卫生化学论文范文

以下是小编精心整理的《卫生化学论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：本文结合本教研室多年来教学的实践经验，对高校新教师如何快速融入教学岗位，如何上好卫生化学实验课，谈了几点体会，期望对新入职的年轻老师提高教学水平和教学效果有所帮助。关键词：新教师;卫生化学;实验课教学卫生化学是将分析化学的理论和技术应用于预防医学领域的一门学科，是预防医学本科教育的重要专业基础课。

第一篇：卫生化学论文范文

中职卫生学校化学课程教学研究探究

摘 要：本研究旨在探究适合中职卫生学校学生发展的化学课程教学新体系。通过对教学内容、方法、手段、实验管理与操作和学生成绩考评等多方面进行课程改革，培养学生学习化学的自主能力，体现化学教学的有效性，使中职学生所具备的化学理论知识及实践操作能力更适合现代社会的需求，全面提高中职卫生学校学生的综合素质。

关键词：中职卫生学校;化学课程;教学研究

化学课程作为中等卫生职业学校的文化基础课，是学习医药相关专业课程的基础，对培养学生严谨的思维能力和熟练的动手能力有着重要作用。但随着国家教学改革的进行，中职学校化学课程的教学课时逐渐压缩，教学内容多但学时少成了教学中较突出的矛盾，这直接影响学生对基本知识的掌握。另外，由于中职学校入学门槛的降低，学生的基础知识薄弱，尤其表现在数理化上，更出现厌学情绪。本研究通过对中职卫生学校化学课程教学过程中存在的问题进行分析，并提出針对性的建议和对策，为中职卫生学校化学课程教学改革提供参考。

一、对象与方法

(一)对象随机抽取郑州市卫生学校的8个专业(护理、助产、药学、中药、眼视光与配镜、康复技术、中医康复保健、营养保健)的学生500名、化学相关专业的教师30名，以及郑州市较为知名的医院、药店、企业等用人单位30家，发放调查问卷，对中职卫生学校化学课程设置、教学现状、学生考核评价体系、社会用人单位对人才的要求等方面的内容进行调查。

(二)方法本次研究采用以现场问卷调查的方式为主收集数据及资料、小组访谈的方式作为补充的研究方法，分别设计调查问卷对中职卫生学校学生、化学相关专业教师、社会用人单位进行调查研究，分析在化学课程教学方面存在的问题与不足进行分析，并提出建设性改革意见，并将改革后的化学教学课程体系在我校8个专业、50多个教学班中进行试行，观察改革效果，进一步优化和完善。

二、结果

对回收的调查问卷进行整理，其中学生有效问卷为488份、教师有效问卷30份、社会用人单位有效问卷29份，有效回收率均在97%以上。对问卷进行分析，得出化学课程教学方面存在着如下问题与不足：

(一)课程设置中存在的弊端

在化学课程设置方面存在问题，调查结果显示，13.4%的教师选择“课程结构不合理”，17.6%的教师选择“课程评价单一”，有33.5%的教师认为“课程思想没有体现学生的主体性"，认为“课程建设缺乏行业指导、缺乏实用性和针对性"的占教师总数的35.5%。

在化学课程内容安排方面，24.1%的教师认为“课程内容多”，30.4%的教师认为“实践性知识量不够”，16.3%的教师认为“课程内容比较难”，29.2%的教师认为“课程内容与职业需求联系不密切"。

(二)教学中存在的主要问题

1.教材内容多而乱。31.3%的学生认为理论知识太深奥，26.5%的学生认为实训、实习所占比例较低，42.2%的学生认为学习化学知识脱离实际。此外，大多数学生反映所学的化学知识晦涩难懂。

2.教学方法陈旧。调查发现，化学教师的授课方式多属讲授注入式，学生只是在脑海里想象分子的特征、结构等，难以理解。除了教师自身对教育技术掌握得不够之外，学校开设化学实验条件缺乏，也是造成这种现象的重要原因。

3.实验设备、场地不足。在校内化学实验安排方面，调查结果显示，26.9%的教师认为实验安排很到位，41.9%的教师认为基本到位，31.2%的教师认为不到位。通过访谈，大多教师表示，实验设备和场地不足是实验安排不到位的主要原因。

