写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《化学论文论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：分析了目前精细化学品化学课程教学过程中存在的问题，从重组和优化教学内容，丰富教学方法和手段，加强与其他实践课程的联系，调整考核方式等方面，对如何提高教学质量及培养学生分析问题和解决问题的能力进行了探讨。
第一篇：化学论文论文范文
应用化学专业《物理化学》课程教学探索
【摘要】针对专业培养目标，结合物理化学课程特点，对教学内容、教学方法的改进进行探索，以培养学生学习物理化学的兴趣，提高物理化学教学质量和教学效果。
【关键词】物理化学 教学内容 教学方法
物理化学是应用化学专业的主干必修课，通过该课程的学习可以使学生具备有较好的化学学科理论基础，并对化学学科其它内容的学习更容易触类旁通。但由于物理化学是建立在高等数学及物理学基础之上，内容体系相对无机、有机、分析更庞杂、概念新颖抽象、理论逻辑性强、推证过程繁杂、处理问题的抽象化、理想化方法，往往使初学者不适应，给学生的学习造成了很大的难度[1]。目前，随着高校课程体系改革的不断深入，专业基础课程的学时数大幅度减少，如何在有效的学时数内让学生掌握好物理化学的基本知识，是高校物理化学授课教师必须面临重要课题。本文试图从教学内容、教学方法等方面进行探讨，以期达到不断提高物理化学课程教学的教学质量。
一、结合应用化学专业的特点，调整并整合物理化学教学内容
物理化学有较多知识内容与无机化学教材重复，如热力学第一、二定律、化学平衡、电化学等部分知识在无机化学都有介绍。这就要求教师在教学过程中要充分利用学生已有的知识和经验，将上述重复知识有机地融合到物理化学教学中，可收到事半功倍的效果。如在讲授熵的引出时，可引导学生回忆复习在无机化学中学到的有关熵的基本知识，然后对熵的引出进行讲授，在此基础上讲授理想气体简单状态变化、相变化和化学变化过程中熵变的计算，最后再总结出如何应用熵变对过程性质进行判断，这样处理使学生学习起来既感到物理化学有难度，又觉得学习有渐进性，有层次感，学生更容易接受，也能更好地激发学生的学习兴趣。
充分考虑应用化学专业的特点和教学要求，调整并整合教学内容，对教学内容的选择和讲授要做到轻重有别。对于原理部分要讲深讲透，理论知识的应用部分则可根据实际学时数按需取舍，有选择、有重点地讲授。如相平衡、化学平衡、表面化学、电化学、化学动力学是应用化学专业的重点内容。同时对于应用化学专业，同期及后续相关课程中有化工原理、化工工艺学等重要专业课，这些课程以物理化学紧密相关，因此在具体授课时应注意与后续专业课的联系，在教学中恰当的处理好它们之间的衔接和渗透。
总之，对物理化学教学内容进行整合，对课程结构进行优化，结合专业特点精简精选内容，抓重点，讲难点，是提升物理化学课程教学质量的重要组成部分。
二、开展教学研究，改进教学方法
整合好教学内容后，教学效果的好坏，还取决于教师正确选择教学方法。这就要求教师在教学过程中要不断开展教学研究，改革教学方法。
1.强调定义式和基本关系式教学法
物理化学课程的特点是研究对象抽象、知识点多、公式繁琐、数学推导多[2]。此时应要求学生记住最基本的公式并掌握由这些基本公式推导其他公式的思路和方法，同时强调适用条件。这样可以起到以点带面的效果。使学生不必沉浸在繁琐的数学推导中。例如化学热力学中的公式尽管多达上百个，但其实都围绕五个热力学状态函数(U、H、F、G、S)展开的，因此在教学中要求学生掌握五个热力学函数的定义式及相互联系，在此基础上由一个公式出发推导其他公式。例如由熵的定义式 (可逆过程条件)、体积功定义式 (体积功定义式)及热力学第一定律数学表达式可推得;又由(等容条件。通过以上教法，学生可以很容易地掌握化学热力学中的大部分公式，同时培养了学生的逻辑思维能力和推理能力。
