绿色化学论文范文

下面是小编精心推荐的《绿色化学论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!一、对绿色化学的理解(一)绿色化学的概念透析绿色化学又称环境友好化学，绿色化学不是一门全新的科学，它是一种战略思想或一种理念。对大自然和生态环境而言，绿色化学要求社会和经济发展与之协调，不损害和浪费自然资源;对人及动物的生命体而言，绿色化学要求经济发展不损害健康，不危及安全。

第一篇：绿色化学论文范文

初中化学教学中渗透绿色化学

【内容摘要】随着我国新课改的不断深入，实施绿色化学教育已受到广大初中化学教育工作者的广泛认可。随着当前我国经济的不断发展，大众的环保意识已充分觉醒，在初中化学科目教育方面，绿色化学将作为今后化学教学的主旋律。本文以初中绿色化学教育为主体开展探讨工作，首先针对初中绿色化学特点进行了浅析，并以此为基础探讨了“绿色化学理念”在初中化学教学工作中的实施策略。希望能为我国广大初中化学教育工作者提供一些参考意见和实施方略。

【关键词】初中化学 绿色化学理念 课堂教学 实施策略

引言

日趋严重的环境问题激发了大众的环保诉求，在化学课堂教学工作中对学生进行环保理念教授已成为发展趋势，并受到了广大教育工作者的认可。绿色化学指的是以环境保护为基本教育理念，通过教师的引导教育能够使学生明白人与自然是能够和谐共存、持续发展的。初中阶段化学科目知识点较为基础，学生又正处于价值体系初步建立阶段，在初中化学课堂教学中贯彻落实绿色化学理念，对学生具有健全价值体系具有深远的意义。

一、初中绿色化学教学特点浅析

在当前素质教育新要求下，初中化学科目教育目标已不仅局限于知识点的传授，同时更加注重学生内在核心素养的培养;在保证学生对化学公式、物质结构、充分掌握的前提下，还需要培养学生从生活中发现化学现象并自发解决的能力;在教授学生学习相应知识点的基础上，还需要充分培养学生的绿色环保理念，促使绿色环保理念充分融入学生的内在价值体系。实现学生在今后的学习生活和社会工作中，能够以绿色化学理论指导言行举止，将生态环境保护观念实践至生活中的点滴。

在实际初中化学教学工作中，引入绿色化学理念，将化学课堂分割成为应试教育和环境保护理念两个教学板块，在保证学生能够成功步入理想高中的基础上，实现学生科学素质的有力培养，能够利用科学发展的视角看待问题，在学习生活中利用环境保护理念指导生活细节。对于化学科目的学习不再被动，而是在生活中主动的发现现象，并以绿色理念为指导开展相应解决问题的思考。

二、绿色化学理念在初中教学工作中的实施策略

1.将绿色化学理念与传统教学课堂进行有力融合

(1)生活现象和教材知识点的有力结合

在实际教学工作中，教师想要实现绿色化学理念的充分贯彻，首先需要从教材基础内容出发，例如将教材中空气、水体、金属等知识点，进行知识拓展化引出当前主要污染现象，并通过网络收集教学视频素材的方式向学生进行展示，在展示过程中穿插讲解绿色化学和环境保护相应内容。这样的化学教学课堂以画面性向学生直观展现，实现学生充分理解绿色化学和环境保护核心思想，并在日常生活中面对相应现象时得以思考和学习。

(2)绿色化学理念贯彻课堂始终

绿色化学理念是开展绿色化学课堂的基础保障，教师需率先全面了解后，才得以培养学生的绿色意识、环保理念。

2.将绿色化学理念充分融入化学实验中

化学理论的主要来源于化学实验中，通过化学实验和绿色化学理念的充分融合，可以实现学生对基础知识的掌握和运用，学生绿色环保理念的培养，还较好的改善了化学实验中产生的“三废”问题。

(1)善于设计“迷你型”化学实验

“迷你型”化学实验指的是在化学实验教学课堂中，对原有实验步骤和实验方法进行合理规划，适时利用小号的化学装置和精简的化学仪器，在保证实验结论准确的基础上减少实验过程中化学试剂的使用量，实现气体排放和废弃液体产出大幅度减少，弱化化学实验对环境产生的不利影响。

(2)严格规范化学实验操作

在课前通过教师视频演示实验步骤和讲解实验安全须知，需要学生在实验步骤、试剂称量、实验“三废”等方面妥善处理，否则将会导致化学试剂对环境的污染，甚至会发生严重的实验事故，给教师和学生带来不必要的人生伤害。教师对化学实验课堂规范化管理有利于保护学生的人生安全，也是绿色化学课堂建设的重要体现。

