在电影中感悟范文

第一篇：在电影中感悟范文

从德国电影《浪潮》中感悟正确的教师观

影片中的主人公文老师，作为一名教师，我认为，他即使成功的也是失败的。他的“独裁专制”课程一新颖的形式赢得学生的欢迎，听课的人数增加，更有学生愿意转入他的课程，这一点上，可以说他的课程是一门艺术。但随着情节的推入，学生们的行为逐渐背离了他所想象的那样，他们渐渐形成一个帮派，并排斥异类、破坏公务、打架斗殴…以至于最后有学生无法自拔而持枪自尽。这个时候，文老师的授课艺术也随着那声枪响终结，他亲手建立的“罗马”却把他送进了深渊。影片最终以文老师恐惧的眼神作为结局。 文老师这一悲剧形象让我对教师这一角色有了一个深刻的认识。

首先从他身上，让我看到一个教师的魅力。他原本应该上“无政府”课程，结果阴差阳错地上了不擅长的“独裁专制”这么课程，最初的上课并不顺利，但在短时间内他调整了上课方式，换座位，让学生自主发言，讨论、端正坐姿、起立回答等等，让学生对这一课程有了最初的兴趣，接着他继续激发学生们内在的兴趣，这里有一个最精彩的情节，就是全体学生起立集体跺脚，学生们十分享受这一行为，尤其是当文老师告诉他们楼下正式“无政府”班的教室时，学生们的跺脚兴致更是达到了几点，因为他们在跺脚的过程中压抑的心情得到了释放，然而这一释放的前提就是老师的允许。这以后，更多的学生加入了这个课堂，因为他们从这些行为中发现了乐趣。这是一个值得关注的情节，值得思考与学习。这是一种将学生摆在主体位置上，让他们成为主人，自主讨论思考，促使他们主动求知，而教师只是作为指导、调整的角色，他们要做的是将学生的兴趣转化为动力，并将他们引入正确的方向，促使他们获取知识同时培养学生的兴趣。就单从这一方面来说，文老师拥有和学生打成一片，吸引学生注意力，鼓动学习热情的能力。这一方面，他是成功的。但是对于这一点，是值得作为师范生的我们学习和培养的。如何能调动学生学习的积极性、主动性是作为教师需要拥有的能力，而这又往往是我们所欠缺的。

然而，文老师的失败也值得我们反思。他的错误的本质，我认为不在于课堂的形式，而在于他忽略了内在精神的控制和责任意识。所谓“学高为师，身正为范”教师的言行是学生的范例，教师的言行往往影响学生的作为，所以，教师的言行必须赋有责任感。影片中的文老师沉浸在自己教学成果的时候，忽略了他的行为给学生带来的负面反应。当学生们结成帮派，排斥异己、破坏公务等行为发生的时候，文老师完全不知。尽管女学生卡罗针对错误的苗头给予文老师提示，他不仅无动于衷，还认为这是他教导的成果。最终，当收到学生破坏公务的消息的报纸的时候，他才发现事情的严重性，然而，为时已晚，学生们的行为已掀起一场浪潮，事态已经到了难以控制的地步。最终，一名学生因陷入这一场浪潮太深而结束自己的性命。观影中，我一直有一个疑问，为什么文老师对学生的集体破坏行动没有了解，他的不问不顾正是这场悲剧的催化剂。虽然东西方教育差异以及思想文化的不同，但站在教育这一立场上来说，这是老师的责任。老师给予学生主动、新潮、自由这无可厚非，但别忘了一点，老师必须为此负担责任，任何一个老师如果没有了责任意识，不对学生的负面言行进行引导和纠正，那他便不再是老师，而是杀人凶手。就如影片中文老师，他间接的杀死了学生，同时也扼杀了他自己。

作为一名教师，他应该拥有吸引学生、激发学习兴趣、“授之以渔”的艺术，更需要拥有一个责任心，对自己的工作负责、对学生的言行进行引导、教育。面对着这些事16-18岁阶段的青少年，他们的心智尚未成熟，世界观价值观也没有全面，他们赋有激情和冲动，但又容易盲从。对于这样的学生，老师更应负担起责任，将他们引导想正确的方向，而不是对他们的错误放任不管。文老师是一个拥有老师们所向往的艺术天赋，同时也拥有教师所可能存在的缺陷的利弊并存体，从他身上，我更深刻地学习到了要如何做一名优秀的教师。

第二篇：在工作中感悟 在感悟中提升

2012-11-09

时间像是没关紧的水龙头，不经意间就流走了。一个月的时间说长不长，说短不短。长的是我们已将清凉的夏装换成了保暖的冬服，短的是在我们还没吸收太多知识时，时间已过去许多!