2.强调基本方法
强调基本方法就是要求教师在准确讲解基本原理的同时，必须提炼出主要方法加以讲解，要让学生学会反思，达到举一反三的效果。以“状态函数法”为例，在学习热力学U、H、S、G、F、化学势等基本函数时，教师可以指出它们都是状态函数，其特点是它们改变量与状态发生变化的具体途径无关，只与体系的所处的始终态有关。而与状态发生变化的具体途径无关。根据这一特点可提炼出“状态函数法”，尽管一些状态函数的绝对值不可知，但这并不影响各状态函数增量的计算以及测定。在计算或测定其增量时，或以始态的状态函数值为参比标准，或人为规定一些共同的参比标准，如标准生成焓、标准生成自由能等。从而学生更容易理解在热力学学习中我们只关注状态函数的变化值，而不必考虑是否知道这个状态函数的绝对值。也更容易理解为什么很多无法通过实验确定绝对值的状态函数要选取相应的标准态。由“状态函数”提升为“状态函数法”，其内涵得到了充分的发掘，其作用几乎贯穿于整个平衡态热力学的推理及解决问题之中，即是物理化学学科思想的体现，又是解决问题的重要方法。
3.强调教学内容与联系实际生活问题的联系
物理化学的理论抽象，计算繁琐，若在课堂过多注重理论的阐述，概念的讲解及公式的数学推导，学生会感到枯燥无味。因此在教学过程中是注意理论与实践相结合，结合相关教学内容引入一些实际事例，让学尝试用所学的理论知识去解答，让学生感到学有所用。
例如：在讲述渗透压原理时向学生介绍反渗透的应用如海水淡化等;在讲述克拉贝龙方程及水的相图时，向学生介绍为什么溜冰鞋的冰刀要“开刃”，为什么高山上的冰川是会滑动的;在讲述动力学方程时，可以向学生介绍考古中如何利用14C断代技术确定文物年代，药物研究中如何确定病人的用药时间间隔等问题。
在物理化学教学过程中，强调理论与实际相结合，可以使学生明白知识来源于生活，必将应用于生活，从而引起他们学习的兴趣。
4.强调教学内容与科研内容、前沿学科知识相结合
现行物理化学教材均以介绍理论及公式推导为主，使学生感到物理化学教学离科学研究和科学技术前沿很远。有的同学就会渐渐失去学习物理化学的兴趣。事实上物理化学作为众多专业的基础课，涉及知识面广。在教学时，对学科的新发展、以及交叉学科的前沿知识进行结算，可在拓宽学生的知识面及视野的同时，激发学生的求知欲。例如在讲到表面活性剂时，结合自己的科研课题向学生介绍了表面活性剂缔合结构之一囊泡的自发形成及其作为药物载体的研究。让学生感到学有所有，从而激发学生积极参与科研工作的热情。同时在教学过程中，根据专业特点以不同专题的形式向学生介绍物理化学的基础理论对高新技术所起的推动作用，如在应用化学专业中以专题形式讲授了超临界流体作为萃取剂，作为绿色反应溶剂等前沿学科知识;在化学教育专业中结合中学化学内容，以化学电源为专题讲授了化学电源的前沿知识和研究动态，取得了较好的效果。使学生了解到坚实的理论基础与创新能力的关系。
总之，教学是教与学相辅相长的过程，在教学过程中，教师不仅要传授具体的专业知识，还应把人才培养目标与教学内容进行有机结合，使学生在学习基础知识和技能的同时，主动掌握如何获取知识的方法，要让学生从“学”知识转变到“做”知识，授人以鱼，不如授人以渔。
参考文献：
[1] 梁鸿.论物理化学教学内容及教学方法的改革[J].兵团教育学院学报，2001，(1)
[2] 彭程，苏琼.物理化学课程教学方法及评价体系的构建与实践[J].西北民族大学学报(自然科学版)，2004，25(1)
作者：田娟 胡长刚
第二篇：精细化学品化学课程教学的探讨
摘要：分析了目前精细化学品化学课程教学过程中存在的问题，从重组和优化教学内容，丰富教学方法和手段，加强与其他实践课程的联系，调整考核方式等方面，对如何提高教学质量及培养学生分析问题和解决问题的能力进行了探讨。