4.考核评价体系不完善。在调查中发现，绝大多数教师采用传统的“一卷式”对学生进行考核，虽然在一定程度上可以反映学生的理论知识掌握程度，但是并不能反映其学习效果的整体性。而且绝大多数学生对“一卷式”的考核方式表示太死板和苛刻了，难以调动所有学生的学习积极性。

5.学校与用人单位合作不紧密。在对所调查的40家社会用人单位中，与郑州市卫生学校有合作教学的占31.3%，愿意与郑州市卫生学校合作教学的占38.1%。由此可见，学校与用人单位之间没有找到合适的互惠互利切入点，没有建立起合理的合作机制，造成二者合作不紧密，导致教师把握不住市场对人才的需求，同时也是造成化学知识在教学过程中把握不住“实用、够用”的准则，导致化学教学中存在“纯化学”教学的问题。

三、结论和讨论

(一)完善课程建设，培养学生的专业技能和职业素质

1.课程实施体现学生的主体性。在理论课程教学过程中，改变一贯的教师本位，倡导学生的主体地位，进行启发式教学。在授课时间上，应多留时间让学生根据自身特点及兴趣去思考、实践。在教学方法上，要充分考虑到的学生特性，进行分层次教学，因材施教。

2.课程内容设计以实用为主。中职化学课程内容应该与社会实际需求相适应，内容设计必须以社会需求、市场变化以及岗位要求等因素为基础，注重所学知识的实用性和适应性，使中职化学课程内容朝着多样性和灵活性方向发展的同时，兼顾到课程知识结构的规范性。

3.采用多样化的课程评价模式。对于培养技能操作型人才而言，其课程内容和效果的评价主要是检查课程是否培养了学生的动手操作能力和应用能力。必须建立多种评价主体，改变传统的课程评价中以教师为单一主体的情况。由于其培养的学生必将走向社会，因此评价课程是否适用，除教师和学生的意见外，还须引入社会评价，让社会用人单位参与意见。

(二)深化教学改革，提高教学质量

1.教学方法多样化。中职卫生学校学生入学后，在文化基础课学习阶段，感到学习的化学内容枯燥，与临床医学联系不多，因此学生兴趣不浓，积极性不高。这样不仅影响化学课程的学习，还会影响后续课程的学习。因此，要必须在教学方法上进行改进，调动学生学习的主动性和积极性：对于主要的理论知识，可采用集中课堂讲授，并通过讨论、提问、测试等方法检查学生掌握的程度;对于实践性较强的理论知识，教师可先带领学生进行实践操作，然后总结出相应的理论知识;理论与实践相结合的教学方法，使学生把学到的理论知识学会应用;教师对不同接受能力的学生分别采用集体讲解、个别指导等不同方法，务必使每个学生都学会、学好，因材施教;注意使用启发式、互教式、讨论式、行动导向式等教学方法。

2.教学内容系统化。化学课程涉及了无机化学、有机化学、分析化学和物理化学的相关内容，内容繁杂，知识点零碎且涉及面大，即有密切的内在联系又分散在不同章节中。各编写者团队对知识的认识不一，导致编写教材课程的广度和深度也有所差别。因此，为了更好地提取分散中的有效知识点，要对准备讲授的知识及时归纳、总结，使知识更加整合化、系统化，从而形成一个完整的知识体系，并制定相应的教学计划和教学日历分模块教学，循循渐进，有利于教学的顺利进行。

3.课堂讲授紧贴工作实际。中职教学内容要突出理论与实践教学相结合，体现理论与实践教学的一体化，课堂教学理论知识的教学要精而少，以够用为原则，而且主要考虑学生掌握操作技能的需求，将理论教学和技能训练有机结合起来，将化学知识与临床医学紧密联系，增加学生学习的热情，激发学生对化学的学习兴趣。

4.考核评价方式多样化。在整个教学的过程中，考试是一个重要的环节。考试既是是对教学内容的有力强化，也对教学效果的有效检验，更是培养学生综合能力的重要手段，是教学过程中的重要环节。在2014级8个专业的化学考核中，我们进行了考试改革，改“一卷式”的单纯考核知识为综合考核能力与知识，包括试卷考试、实验操作和学习报告3个部分，真正达到客观地检验学生掌握的知识、能力及各个方面素质的目的。

