精细化学论文范文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《精细化学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：为激发学生学习精细化学品化学课程的兴趣、提高精细化学品化学课程的教学质量，为我国的精细化学品化学工业培养储备人才。本文探究了利用多媒体教学、课堂讨论以及实验教学相结合的教学方式进行精细化学品化学课程的教学。实践表明，通过采用合理的教学方式使学生能够学以致用，取得较好的教学效果。

第一篇：精细化学论文范文

初中化学如何渗透精细化教学理念

摘 要：现如今我国在教育改革过程中对于初中教学改革的重视程度很高，初中教育教学本身就是为了更好的培养学生的综合能力，促进学生个体的全面发展。而处于青春期的学生本身个性强烈，叛逆心强，因此在针对初中学生的教育教学本身就应该注重的是学生的个性化，注重以学生为课堂主体的教学改革，在教学上给与学生更多表现和展示自己的机会。而这其中，初中化学教师在教学的时候应该不断的优化教学设计，以精细化的教学理念去贯穿整个化学教学，从而提高学生的化学水平。

关键词：精细化教学;初中化学;课堂教学

现如今，伴随着新课标教学改革的不断进行，初中化学讲究精细化教学理念越来越被更多的化学教师所接受。采取精细化的教学理念需要的是在课程教学改革过程中全面改变传统的教学策略，采取精细化的教学计划去制作更加完善的教学内容。在初中化学教学中结合精细化教学理念本身就是为了更好的推动教学质量的提高，促进教学效率的提升，这样才能够更好的帮助初中学生打好化学基础，提高对于化学的理解和运用能力，从而让学生受益终身。

一、从教师教育理念开始，渗透精细化教学

在精细化教学理念中应该注重的是精和细这两个字，精代表的是教学环节中的精准，对于化学教师而言需要的是把握教学的每一个环节，而细则指的是所有具体的教学环节都需要标准化，这样才能够做到精细化教学。对于初中教师而言，他们要做的就是作为教学的引导者，要学会在课堂教学中融入精细化的教学理念，注重对于学生学习兴趣的引导，从而借此来提高整个教学的质量。一直以来，我国在初中教学上深受传统教学模式的影响，由此导致很多初中化学教师在课堂教学的过程中，自身占据了教学的主体地位，这极大程度的限制了学生在课堂上的发挥，也不利于精细化教学理念在课堂上的渗透。对于初中化学教师而言，在课堂教学上一定要熟悉当前新课标教学改革的基本要求，转变自身的教学理念，积极地注重在教学上以引导为主，让学生成为班级的主体，这样教师才能够以一种引导者的身份成为学生学习的榜样。在运用精细化教学理念的过程中，教师应该要深入了解学生的实际学习情况，要收集大量的信息来帮助自己进行针对性的教学设计，注重运用精细化的教学理念将学生进行分组，以分组讨论以及研究的方式去引导学生互帮互助，从而提高学生的合作意识，这样的小组合作学习的模式可以说是当前精细化开展初中化学教学的有效手段，对于很多初中化学教师而言，他们在教学上难以开展精细化教学最主要的原因就是很多初中化学教师自身对于精细化的理解不够透彻，在教学上没有对学生形成正确、科学的指导，没有帮助学生学会精细化的学习，没有注重对于学生的自主学习能力的培养，没有优化课堂教学的环节来帮助学生加深对于化学知识的深入理解和思考，这就导致学生课堂效率难以提高，因此运用小组合作教学模式，精细化教学设计和教学内容，让学生能够在课堂上如鱼得水，各司其职，自然也就提高了化学学习的效果。

二、巧用化学实验渗透精细化教学理念

在化学学科中，学生不仅要掌握化学的理论知识，同时还需要借由化学理论知识来强化自己的化学实践操作能力，因此化学实验一直都是化学学科教学中不可或缺的重要部分，很多的初中化学知识都是来源于化学实验的，化学实验的验证可以帮助学生更深入的理解化学知识，对于初中化学教师而言，在教学过程中需要充分的运用化学实验，借助化学实验来提高学生的实践操作能力，提高他们的动手性。这样学生才能够透过精细化的化学实验加深对于化学的理解，帮助他们提高学习化学知识的效率，让精细化教学理念真正的渗透到学生的日常学习中去。教师通过精细化的化学教学理念来指导学生开展化学实验，这样教师的化学教学计划才能够更好的实施，教师在开展化学实验的过程中才能够围绕课堂教学的目标进行教学环节的设计，让每一个教学环节都能够成为推动学生直观认识化学知识，提高化学实验能力的关键所在。