今天早晨我们小组9名学员集合到建宁路街道劳动保障所大厅准备轮岗实习。 本来在劳动保障所大厅实习的我轮岗到五所村社区实习。五所村社区就在保障所隔壁，9名学员中实习地点最近的也就是我。

在这里，我发现无论普通的社区工作人员还是社区领导，对待每一位来办事的居民都是热情地接待，耐心地讲解，很有奉献精神，用真诚、耐心对待每一个人，每一件事。把居民的事当成自己的事来办，居民生气了，工作人员会不厌其烦地，仔细地向他们讲解，直到他们明白为止，满意为止。他们的工作态度深深的打动了我。

社区工作最基础但并不最简单，每一件小事都透露着做人做事的学问，每一件小事又是服务群众的基础，我们的眼光不能总盯着那些“大事”，主动发现每一份工作，做好每一件小事，才是社区工作者的本职，我也做好了一心一意为社区工作服务的准备。大家与我一同努力、加油吧!

二班/3组玛依热·亚库甫江

第三篇：让学生在体验中感悟 在感悟中内化

有人说：现在的学生对生活好像越来越冷漠了，对人对事不善于从热心、怜悯、关怀的角度去思考，对养育自己的父母缺少感恩之心，对社会缺少一种责任意识。于是乎有大学生向狗熊泼硫酸、有年轻人围观欲跳楼轻生者，却不加阻止，反而讽刺挖苦的，这些现象都说明对中小学生进行人性化教育的迫在眉睫。

思想品德新课程改革的一个重要理念是“回归生活”——主要是力求使新课程更加贴近社会、贴近生活、贴近学生。这样的理念为学生的人性化教育洞开了新的天地。新课程教学中更加重视增进人与人的交流，促进人与人的合作，使学生获得了真正意义上的情感体验，在思想品德课上重视学生的情感体验这是在已往的课堂上很难做到的。

初中思想品德课的课程价值不只是着眼于知识与技能的强化，而更应当在于教学过程中能使学生滋润情感、端正态度，从中感悟，并内化为正确的价值观、人生观、世界观。为此，教师在教学策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进课堂，让课堂走向社会。体验性教学就是其中的优选策略之一。

一、思想品德课中应用体验性教学的必要性

1、与新课程理念一脉相承。体验性教学是指在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过学生的身体性活动，凭借自己的情感，直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造的课程实施方法。在讲授七年级下册第三单元第六课时，恰逢“5·12汶川”地震，让学生利用新闻，网络，查阅相关资料，感受生命的坚强;为坚强喝彩。生动的实例，感人的场景，教师又利用多媒体制作了课件，进行直观的再现，更深切的情感体验，感动了每一个学生，令情感再次得到升华，真正使学生在体验中感悟坚强的力量，感悟生命的奇迹;既能使学生更深层次的感受坚强的意志品质作用，更能激发学生努力去做意志坚强的人。

思品课采用体验性教学，符合思品课的课程标准所提出的“在思品课的教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感受和理解社会的思想道德价值”要求，有利于逐步“形成正确的道德观和良好行为习惯”，改变了唯有教师的话语霸权，实现学生学习方式的改革，显然与新课程的标准、宗旨等是一脉相承。

2、有利于学生的持续发展。体验性教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生 1 “共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的涵义，通过体验性教学，不再局限于教者于学者的格局，而是真正发挥教师为引导者，学生为探究者的学习氛围，不再局限于教者说这是什么，学生理不理解都现认知为是什么，而根本没有进行自我的思考于体验的过程与空间。只有真正的发挥学生主体地位的教学，真正让他们在情感的体验中感悟到这是什么，应该是什么，进而自觉地将之内化为自己的行为准则，这既体现了新课程“以学生为本”的理念，更让学生在体验中认知，在认知中感悟，从而促进自身可持续发展。