(3)对实验后的“三废”引导学生进行无害处理

在实验中产生的“三废”进行无害化处理教学，也是绿色化学理念课堂的重要组成部分。实验“三废”产物的处理方式具有多样性，这时就需要教师通过学生实情出发进行教学课堂规划建设，实现通过教师引导，学生得以正确处理各类废料、废渣、废液，最终实现“三废”对环境造成的污染降低到最小。在实际教学工作中，首先通过实验残留物质分类收集，然后根据实验残留特点制定教学处理方案，例如中和、分解、掩埋、回收等，并组织相应处理活动加深学生的学习认知，在保证实验对环境污染力度最轻的基础上，实现学生的充分学习。

结语

随着经济的发展，大众对生活环境的要求越发严格，环保意识已充分觉醒。在初中化学科目，绿色化学理念的推广已成为必然发展趋势，绿色化学可以实现环保意识成为学生价值体系中重要組成部分，促使环保思维指导学生日常学习工作，最终为我国环境保护事业献出一些绵薄之力。

【参考文献】

[1] 杨俊峰. 绿色化学思想融入初中化学教学的几点思考[J]. 化学教与学，2018 (02)：23-24+27.

[2] 陆卫东. 绿色化学视角下初中化学教学研究[J]. 数理化学习(教研版)，2017 (09)：28-29.

作者：王媛媛

第二篇：高考绿色化学试题对中学绿色化学教育的导向（或启示）

一、对绿色化学的理解

(一)绿色化学的概念透析

绿色化学又称环境友好化学，绿色化学不是一门全新的科学，它是一种战略思想或一种理念。对大自然和生态环境而言，绿色化学要求社会和经济发展与之协调，不损害和浪费自然资源;对人及动物的生命体而言，绿色化学要求经济发展不损害健康，不危及安全。绿色化学的目标是寻找充分利用原材料和能源且在各个环节都洁净和无污染的反应途径和工艺。

(二)绿色化学的中心内容

绿色化学的中心内容是化学反应及其产物，应具有“四化”的特点。

1.原料綠色化

即采用无毒、无害的可再生原料，如生物质、淀粉、纤维素等，拒绝使用一些无法替代又无法回收、再生和重复使用的有毒副作用及污染作用明显的原料。

2.反应介质绿色化

探索新的反应条件，使化学反应在无毒无害的反应条件下进行。

3.化学反应绿色化，即反应具有“原子经济性”

绿色化学原理的核心内容之一就是反应的“原子经济性”，它的目标是在设计化学合成时使原料分子中的原子更多或全部变成最终希望的产品中的原子，这样才能保证尽量少地产生或不产生废物。原子经济性给我们指出了实现清洁生产的目标，同时也是评判一个化学反应是否为绿色的、环境友好的重要依据。

4.产品的绿色化

即产品应是环境友好的，对人体是健康的。

(三)绿色化学的特质所在

“绿色化学”与人们常说的“环境保护”是不同的。绿色化学是对环境更友善的化学.这种绿色意识是人类追求自然完美的一种表现，它追求的是人对自然的尊重以及人与自然和谐的关系，而通常讲的环保意识带有明显的被动状态，它是把人放在与自然相对立的位置上，是在以人为中心的基点上来处理人与自然的关系。绿色化学提出的目标和任务不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染，它是一门从源头上阻止污染的化学。绿色化学是“防”，环境保护是“治’，只有从根木上切断污染源，才能真正做到保护环境。

二、充分利用好高考试题中的绿色化学试题

2000年广东省首次在高考命题中明确使用了“绿色化学”一词。下面就有关绿色化学思想在近几年高考试题中的体现作适当列举和分析。

1.高考绿色试题回放

例：根据以下叙述，回答1～2小题.(1996年全国高考化学题1～2题)

1995年诺贝尔化学奖授予致力于研究臭氧层被破坏问题的三位环境化学家。大气中的臭氧层可滤除大量的紫外光，保护地球上的生物。氟利昂(如CCl2F2)可在光的作用下分解，产生Cl原子，Cl原子会对臭氧层产生长久的破坏作用(臭氧的分子式为O3).有关反应为：

1.在上述臭氧变成氧气的反应过程中，Cl是( D ).