关键词：教学改革;精细化学品化学;教学内容;教学方法;考核方式
精细化学品化学的重任是培养学生的专业素质和技能，它是我校应用化学专业的必修课程。我校自2001年增设应用化学专业以来，开设精细化学品化学课程已有十多年历史，伴随时代的发展，学生的层次跟心理各不相同，面对这些不同，该课程面临了新的挑战。教师在教学过程中发现如下问题：(1)精细化学品种类多，涉猎广泛，学生普遍感到教学内容多而杂，知识点多，在期末复习迎考时感到无头绪，造成学生考试成绩不理想。(2)随着精细化工的发展，不断产生各种新技术、新概念，一些新型特种功能的精细化学品也不断面世，以至于现有的旧版教材已跟不上时代潮流，因此教学内容迫切需要改革。(3)该课程非常重视理论联系实践，但目前学生普遍存在实践锻炼不足，而市场迫切需要具有扎实精细化工理论知识和丰富实践经验的复合型人才，这中间造成了脱节。(4)在教学过程中学生习惯于被动听讲，课堂教学枯燥乏味，教学效果不佳。总之，《精细化学品化学》课程的教学现状喜忧参半，存在的问题急需解决，这需要改革教学内容、改进教学方法、教学手段及考核办法，切实提高教学质量。
一、更新教学内容，突出教学重点
课程改革的核心就是改革教学内容。精细化学品种类繁多，品种涵盖表面活性剂、农药、合成材料助剂、颜料、香料和食品添加剂、水处理化学品、化妆品、精细陶瓷、皮革化学品、含稀土的精细化学品、造纸化学品、信息化学品、荧光增白剂、胶粘剂等诸多领域。因此精细化学品的教材内容十分繁杂，知识点多而小。而另一方面随着科学技术的不断发展，精细化工也出现大量的新门类、新品种，并发展出许多新技术、新工艺。而我校安排该门课程理论教学课时为48学时，如此多的内容在有限的课时中是不能面面俱到，全部讲授完的。同时我校又是一所省属高校，本着学校“立足南通，服务江苏，面向全国，为经济建设和社会发展提供有力的人才支持”的服务定位，该课程的建设也要为培养应用型人才服务。所以我们要结合本课程的特点，联系本专业与本地区经济的实际情况，对教学内容进行更新，突出教学重点。纵观精细化学品化学的教学内容，虽然精细化学品品种繁多，用途也不尽相同，但其中有些品种还是具有相同的地方，我们可以从化学结构方面剖析它们的相同之处，通过融会贯通，使其重新组合为一个单元。如大多数涂料和粘合剂都以天然和合成的有机高分子化合物为主体材料，而且在品种类别、合成方法、辅助材料和施工方法等方面，有很多相似甚至相同的地方，因此可以将它们归并为涂料单元。依此思路，在教学过程中，我们将教学内容重新组合成以下几个单元：①绪论。②表面活性剂单元。包括表面活性剂和洗涤剂。③香料单元。包括香料、香精、化妆品等。④染料单元。包括染料、颜料、荧光增白剂。⑤涂料单元。包括涂料、胶粘剂等。⑥合成材料助剂单元。⑦农药单元。⑧食品添加剂单元。⑨新型精细化学品单元。这样归纳后，各教学内容层次较为分明，避免学生孤立、片面地了解某一类产品，也便于学生将所学知识相互联系起来，而且能触类旁通。
二、丰富教学方法和手段，转化教学主体的角色
传统的教学采取了“填鸭式”方法，学生习惯于被动地听课，教学效果较差，因此有必要对教学方法和手段进行改进，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。