二、思想品德课中开展体验性教学的具体方法

1、在情境中体验，在体验中内化。

要使学生在思想品德课中真正融入体验性教学，教师就应在日常教学法中结合教学内容和学生实际，恰当地运用音乐作品、故事、问题、诗歌、小品、实物演示、直观的音像等手段来创设情境，促使学生在现实环境与活动的交互作用中统一和谐，获得学生身心的全面发展。

(1)运用音乐、诗歌、图片、视频等手段优化教育环境，创设视听情境。如在“自信是成功的基石”这课教学中，我出示了刘翔在奥运会比赛前自信的讲话和他在比赛时精彩的场面，引起学生共鸣，确信自信是成功的基石，自信将让我们更快获得成功。在“走进法律”感受身边的故则的教学中，我请学生事先准备了小调查，感受身边的规则，让喜欢运动的学生，为大家介绍关于竞技场上的诸多规则，教师搜集网络视频资料，展示给学生，使学生体会生活处处有规则，没有规则的生活又会是怎样，自然引发了学生认识到有规矩、懂规矩、守规矩十分重要，使呆板的知识内化为自己的真实感受。类似的视听教学情境对学生起到暗示的作用，促使学生自觉地投入到学习中来。

(2)运用小品、表演等方式创设情境，利用角色体验使学生获得身临其境的感受。如在学习“彼此尊重才能赢得尊重”这课时，我充分利用生活中的小事例，以学校，家庭，公共场所为模拟场景，进行小品表演，进行直观教学，让学生换位分析、思考、体会，在活动中使“彼此尊重才能赢得尊重”的主题得到内化、深化。角色体验的方式多种多样，可以是让学生进行哑剧表演，促进学生非语言沟通能力的发展;也可以是角色的互换。如在学习“我能行”这课时，我请三位平时性格不同的同学，分别扮演自卑、自信、自负，与他们在日常生活学习中的性格截然当反，三种不同的性格体验，通过表演使表演者体验不同态度的不同感受，促使他向好的方向转变。角色扮演的热烈的情绪会渲染整个学习环境，全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入了角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程。

2 (3)运用想象创设情境，在想象中体验，在体验中感悟。当学生没有相应的经验，教师可引导学生通过想象建立一种与教学有关的情境，进而让学生进入这个情境进行体验学习。如学习“自立与自主”这课，我假设了学校取消了班主任制度，没有了班主任的管理，你该如何安排自己的学习?假设父母外出一周，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的学习?通过学生在这虚拟环境中的体验、感悟，将课本知识所要求的“青少年要自立、自主”主题内化为自己的情感，自己的行为准则。

(4)运用心理测试，加深学习心理体验。如我们在学习“自己的事自己干”时，我出示了一组测试题，检测学生的日常的自理能力。这组测试题共有15题，每题分ABC三类，每类又有不同的比分，测试结果以分数为界分四类，我在课内请学生自我判定。面对测试结果，有些学生激动不已，自豪地宣布“我有较强的自理能力，我将继续保持”;有些学生被测试为自理能力较差，低头不语感到羞愧，决心增强自理能力，做生活的小主人。这组测试，使学生了解到自己的自我自理水平，为学生培养自理自立能力提供了科学的依据。学生通过类似的测试，加深了自己的体验，拨动了学生的心弦，振奋了学生的精神。

2、在实践中体验，在体验中升华。

思想品德课也是一门实践课程，教师可以组织多样的实践活动，通过多种实践途径，让学生在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力。

(1)让学生在大自然中体验。例如在七年级上册的教学中，学习“多彩的生命构成了缤纷的世界”这节内容时，教师可以组织学生走出课堂，来到校园，来到大自然，亲身感受生命的多彩，世界的美丽。这是一种别致的学习体验，同学们在万物欣欣向荣、充满生命力的大自然中，体验到了生命的美好，激发了融于大自然、热爱大自然的意识，不仅达到了本课原来的教学要求，还帮助学生形成了生态意识、环保意识。

(2)让学生在社会实践中体验。在这种实践中，可以让学生承担或扮演一定社会角色，体验者更容易理解、感悟那些实际角色承担者的生存处境，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己形成该角色所需的道德境界。如学习了“走向自立人生”后，我组织学生自主选择去做一件你以前没做过的自立的事情。有些学生选择了学习烹饪、有些学生选择周末帮父母当一天家;有些学生选择去在这一周中学会做大米饭，洗衣服，整理好自己的房间等等。通过这些体验活动，我们的学生自立能力有了提高，而且真切地感悟到父母的艰辛，劳动的辛苦，激发了他们热爱父母、热爱劳动、热爱学习的热情，也使他们更有社会责任感。