(三)加强与用人单位的合作与联系，因材施教。随着中等卫生职业教育培养目标的转变和生源素质的变化，课程改革必须体现中等卫生职业教育的发展现状，遵循以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准的职业教育办学理念，充分体现贴近社会、贴近岗位、贴近学生的办学思路。而化学课程是中职学校的重要基础课程，其课程体系的设置对培养出高素质、强实用性、强竞争力的毕业生关系重大。在与用人单位访谈中发现，医用化学知識要“实用、够用”即可，不需讲解太深奥，因此要根据学生专业特点、岗位需求等方面进行因材施教。例如对护理专业的学生，在授课时运用启发式教学方法，放慢教学进度，引导学生思路，降低学习难度，在溶液的配制、酸碱度的调节、浓度的换算方面要认真、细致的讲解;营养与保健专业的学生则在有机化学部分要认真详细地讲解，主要包括烃的性质、烃的衍生物系列，特别是油脂、维生素、糖类及氨基酸等，同时渗透一些合理营养和食品安全、食品添加剂等方面的知识，不仅增加学生的学习兴趣，而且为将来的实际工作打下理论基础。

参考文献：

[1]朱超.改进医用化学课程教学方法的探讨[J].新西部，2013，(3)：207.

[2]于丽丽，刘佳川.医用化学教学的几点体会[J].中国医药导报，2011，8(8)：111-112.

[3]黄春花.在医用化学教学中运用行动导向教学法的体会[J].卫生职业教育，2012，30(18)：53-54.

(作者单位：河南郑州市卫生学校)

作者：孙丽花 张威

第二篇：新教师如何上好卫生化学实验课

摘要： 本文结合本教研室多年来教学的实践经验，对高校新教师如何快速融入教学岗位，如何上好卫生化学实验课，谈了几点体会，期望对新入职的年轻老师提高教学水平和教学效果有所帮助。

关键词：新教师;卫生化学;实验课教学

卫生化学是将分析化学的理论和技术应用于预防医学领域的一门学科，是预防医学本科教育的重要专业基础课。卫生化学实验是衔接卫生化学理论课程和实践应用的重要环节和关键步骤，其主要作用是提高学生对理论课的理解、培养学生的实际动手能力、实验技能和科学研究能力。卫生化学实验教学内容以现代仪器分析技术在预防医学中的应用为主，不仅要求教师在实验教学中必须具有一定的教学能力，熟悉掌握实验仪器、实验方法和实验步骤，而且还要与联系应用联系起来。因此，上好卫生化学实验课，对一个刚留校的青年教师来说，是一个不小的挑战。那么，新教师如何上好卫生化学实验课这门课程，提高他们的教学水平和效果?在此，我们结合本教研室青年教师的教学实践和经历，对新教师如何上好卫生化学实验课提出以下几点看法，希望对刚入职的新教师有所帮助。

1 认真学习，融入角色

新教师刚从大学校门步入教师岗位，虽然在学科专业知识方面有比较好的掌握，但教学各方面的知识和经验都比较少，甚至是陌生的，如何充实自我和实现学生到教师的角色转换需一个适应过程，所以从事教学的第一年对新教师的培养和将来成长是关键时期，迈好坚实的第一步至关重要。

1.1 岗前培训 新教师对教育教学的基本知识和基本技能相对缺乏，可以通过学校教务处组织的岗前培训的机会，系统地学习心理学、教育学、教师职业道德等教育理论，掌握高校教师的基本理论知识，学习如何备课、讲课、写教案等。

1.2吃透教材和认真备课 认真学习与专业课相关的理论课知识，多听课，多动手，勤做学习和实验笔记，力求吃透教材，掌握知识要点。新教师可以通过互联网络，下载各校的精品课程及名师的授课软件，从中学习教学方法、技巧等内容。以科室老教师的教案和课件为模板，自己制作实验讲义和幻灯片，认真备课，并熟练的背诵实验讲义。

1.3 导师负责制和听课 教研室实行青年教师导师负责制，导师帮助青年教师如何实现角色转换，认识怎么教和教什么的问题，指导青年教师备课方法和技巧，传授新教师教学经验和技巧。青年教师要认真的听导师或者科室其他资深教师的课，通过听课认真学习多媒体的使用、教学语言的使用技巧、教学手段的应用等多个方面，并随时写下心得和体会，积累授课经验。