1.采取传统教学与多媒体教学手段相结合。随着计算机知识的普及和学校硬件设施的改善，我校的精细化学品化学课程采用多媒体教学。多媒体教学拥有形式多样、外表美观、信息量大、交互性强等特点，增加了课堂知识量，使教学重点更突出化、生动化，而且使学生在形象、交互的教学环境中接受大量知识，可以提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。但在教学过程中也发现由于采用多媒体教学后课堂教学内容多，板书少，速度快，有一部分学生跟不上教学进度，上课容易开小差，从而影响教学质量。因此，对一些重难点教学要把多媒体与传统教学结合起来，这样学生容易接受，从而提高教学效果。课堂教学中采用教材、多媒体课件和实物相结合的教学方式，使课堂教学内容丰富、形象、生动、有趣，使学生在快乐的环境中学习知识。
2.教师主讲与学生讨论相结合。精细化学品门类多，发展快，更新频，要想学生真正掌握精细化工达到学以致用的目的，培养学生处理问题的综合能力，就要求采用教师主讲与学生讨论相结合的教学方式，教师主要介绍获取知识的方法和思路，学生查询资料后在课堂展开讨论。这样可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，不仅能起到较好的教学效果，而且还培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.充分利用网络教学资源，展开教学互动。多媒体课件教学涵盖内容多、信息量大、不易记笔记，而网络教学资源具有丰富性、及时性、便捷性、互动性等特点，为此我们利用学校网络教育平台——Blackboard建立了丰富的网络教学资源库。其中包含以下主要模块：①课程简介及主讲教师简介：主要介绍课程的基本概况。②课程资源：其内容包括：教学大纲、参考教材、授课教案、参考文献、教学课件、习题、教学资源、模擬试卷及参考答案等。③论坛：学生可在任何时间提出问题与教师互动交流，教师进行答疑等。这排除了教师与学生的交流障碍，拉近了师生间的距离，有助于教师及时了解学生困难、需求和建议，不断提高教学质量。
三、强调教学实践，加强与后续课程的联系
精细化学品化学课程具有实用性和实践性强等特点，但并没有设置与之相适应的实验课。因此我们在后续课程《应用化学实验》中设置了该课程的相关实验，如表面活性剂复配制洗发香波，雪花膏等内容。另外，在课程结束后的专业实习中，安排学生深入车间，全面了解相关产品的研发、生产操作、销售等过程，进一步加深对精细化学品特点的理解。通过各种不同的实验和实习，不断提高学生思考、分析、解决问题的综合能力。
四、调整考核方式，加强学生能力的考核
课程考试只是一种手段，不能作为最终目的，课程考试是为了检查学生对教师所授知识的掌握程度，看是否能达到教学大纲的要求，是否具有了一定的分析问题和解决问题的能力。传统的考核方式是闭卷考试，学生为了考出好成绩，对所考知识死记硬背，出现高分值低能力的现象。因此需要对考核形式进行变革，采取灵活多样的考核方式，加强对学生能力的考核。现在的考核方式是平时成绩与笔试相结合，同时逐步增加平时成绩的比重。平时成绩包括平时作业、课堂讨论、课后搜集资料等方面，比重为30%。笔试占总成绩的70%，在考试内容上主要考察学生识记、理解、应用、分析、综合和探究能力，笔试中以客观型试题为主，便于提高评价的准确性、可靠性和可比性。
在我校应用化学专业的精细化学品化学课程的教学过程中，通过重组和更新教学内容，丰富教学方法和手段，加强与后续实践课程的联系和调整考核方法，可以提高学生对该课程的学习兴趣，扩大学生学习的知识面，提高学生处理问题的能力，增强学生的综合能力和就业竞争力，为我国及地区经济建设培养优秀的专业人才。
参考文献：
[1]马榴强.精细化工工艺学[M].北京：化学工业出版社，2008.
[2]杨锦宗，张淑芬.21世纪的精细化工[J].化工进展.2000，19(1)：14-17.
[3]陈平，张岐.精细化学品化学教学内容的重组及更新[J].高等理科教育.2007，(2)：47-49.
[4]徐晓勇，王成云，王利民等.精细化学品化学课程教学改革的实践[J].化工高等教育，2006，(3)：29-31.