三、精心组织和准备教学内容是精细化教学的关键

在当前的课堂教学中，化学教学本身应该要沿着教学方案来进行，化学教师需要做到的就是明确整个课堂的教学目标，确定教学的环节得以落实，同时以丰富的教学方式去开展化学课堂的教学活动，精准的实施每一步的化学教学。同时在教学过程中应该要创造更多机会去渗透精细化的教学理念，以针对性的系统化教学体系建设来实现对于学生教学的全面开展，让教师对于学生自身的学习需求以及喜欢的教学风格有深入的了解，从而提高对于课堂教学节奏的把控，从而更好的引导学生进行化学学习。以个性化的教学风格去满足不同学生的学习需求，因材施教的进行教学的培养，提高学生对于化学知识的理解和运用，加深学生对于化学知识的理解，让精细化教学的理念真正的渗透到化学的课堂教学中去，提高整體的教学质量。

四、结语

总而言之，在当前的初中化学教学中，精细化教学理念的提出以及在教学中的运用本身就是需要贴合当前的新课标教学改革，从而推动我国素质教育的全面发展以及创新，初中学生性格叛逆，自尊心强，在教学的时候应该要注重加以引导，给与他们在课堂上的展现机会，在课堂上以学生为主体，才能够推动学生积极的参与，从而提高整体教学的质量。在初中化学教学中，运用精细化教学理念本身需要的是教师改变自身的教学理念，从而推动教学的有效开展，将学生努力培养成综合素质高的专业型人才。

参考文献：

[1]王艳红.浅议如何在初中化学教学中渗透绿色化学理念[J].中国校外教育，2019(09)：91.

[2]乔军.浅议如何在初中化学教学中渗透绿色化学理念[J].中国校外教育，2018(01)：109.

[3]林惠.实施精细化教学管理提升教育教学质量[A].国家教师科研专项基金科研成果2018(三)[C].北京：国家教师科研基金管理办公室，2018：593-594.

[4]康斌.谈精细化教学手段在化学科教学中的运用[J].福建教育学院学报，2013，14(02)：63-65.

[5]张慧.基于初中化学教学应用分层教学的必要性研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集(一)[C].北京：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：180-182.

作者：陈红月

第二篇：精细化学品化学课程教学模式探索与实践

摘 要：为激发学生学习精细化学品化学课程的兴趣、提高精细化学品化学课程的教学质量，为我国的精细化学品化学工业培养储备人才。本文探究了利用多媒体教学、课堂讨论以及实验教学相结合的教学方式进行精细化学品化学课程的教学。实践表明，通过采用合理的教学方式使学生能够学以致用，取得较好的教学效果。

关键词：精细化学品;多媒体教学;课堂讨论;实验教学

精细化学品因其种类繁多、技术密集度高、更新速度快、产品附加值高、上下游产业关联度大、用途极其广泛，从而直接和间接地影响着高新技术产业的诸多领域，进而强烈地影响着国民经济的诸多行业。因此，投入大量的人力物力以快速发展精细化学品工业已成为全球特别是发达国家和地区调整化学工业结构体系，促进化学工业产业升级和扩大社会经济效益的战略重点。作为一个发展中国家，我国精细化学品化学产业基础薄弱，起步较晚，与美国、日本、德国等发达国家相比有很大差距。近二十多年来，由于国家政策以及资金上的重点支持，我国的精细化学品化学工业呈现了前所未有的强劲发展势头。

目前，很多高等院校的化学、化工相关专业开设了“精细化学品化学”课程，致力于为精细化学品行业培养专业的技术人才。精细化学品化学课程内容丰富，涉及知识面广，因而在课堂教学时，教师应优化教学方式，教学内容更应重点突出，概括性强。我们经过几年精细化学品化学课程的教学实践，积累了一定的教学经验，获得了较好的教学效果。