1.4 试讲制度和预实验 上课前，在科室内部进行试讲，使新教师熟悉各个教学环节，更好地把握课程重点、难点内容，完善教学方法。

导师通过听课和评课的方式对青年教师进行针对性的指导，提出问题和指出不足之处，帮助其改进和提高。了解实验原理，方法和步骤，自己认真准备实验器材和试剂，熟悉仪器结构和操作。在指导老师的协助下按照实验步骤一步一步做好预实验。

1.5 讲课时要自信 新教师在初期的教学过程中，往往由于缺乏自信严重影响教学效果。新教师上课时一定要自信，做了充分的准备，坚信自己一定能讲好。讲课速度要慢，重点内容可以适当重复，按照实验步骤一步一步指导学生做实验，认真示教，保证得到可靠的实验结果。

2 总结经验，不断提高

经过一年的教学实践后，从如何备课、如何做好預实验、如何做好讲义、实验过程中有哪些重点问题等多方面认真总结第一年上课的经验，结合教学督导反馈的意见及指导教师的建议，改善自己的不足之处，不断提高授课水平，坚持自己的优点和对学生有益的做法。例如在总结经验的基础上，进一步完善课件和实验讲义、不断总结掌握仪器使用方法和实验步骤的关键点。另外，积极参加学院组织的各类教学基本功竞赛，促进新教师之间相互学习，共同进步。

在课堂上应把更多注意力用在教学方法上，努力改进自己的教学方法和提高教学水平。根据教学经验，对实验中关键步骤，注意事项和影响因素有了更明确的认识，对实验中可能出现的问题有一定的预见性，能正确应对系统故障、设备故障，正确判断实验进程和结果，对课堂上出现的问题能及时解决。除向学生介绍其使用方法外，条件允许时还尽量打开仪器外壳，让学生了解各类仪器最基本的结构和设计思想，着重讲解各类测量技术的优缺点和对化学量测量的依据和原理，以及测量技术和仪器适合的实际应用范围。

实验过程中严格要求学生按规范操作，及时发现学生操作过程中的问题，并给予细心指导和正确演示，培养其良好的实验习惯和操作手法。同时多和学生沟通，了解他们对课堂形式，教学水平，实验条件和实验设计等多方面的想法和建议，了解他们的兴趣和爱好。

3 融会贯通 创新提高

结合前两年的实验教学实践，按照一定的逻辑思维，由浅入深，相互渗透，循序渐进地进行实验教学，结合自己的授课风格编排实验内容，注意实验的实用性，引导学生进行自主性实验和研究性实验，充分调动学生的积极性和主动性。

在教学过程中，尽可能拓宽授课内容，将教学内容联系实际应用。在讲授实验内容时，结合课堂理论知识，将我们日常生活中人们非常关注的、在社会上引起强烈反响的卫生事件穿插在教学过程中，提高他们的学习兴趣和积极性。例如，在做原子吸收仪检测发锌和分子荧光检测VB2之前，可以让同学采集自己的发样和尿样，既能满足样本来源问题，又能解决与学生密切相关的实际问题。另外，新教师应多参加学术交流活动和新型仪器的培训和学习，充分掌握分析科学领域前沿动向，关注新的分析仪器和分析方法，并将这些新内容贯穿到教学当中，使学生能更多地了解学科前沿，激发学生勇于探索、勇于创造的热情。增强课堂的互动性，实验过程中随时与学生互动交流，随时解决问题。课后，通过QQ，e-mail等手段加强与学生之间的联系，建立一个提供学习专业知识和相互交流的平台。通过这些比较新颖，学生乐意接受的手段和途径，激发学生的学习热情，拉近教师与学生的距离，增进相互间感情。

实验教学的目的不仅仅只是验证规律、培养学生的动手能力和实验技能，而是要通过实验，使学生在科学的理论学习和研究方法上获取感性体会。因此青年教师可以将自己的科研成果和正在进行的科研项目介绍给学生，使学生了解卫生化学在科研中的作用和地位，了解科学研究的实验设计思路和流程培养学生的科研思维能力。在卫生实验全部实验课程结束前，对所有实验的过程，内容，方法和仪器等方面进行总结，如何设计实验，准备试验，预实验，认识和了解仪器，规范实验操作，如何整理和分析实验数据，如何撰写实验报告和结果，让学生对卫生化学实验流程有一个整体认识和了解。

以上是我们关于如何提高新教师从事卫生化学教学实验的一些心得体会和探索，仅供同仁们参考。总之，新教师要提高教学质量，就需要自己在今后的教学实践中不断总结和积累经验，有意识的、有目的的提高自己的综合素质，使自己早日成为一名合格的卫生化学教师。

参考文献

[1] 李珊，康维钧. 提高卫生化学效果的几点探索 [J]. 中国卫生检验杂志，2008，18(5)：913-914.