[5]苗郁.精细化学品化学网络化教学[J].平原大学学报.2001，18(4)：57-58.
基金项目：南通大学教研课题(2011B33)
作者简介：顾学芳(1976-)，女，浙江金华，硕士，副教授，研究方向：水溶性化合物的研制和应用。
作者：顾学芳 田澍
第三篇：北京高中化学新课程系列教研活动助推高中化学新课程教学
2007年12月21日上午，北京市陈经纶中学的多媒体报告厅和大礼堂正在同时举行高一化学新课程必修模块1复习公开课，偌大的报告厅和大礼堂里坐满了来自北京市各高中校的教师、各区县教研员、北京市教科院基础教育教研中心及北师大、首师大等单位的专家。这是朝阳区承办的北京高中化学新课程系列教研活动（五）中的一个场景，在此之前，高一必修1模块教学的每一章（共四章）也都安排了一次系列教研活动，它是北京市教委为深入开展高中新课程改革，推动高中新课程教学良性发展而采取的重要举措。
2007年9月2日，北京市高中开学，虽然经历了各种层次和内容的培训，但面对新课程，各高中校的领导和教师仍感到千头万绪不知如何下手，真是万事开头难。正在大家迷惘之时，东城区承办的北京市高中化学新课程系列教研活动（一）在北京二中于9月5日成功举行，该校举办了绪言、第一章第一节化学实验方法（第2课时，粗盐提纯）、第一章第一节化学实验方法（第3课时，萃取和分液）、第一章第二节化学计量在实验中的应用（第1课时，物质的量及其单位——摩尔）4节公开课，课后的交流会上，该校又介绍了教学设计过程及课程资源建设情况等新课程改革的相关情况，人教社王晶主编、北师大王磊教授对公开课进行了精彩的点评。通过这次活动，老师们说：一颗心总算落到肚子里了。9月26日、10月27日、11月21日分别在西城区北师大附属实验中学和35中、崇文区汇文中学、宣武区北师大一附中举行了系列教研活动（二）、（三）、（四）。
进入12月份，必修1模块新课即将完成，如何复习、如何考试又成为各校教师担心的问题，针对以上问题，北京市教委及时下发了各科考试样卷及命题蓝图，又精心策划、设计了上述复习教研活动，通过化学实验、金属元素及化合物、非金属元素及化合物3节复习课及课后的交流、点评活动，体现了新课程背景下如何进行模块复习的理念及方法。
5次教研活动，共上公开课16节，其中离子反应（第1课时和第2课时）、氨、硝酸、硫酸（第3课时）都同时举办了2节公开课，从不同角度进行教学设计，用不同的风格授课成为新课程教学的一道亮丽的风景，课程开发成为教师的自觉行动，越来越多的教师顺利实现了从“教教材”到“用教材教”的转化。
通过各校对教学设计过程的详细介绍，参加活动的老师们对新课程的教学理念有了进一步的理解，也从中学习了如何进行新课程教学设计的方法和思路。例如，如何从学生身边的生活出发创设问题情景；如何确定新课程教学的重点与难点；如何组织学生进行合作学习和探究学习；如何开发和利用课程资源等问题。老师们说：这种活动实用性强，便于自己在教学中进行模仿和学习。
每一次的活动中，都有专家的精彩点评，使与会教师能从教育学和心理学的高度来认识新课程教学中的若干理念与实际问题。它实际上是一种针对性极强的现场培训，既提高了全体与会者的理论水平，又交给了老师们如何将教育理论运用到实际教学中去的方法与途径。
系列教研活动不仅吸引了全体高一化学教师的参与，而且有越来越多的高二和高三的教师也积极参与其中，本人就是一个例子，本人虽然是高三教师，但5次活动我都一次不落地参加了。不仅吸引了一线教师的参与，而且研究机构、出版机构、教学管理人员也对它越来越有兴趣，参加者也越来越多，反过来又促进了教研活动的质量越来越高。
我希望这种活动能始终如一地坚持下去，与新课程教学同行。谢谢北京市教委及
所有活动的组织者的精心安排与辛勤劳动。
作者：朱智铭