一、 优化教学内容

精细化学品的种类非常多，涉及各种类型的化妆品、洗涤用品、涂料、颜料等，这些产品涉及工业生产和人类生活的方方面面。目前，高校主要使用的参考书为周立国、段洪东、刘伟主编的第二版的《精细化学品化学》，该教材内容系统，材料新颖，资料详实。在此基础上，我们根据我校学生的特点和兴趣爱好，对授课的内容做了进一步的筛选和补充，尽可能将本课程的学习内容和学生的日常生活联系起来，在此基础上制定了教学大纲和教学计划。例如，在第三章日用化学品中，虽然参考教材中已经罗列了较多类型的化妆品，但是我们还补充讲解了日常生活中常见的一些化妆用品。主要包括家用花露水的组成配方，常见的几种功效;防晒用品的种类，防晒原理;超市中售卖的一些新型的厨卫清洁用品等;介绍一些国际大品牌的化妆品和国内的化妆品的特点等。这些内容的加入，使得课程内容和学生的生活拉近了距离，充分调动了学生上课的积极性和参与度，取得了较好的教学效果。在第四章造纸化学品中，引入我们安徽省宣城市宣纸的古老制作工艺，通过视频的展示，学生不但了解了纸的传统制作工艺，还了解到宣纸成功获批国家地理标志保护产品称号，被列入人类非物质文化遗产名录，这使得他们的自豪感油然而生，加大了他们学习的热情。在第六章食品添加剂中，我们首先引入几个经典的、在社会上引起较大反响的案例：“蜜饯问题事件”“毒粉丝、毒腐竹事件”“三聚氰胺毒奶粉事件”“苏丹红事件”等。通过这些经典案例的引入，吸引学生们的学习兴趣，进一步理论联系实际，使学生对我们日常生活中食品安全给予更多的关注。在第十一章信息化学品中，我们对讲授的内容做了一定的删减。例如磁性材料，感光材料，它们工作的物理原理比较专业和深奥，同学们理解起来也较为困难。因此，我们只是简单地介绍这些材料，不对它们的工作原理过多解释。通过对每一章节合理的选择教学内容，在教学过程中，充分体现了实践性和创新性，不仅使同学们学到知识，开阔眼界，而且对培养同学们的实验兴趣和创新意识大有裨益。

二、 优化教学方法

师者，传道授业解惑也。在优化精细化学品化学课程教学内容的基础上，我们采用了多媒体教学、实验教学和案例式教学等多种教学方式，有效地提高了教学效率，充分调动了学生的参与度与积极性，提高了学生的观察能力和思维能力。多媒体教学具有信息量大、直观生动等特点，将单一枯燥的讲解变成生动多彩的视频和图片，更有利于学生的理解、开发学生的思维，并能使教学重点更为突出。我们在备课时通过互联网搜索海量与课程相关的视频与图片资料，在此基础上筛选出最合适的材料用于多媒体教学。同时，结合这些视频和图片进行简明扼要的讲解，这样的教学方式能够有效地解决课程内容多和教学时数少的矛盾。在讲授与日常生活密切相关的课程内容时，我们还会让学生进行课堂讨论，使他们将本课程的学习内容与自己的生活紧密联系起来，充分调动他们的积极性，培养他们的发散性思维。实验教学的开展，使得学生通过直观的实验现象更加深刻地理解我们课堂上讲授的理论知识。例如，通过自己动手制作手工肥皂，這使得学生更加清晰地了解肥皂的组成及生产工艺。柠檬酸果酱的制备，学生从自制果酱中体验到了快乐。通过这些能够学以致用的实验，学生学习该门课程的兴趣得到了极大的提升。多种教学手段的联合使用，使得课堂教学活跃生动，教学效果显著提高。

三、 结语

总的来说，在精细化学品化学课程的教学过程中，我们从教学内容和教学方式上都进行了优化。我们通过多媒体教学、课堂讨论以及实验教学相结合，提高了学生对课堂教学的参与度，激发了学生学习的积极性和主动性。本课程的内容多，对教师提出了更高的要求，但是我们通过合理的教学方式取得了较好的教学效果。通过本课程的教学，我们认为作为高校教师要不断地学习，不断地充实业务水平。只有这样才能在教学过程中得心应手，才能培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]周立国，段洪东，刘伟.精细化学品化学[M].北京：化学工业出版社，2016.

[2]岳凡，徐世美，封顺，王吉德.精细化学品化学教学模式初探[J].大学化学，2004，19(2)：29.

作者简介：

李妮娅，安徽省淮北市，淮北师范大学化学与材料科学学院。

作者：李妮娅

第三篇：高三化学三轮复习课堂精细化管理策略

摘要：新课程改革体现了坚持以学生为主体，注重学生的全面发展的指导思想。其中教师的激励与引导尤为关键，反映出师生在和谐的课堂环境中共同取得“人本发展”价值取向。本研究以高三化学三轮复习为主，并简要论述试卷讲评，对这些课堂的精细化管理策略进行了探究。

关键词：高三化学;三轮复习;试卷讲评

面对当前如火如荼的新课程改革，素养为本的教育倡导基于真实-复杂情境的教学;倡导自主-合作-探究学习;倡导教学评一体化的教学过程，最终实现深度理解的学习，这都为课堂教学管理提出了新的课题和新的挑战，高三复习课一般共分成三轮，一轮复习是按章节复习，二轮复习是分专题复习，三轮复习是各区模拟卷讲评和回归教材的复习。

