进学生对事物发现、学习培养学生的观察力发展，可以更快地利用学生解决问题的形式获取信息。在解决问题的过程中，要鼓励学生跳出圈子思考，而不是循规蹈矩，观察问题的多样性从不同角度、各方面看待问题，培养学生的思维广度;因此，要鼓励学生积极主动、独立自主地提出新观点的新方法，而不是按照老师的思维进行思考，这样的化学趣味实验教学可以培养学生的创造力，促进学生化学趣味化学实验思维能力的全面发展。
与传统化学实验相比，趣味化学实验主要是直接提高了学生们对日常教学实验的兴趣，对提高学生的学习兴趣和加深他们对化学知识的理解和吸收起着非常重要的作用。但是，学生直到初中才对化学有所了解，他们的思维仍处于较为低的一个思维水平。因此，在初中化学教学中的应用趣味化学实验进行日常化学课程教学工作，能够有效的来帮助学生从想象力思维转变为抽象思维，提升学生的学科思维能力和思维方式。
三、化學教学中趣味化学实验的应用策略
1.运用趣味游戏，调动学生实验的积极性
传统的化学实验教学，教师通常都是按照旧模式进行实验，方法单一，课堂气氛沉闷，缺少趣味，难以使学生对化学学习产生兴趣。创新的化学实验教学方法就是在利用趣味性的实验方法获得相同实验结果的方式，有效地调动学生的积极性，促使学生自发、主动地去探究相关知识并完成实验。趣味性的化学实验能够丰富教学的内容，并能激发学生的学习兴趣。
教师还应通过丰富的实验教学工具，为学生的实验提供良好的条件，使学生有更好的实验体验。此外，必须确保学生实验的安全性，防止学生在实验操作过程当中出现意外。这样，初中化学趣味实验教学的有效性才会得到提高，学生的化学能力就会得到有效锻炼。
2.融入生活元素，引导学生亲身感受实验
为了进一步提高教学成效，教师要充分体现化学实验的趣味性，合理地把握生活和化学之间的关系，并在此基础上，将生活元素引入到化学教学中，引导学生对此展开深入思考，亲身感受化学中的生活元素，以此来增强化学实验的趣味并帮助学生更直观地去感受并认识化学实验，进而使学生形成正确的化学观念，提高自身的化学核心素养。
3.提出趣味问题，提高学生科学探究意识
初中化学实验教学的主要目的是让学生在实验操作中了解并掌握化学知识，逐渐形成化学核心素养。但实际上，部分教师在开展实验教学的过程当中，盲目注重学生的自主操作，这样的教学没有做到对学生思维的启发，无法引导学生进行深层次的思考。在教学中，教师应当结合教学内容，设置趣味性的化学问题，调动学生思维，提高学生探究能力，帮助学生提高探究意识。
结束语
综上所述，化学作为初中教学课程的必修课之一且作为学生刚刚学习的一门新学科，教师需要寻找方法来提高学生对化学学习的兴趣。化学实验在化学研究中占有非常重要的地位。因此，对于学生来说，提高对化学实验的兴趣对学习化学非常重要。作为化学老师，在设立趣味化学实验时，必须根据学生的日常生活和学习情况，不可脱离实际。在课堂上进行有趣的化学实验时，可以提高学生对化学学科的兴趣，并努力激发学生的兴趣。这样会使得学生有兴趣研究化学学科，为初中化学教学创造良好条件。
参考文献
1.胡绮妙.例谈初中化学趣味实验的设计及应用[J].化学教学2015(06).
2.周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013(04).
作者：闭周霞