[2] 李晓舟，王林.浅谈大学青年教师如何提高自身的教学水平. 科技信息，2011，23：154-154.

[3]周枝凤.卫生化学实验教学改革初探[J].医学信息， 2010，(23) (1) ：40-41.

[4]魏中秋，郑素琴，耿菲，薛荣，孙影，杨方. 病理解剖专业青年教师的培养。河北联合大学学报(医学版) 2012，7，l4(4)：599-600

[5]韩冰，张捷。关于高校教师如何提高自身教学能力的研究。广东化工， 2012，7(39)： 246-247.

New teachers how to teach sanitary chemistry experiment course well

WANG Maoqing， DU Xiaoyan， LIU Liyan

(Public Health College Habin Medical University， Harin， Heilongjiang 150081)

Key words： new teacher; sanitary chemistry; experimental teaching

作者信息：王茂清(1980—)，男，黑龍江省，讲师，硕士，研究方向为卫生检验和仪器分析。

[基金项目] 黑龙江省教育科学"十二五"规划课题，编号GBD1211039。

作者：王茂清 杜晓燕 刘丽燕

第三篇：卫生职业学校的化学教学案例分析

摘 要：化学是卫生职业学校的一门重要的基础科目，为医学、药学、护理等专业课的学习奠定了知识基础，但是由于其专业性强、理论性强，导致卫校学生在学习过程中往往力不从心。结合近几年的教学实践经验，谈了如何提高卫生职业学校化学的教学效果。

关键词：卫生学校;化学;教学

化学是卫生职业学校一门重要的基础科目，为医学、药学、护理等专业课的学习奠定了知识基础，但是由于其专业性、理论性强，导致学生在学习过程中往往力不从心，最终厌学，甚至放弃化学。试想一下，当一个医生看不懂药品的化学成分，一个护士不能精确地配制好药品溶液，一个药剂人员不能准确地计算出药品有效成分的含量，这将会带来什么样恶劣的后果?所以我认为，卫校学生学习化学很有必要，而且必须要学好!

对卫校化学的教学现状我曾经做过问卷调查，对象是学校所有开设了化学课程的专业，包括护理、农村医学、药剂、检验。调查显示，40%的学生认为化学不重要，58%的学生不喜欢上化学课，65%的学生认为化学内容枯燥、难懂，72%的学生认为化学学不好是因为初中基础没打好，90%的学生喜欢做化学实验，想做实验。本校的化学考试，护理专业和医学专业是开卷考试，药剂和检验专业是闭卷考试，及格率都不是很理想。这些现状都给我敲响了警钟，化学不能再以之前的老方式来授课了，要改变，要创新。虽然本校学生大多没考上高中，文化基础差是事实，但是这不能作为教师的借口，教师应该因材施教，面对不同层次的学生应该有不同的教学方法。为此我尝试过一些方法，来提高学生的化学兴趣，进而提高化学成绩和能力。

一、上好第一堂课

不管什么科目，第一堂课很关键，第一节课上好了可以有效地培养学生学习的兴趣。本校一般是新生的第一个学期开设化学课，大部分学生对于初中的知识不是很熟悉，有些学生甚至连元素符号都搞不清，于是第一节课我设计了一个小游戏，叫“元素猜猜猜”，以小组为单位，每选一名学生来讲台上猜在黑板上写的元素符号，底下的组员负责提示，但不能直接说出这个字，只能通过位置提醒或者元素用途来提示，规定时间内猜对数量最多的组获胜，有奖励，猜对数量最少的，要表演节目。学生积极性特别高，把自己能想到的用途都说出来了。玩了一节课，学生对于常用的元素符号都熟悉了，课后再布置一下作业，把这些元素的名称、符号、用途都写在作业本上，进一步加深学生的印象。学生说这节化学课颠覆了他们对化学的看法，使他们对化学不再那么恐惧与反感，这对日后的学习是有帮助的。