一、精讲多思多练，规范课堂纪律

通常，一轮复习时间是最长，也是最深入的，教师将历届试卷中考核的高中化学知识进行精准归纳总结，在章节复习中充分体现出来。课堂上，教师本着“精讲多思多练”的教学原则，不管课时多么紧张，绝不能因为教学进度，忽视学生课堂练习的反馈。每节课留出5—10分钟时间进行课堂检测，摸清学生的掌握情况(教师讲过重点知识点或是习题)。课上在重温化学基础知识的同时，教师让班内1—2名学生上黑板答题，例如书写离子反应方程式、用双线桥来标识氧化还原反应的电子转移等内容。当学生在黑板书写时，教师应仔细观察在座学生的作答情况。这样，一来可以直击学生落实化学基础知识的问题，二来让在座的其他学生知道：课堂上不是一味地记笔记、答题与自己无关，而是课堂上教师时时会提问每个人，甚至在黑板上答题，这种适度的紧张氛围可让学生课堂参与感更强，课堂学习的效率更高。教师在课堂上讲解时把持着问题不宜过多，聚焦于学生记不住、易混淆的概念。最多5个有层级递进关系的问题：“行不行”、“为什么”、“還有其他方法吗”、“为什么不行”、“怎么办才可行”。例如教师在强调易错的知识时，尽量避免直接以学生的错误答案为例。因为学习习惯不好的学生，易把错误答案记成正确答案。恰当的处理方式是，教师可以向学生提问，学生的答案有对的、有错的、还有可能有意想不到的收获。教师对课堂上不守纪律的学生，及时给予提醒，但要注重语言艺术运用，如“说话的学生是哪部分知识没听明白吗?你站起来告诉我，好吗?”等。

二、有所取舍，进行专题复习

二轮专题复习时间较紧，教师根据学生平时试题的反馈，有针对性地进行专题复习，敢于取舍，即教师组建的专题使学生还能提升化学基础知识。教学中，每节课要留出20-30分钟进行课堂训练。如离子反应方程式书写，这是大多数学生本以为能掌握的化学知识，但每次做都会出现错误。有一些内容，如化学计算，无论教师怎么讲，学生也不想做、做了也得不到分，这个内容是学生不言而喻主动放弃的部分。教师应清楚，这是超出大多数学生最近发展区的内容，应从长计议。对于学生能掌握的知识版块，平时加强巩固练习，如化学平衡理论的应用。延续之前一轮复习的课堂合同，学生化学学习情况也相对稳定一些。

三、关注学生心理，做好疏导工作

三轮复习中，教师讲解各区模拟卷上考核的化学知识，并将其汇总归类。重要的教学环节是回归课本，教师如果仅是让学生课堂上画课本上的重要知识点，看书就失去了真正的回归意义。教师应在课前反复查阅教材中每句话、每个词语的用意，找到高考卷中出题的原型知识，结合考纲，把还有可能出题的知识找出来。尤其是教材中的实验部分，给学生模拟试题来进行分析和探究。这段时间复习慢慢接近高考，教师应在课堂上关注学生的学习心理波动，及时进行心理疏导工作，给予肯定和鼓励。在学习方法上要给予适当的建议，如高考前几天，温习错题、尽量不要再做新题、复习最基础的化学知识点，调节好饮食和作息，让学生紧张的心情放松下来，在一种平和的心态下，面对高考，取得佳绩。

四、做好知识整合，激发自主意识

试卷讲评课不是一味地分析试卷作答，而是教师根据班级学生作答情况，有针对性地复习加讲解，同时开设小专题复习。以“高三一模考试分析”为例，根据每项成绩分析出学生在基础知识的掌握上仍存在欠缺的地方与优势。由于高中化学学科知识点比较零散，需要教师帮助学生对各部分知识进行整合。比如对于学生本应掌握的无机推断知识，根据考试中失分较多的现象，进行了突破无机推断的知识整合。课上，学生代表分享了自己总结的无机推断的知识模块，以一张自己绘制的思维导图的形式进行讲解，图文并茂，知识层次分明;教师总结了无机推断的类型，以历届高考题中的无机推断题为原型，着重强调如何突破题目，感受到高考化学题并不难，只要找准方法和技巧，就可以轻松加愉快地解答问题;本节课多是学生讲，老师点评加总结，让高三学生更好地展示自我，激发学生自主学习意识，提升学生的化学核心素养。课下的作业落实中也要体现出专题化，专题带小专题，课上加课下，将化学基础知识巩固到位。

总之，我们要使课堂管理更加精细，让学生在化学高考的备考中既生长出认知能力，有发展元认知能力，促使学生成人、成长、成才。

参考文献

[1]舒义辉.高中化学课堂有效教学的策略与途径[J].学周刊，2013，(35)：183.

[2]黄星河.高中课堂管理中教育心理学的运用[J].科技信息，2010，(24)：649-650.

作者：达尼亚孜·玉苏甫