A.反应物 B.生成物

C.中间产物 D.催化剂

2.O3和O2是(C)

A.同分异构体 B.同系物

C.氧的同素异形体 D.氧的同位素

很多学生知道氟利昂是冰箱所使用的传统致冷剂，致冷效果较好，而该题分析的是氟利昂是如何破坏臭氧层的，通过对该题的分析，会让学生意识到这种致冷剂不可能长期使用下去，迟早会被拒绝，必然会有更安全高效的致冷剂面世!其对学生的绿色思想渗透可谓润物细无声……

2.典例补充

例：我国第二代身份证采用的是具有绿色环保性能的PETG新材料，PETG材料可以回收再利用，而且对周边环境不构成任何污染，PETG的结构简式如下：

试回答下列问题：

(1)⑦的反应类型是：_______

(2)写出I的结构简式： _______

(3)合成时应控制单体的物质的量：n(H)：n(E)：n(D)= _______ 用(m n表示)

(4) 写出反应②的化学方程式：_______

(5) 写出同时符合下列两项要求的所有同分异构体的结构简式_______

a.该同分异构体的苯环上相邻的三个碳原子上都有取代基

b.该同分异构体在一定条件下能发生银镜反应和水解反应，遇到三氯化铁溶液显紫色

该题贴近实际生活，颇能激发学生兴趣。因为作为身份证必然有一定的使用期限，当它完成自己的功能后不应再滞留于环境中，而绿色化学的处理思想是通过绿色处理手段使之降解为无毒物质，甚至能够回收利用或循环使用。作为主要含塑料成份的第一代身份证是达不到这些要求的，但以PETG新材料制成的第二代身份证使用到期后又可重新降解为合成该材料的单体，所以无论在制作和使用总成本上都显示出了优越性，这就体现了绿色化学巨大的经济效益。

四、结束语

随着时间的推移，随着人们对环境和可持续发展的关注以及绿色化学的完善与绿色化学知识的普及化，绿色化学题材在高考中的比重有加大的可能，因为绿色化学的内容与社会密切相关，而高考理科综合的时效性考查的就是关注社会的各种问题。我希望这种命题走向能更明朗更突出，在命制化学试题中既要以教材中绿色化学意识为基点，又要以社会生产实际为延伸点，联系当前社会热点，从而真正的起到一个意识导向的作用，以高考绿色化学试题倡导中学绿色化学教育。而我们一线工作的化学教师在中学化学教学中，也应有意识的多选择一些体现绿色化学教学的试题，让学生在解题过程中受到绿色教育，强化学生绿色意识!

作者：夏开国?帅常文

第三篇：绿色化学教育与大学化学课程教学探讨

【摘要】随着环境污染的加剧和人类对环境问题的关心，化学和化学家面临着前所未有的挑战。绿色化学教育在培养和增强学生环保意识，激发学生学习兴趣和创新能力，进而在学生价值观、人生观的形成上均具有积极意义。因此，这种有效的做法值得我们去完善和应用。

【关键词】绿色化学教育;大学化学课程;教学

一、绿色化学教育的原则和方法

开展绿色化学教育，应在确保大学化学教育目标的前提下进行;是大学化学素质教育的一部分;是与素质教育的其它内容相辅相成、互相促进的。有条件的院校可以把绿色化学教育课程化，作为一门学科知识进行课堂传授。可喜的是，早在1998年，作为一门独立的新课程，首轮《绿色化学》课程在中国科技大学顺利完成。《大学化学》为此发表了消息报道。目前已有较多大学开设了“绿色化学”课程。绿色化学教育的另一重要途径是在学科课堂教学中渗透。具体来说，就是在进行基础课(理论课程和实验课程)教学时，對涉及绿色化学知识的内容进行及时的、适当的知识加深与更新及思维的拓展;并且在生活中、在社会实践中体验与深化，例如在学习活动(读书活动、科技论文竞赛活动、社会调查活动等)中和在环境氛围(如成立环保协会)中体验与深化。

绿色化学教育的核心是培养“和谐”的绿色意识。黄志斌指出：家庭绿色教育，包括三个层面的内容：制定适应教育对象社会化需求的和谐目标，强化教育主体的和谐意识，践行有利于将教育主体的和谐意识实现对象化复制的和谐教育机制。“教育对象———教育主体———教育主客体和谐统一”乃是贯穿于家庭绿色教育观的逻辑主线。这一教育观同样适用于学校教育，包括大学教育。

二、大学化学课堂教学与绿色化学教育

绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统的化学，作为化学教育工作者，有义务结合化学课的特点，对学生进行保护环境的教育，提高学生的环保意识。为此我们将绿色化学渗透到大学化学课程教学中。在此，结合课程实际，采取了以下“三结合”措施对学生进行了绿色化学教育渗透。