化学教师在教学中创设生动活泼的教学情境，可以提高学生学习化学的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，养成良好的学习习惯。只有这样，才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。

二、善于运用多媒体

传统的教学基本是教师板书讲授，学生被动听课，理论性很强的化学当然是枯燥的，于是合理运用多媒体给学生找一些小视频、Flash动画、图片等就可以调节一下课堂气氛了。对于一些危险的有毒的演示实验，教师在课堂上演示不太合适，那就在网上找一些实验室的操作视频放给学生看，让学生自行讨论每一个操作步骤和注意事项。对于和课程相关的新闻或者动画也可以找给学生看，比如，讲氯气的时候，我在讲课之前给学生放了一个氯气泄露的事故，并让学生找新闻里面的氯气知识(黄绿色有毒气体，中毒后症状，急救措施等等)，学生找得很准确，这部分知识教师也就不必讲了，主动性学习的效果会远大于被动性学习;讲渗透压的时候，我给护理班的学生找了一个红细胞在高渗、等渗、低渗溶液中形态变化的小动画，学生很快就明白了其中的意思，之后找两个学生上黑板画一下细胞形态来加深印象，这堂课的反应非常好;讲酸碱指示剂的时候，给学生找了一个视频教他们在家用各种花和植物DIY指示剂，学生兴趣浓厚。这些方式都可以让学生将注意力转移到课堂上来，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生。打造化学课的高效课堂，提高教学效率，要求学生全神贯注，当堂消化知识点。如果学生课堂不注意听，即使课后再怎么自学，都不好理解知识点。

三、多关心鼓励学生

关心学生是每一个教师都应该做到的事。因为学生基础不太好，授课内容我会尽量选择一些和实际相关的，日后工作中用得多的，好理解的知识来讲解。讲授过程速度不能太快，语言要尽量通俗，让大部分学生能听懂。课堂上我采取主动回答问题主动上黑板做题就可以加分的政策，并控制每一题加分名额，既提高了学生的积极性，又不会太占用课堂时间，这个方式深得成绩较好的学生的喜欢。对于理解能力差一点的学生，我会有意地提一些简单的问题让他们回答，答对了也加分，这样可以提高他们的自信，上课也不那么爱开小差了。课后我还会找一些学困生聊天，问问他们的学习和生活困难，并给他们单独讲解，尽量缩小学困生与其他同学的差距。学生的心理问题解决了，学习的动机会有一定程度的提高，动机提高了，学习效果也随之提高了。

四、多开设实验课

化学是以实验为基础的自然科学，它所研究的是物质的组成、结构、性质、变化以及合成等，许多概念比较抽象，学生难以理解，而化学实验具有直观、动手性强等基本特点，在教学中恰当使用能取得事半功倍的效果。学生喜欢做实验，那就让他们做，只要是无毒无害的，方便开设实验课的都开，但做实验前要跟他们讲清楚，没有理论基础，实验就是白做，是得不出任何结果的，每个学生实验课前都要把实验原理以及注意事项搞清楚。在上实验课的过程中我发现，有些平时不太听课的学生，尤其是男生，动手能力其实还比较强，我就让这些男生去教他的同伴，学生教学生有时候比老师教学生效果还好，那些不听课的学生也有点成就感了。

五、以赛促学

卫校通过举行全校性技能大赛，提高学生的操作技能，为学生以后走上工作岗位打下坚实的基础。其中就有化学技能大赛，教师选择几个学生平时做过的实验，学生自己去实验室按照课本的操作步骤练习，所有学生都可以自愿报名参加比赛，获奖选手颁发荣誉证书和奖品。这也是一个提高学生学习化学兴趣的方法。

以上都是我教学过程中改变上课方式的一些例子，在探索中的过程中初见成效，近两年学生的学习情况比以前有所改善，课堂效果好了很多，动手能力也提高了，期末成绩也有所提高。以后我们的教学改革重点就放在提高学生的能力以及学生的主动性上，更大化地发挥学生自己的作用。

参考文献：

[1]王慎海，董立芹.浅谈中职护理专业化学教学[J].职业，2011(18).

[2]刘清.中等职业教育化学教学方式探究[J].中学生数理化，教与学，2012(02).

[3]周建萍.如何提高化学实验在职业教育中的作用[J].考试：教研版，2012(09).

编辑 韩 晓

作者：张园