1.结合并发掘教材中绿色化学内容

大学作为主持单位参加了国家教委组织实施的《面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划》项目《化学系列课程教学内容和课程体系改革的研究与实践(非化学化工类专业)》。作为研究成果之一的《大学化学》一书是教育部高教司核准的面向21世纪课程教材。该书分为3篇12章，其取材准确、简明，收入了最基本、最通用的化学原理、规律和实用素材，从素质能力培养和工程技术教育出发，突出工科特点，增强工程意识。同时又注重丰富时代气息，把进入新世纪公众普遍关注的热点论题—能源、环境、材料、生命等之中的化学有关问题进行了一定范围的研讨和阐述，增强了教材的社会性和应用性。

在大学化学教学中进行绿色化学教育的渗透，对教学内容涉及有关绿色化学知识的方面，进行及时的、适当的知识加深与更新及思维的拓展，教学时间多少由教师灵活掌握，这样在大学化学的课堂教学中占时不多而又点到为止。通过这种画龙点睛的教学方式进行教学改革，可使学生在潜移默化中接受绿色化学教育，同时又不对原本非常紧张的教学时间安排造成新的冲击。在教学中，应充分发掘教材中的绿色化学内容，并结合自身的科研工作和科技发展的前沿进行讲授。如，化学能源一章，讲到汽油的燃烧时，给同学们介绍随着经济的发展，我国汽车的拥有量越来越多，但随之而来的环境污染也越来越严重，据调查1998年北京市有机动车130万辆，排出的废气污染严重，北京市已成为世界十大污染城市之一，在申请2008年奥运会举办权的过程中，环境污染问题是焦点之一。为了解决这一问题现在北京市大部分公交车都使用了清洁燃料。并向同学介绍氢能源以及国家能源战略，并探讨洁净煤技术研究和应用的前景，结合燃料电池，介绍我校和我国燃料电池研究和发展的趋势，以此来激励同学们将来从事科学研究的积极性。在介绍大气污染一节时，向学生介绍汽车尾气处理的现状，国内和国外发达国家对汽车尾气排放标准，指出开发高效催化剂的必要性和紧迫性，也结合化学发展的趋势，向学生介绍解决汽车尾气问题的研究思路。

2.结合工程和地区实际

在大学化学教学中，结合重庆地区环境污染的典型事例，自然地、生动地渗透到化学教学中，让学生亲身体验到污染给人们带来的危害，培养学生对环境保护的责任感，明确实施绿色化学的重要性。如结合当重庆建筑物遭受酸雨侵蚀的损坏情况，强调酸雨的危害性，引导学生分析酸雨形成的原因、途径、成分及其危害，也为学生介绍重庆地区实施“一控双达标”的实质、意义及酸雨控制的情况。又如在讲化学电源时，干电池、镉镍电池虽是常用的化学电源，但这些电池可是大毒源。一小粒纽扣电池污染60万L水，相当于一个人一生的饮水量。一节一号电池埋在地里，能使1m2的土地失去使用价值。这些电池在今天却不符合绿色化学的要求，逐渐为金属氢化物镍电池(MH2Ni)、锂离子电池所取代。通过课程的讲授，介绍符合绿色化学意义的电池，培养学生的绿色意识，引导学生绿色消费。

3.结合多媒体教学

大学化学课程教学已经完成了多媒体教学的课程教学改革与实践，目前，已有85%的大学化学课堂教学采用多媒体教学。利用现代化教学手段，用多媒体演示对环境有毒、有害的生产和已对环境造成的危害，同时介绍减少有毒、有害工艺。目前正在使用的一批涵盖绿色化学的大学化学多媒体教学软件，受到学生的好评。今后，重庆大学将依托西部大学校园网建设工程，实现教学资源网络化。将购置的绿色化学相关软件安装在多媒体机房中，面向全校学生开放，学生免费观看，便于学生直观、形象地了解绿色化学。

三、结语

我国高校的化学教学中越来越重视绿色化学的渗透，这是由我国社会可持续发展的策略决定的。在大学化学教育中进行绿色化学教育可以提高大学生的化学素养和环境保护意识，增强社会责任感，从而推动大学化学素质教育的发展。

参考文献：

[1]叶美英.绿色化学课堂教学改革探讨[J].教育教学论坛，2014(26)：22-23.

[2]赵颖华.探析化学教学中开展绿色化学教育的实践[J].课程教育研究，2013(25)：173-174.

[3]石本姣.高中化学教学中绿色化学教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2016(8)：154.

作者：石晓阁 刘立伟