3、教师主导，课堂情趣盎然

开展体验性教学突出学生的主体作用，但不能忽视教师的作用，教师仍要起主导作用。教师是体验性教学的设计者、组织者、学生兴趣的激发者。教师在组织体验性教学中，也要注意培养学生良好的行为习惯，学习秩序，要注意课堂中的随机变化，让我们的课堂活而不乱。

(1)教师可以成为活动的参与者、合作者、教师自身也应积极带入体验性教学中。例如学习“面对挫折也从容”时，教师就可与学生一起分享自己的生活中不如意的事情，，让学生真切体会到生活中处处有挫折，但面对挫折要学会从容面对。学习“我能行”时，教师可以与学生交流自己因自信而成功的事例，现身说法，更有助于达成教学目标。

(2)教师自身的示范作用也可以成为体验性教学的一道亮丽的风景线。常言道“言教不如身教”，教师自身的示范将为学生树立学习的榜样。教师的自尊、自爱、自信、乐观、勤奋、自强，以及对生活的态度等都将成为课程资源的一部分，有助于学生更好地理解教材，形成积极的人生态度和良好的行为习惯，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

实践证明，教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界交往的屏障。思想品德课要求通过对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，实现自我与社会的和谐发展，与生活的世界形成一个有机整体，在思想品德课的日常教学中进行体验性教学，能促进学生对感知的事物、知识在头脑中重新组合、选择与建构，更有利于学生正确的情感、态度与价值观的日渐形成。学会学习，学会竞争，学会开拓，学会创新的同时，更让他们学会做人，用不断改造和推进的经验建构成自己真正的生命活动，自己的生活。

第四篇：在情境中感悟,在感悟中升华[最终版]

在情境中感悟，在感悟中升华

———浅谈语文高效课堂教学

上饶县第五小学 毛振华

在教学中，教师能合理地创设情境，就能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言训练的效益性，能化抽象为形象，变苦学为乐学，让学生在轻松愉快中获取知识，提高语文素养，学生只有身临其境，才能切身感悟教材，做到与作者进行心灵的沟通，与文本的深层对话。

一、创造轻松活跃的教学氛围。

首先，需要教师微笑进课堂;其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端正、语言亲切，富有激情。所谓“亲其师，信其道”。在上课前，师生架起情感的桥梁，会有一个更和谐的课堂。像大教育家苏霍姆林斯在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”只有爱学生，学生才能更愉快地接受教育。

二、创设问题情境，强化学生学习动机

在语文教学中，教师有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，能引导学生认识的兴趣，形成探究中愿望，激发学生自主、积极、能动地、创造性地去思考。在我教学《凡卡》时，提问：“我们假设凡卡的爷爷收到了凡卡的信，你认为以后将怎样发展?”这样一个问题难易适度，针对性强，既丰富了学生的想象力，又使学生对凡卡悲剧的必然性做出了更深刻地理解。

三、创设想象情境，培养学生的想象能力。教师依据作品的语言描述，或者借助图画、音乐等，启发学生在头脑中再造出相应的新的形象或场景，能有效提高教学效率。我在教《我的战友邱少云》时，配上一段紧张的琵琶乐曲，让学生想象当时邱少云被火烧的情境。这样的情境创设，很快就把学生带入了那硝烟弥漫的战场，感受到邱少云惊人的毅力和他顾全大局的自我牺牲精神。另外，在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。因此，在教学中选取与教材语言具有一致性或相似性的音乐，就会获得意想不到的效果，达到使音乐渲染特定情境的功能。如我在上《伏尔加河上的纤夫》一课，我配合这首俄罗斯民歌，自己轻唱，来渲染纤夫生活步履的艰难，唤起了学生关注的情感。

四、创设生活情境，深化学生的感悟，升华情感

教师要引导学生认识、了解作者在文本中所反映的生活，而后才能领略作者在文中表露的感情。我在教学《蒲公英》一课情境时，主要抓住“嘱咐”一词，让学生感悟到太阳公公对小蒲公项种子和爱护。我让学生联系实际生活：在平时的生活中有没有什么人嘱咐过我们?学生很快就想到了现实生活中的各种情景：天冷了，妈妈嘱咐我多穿衣服;爸爸嘱咐我过马路时不要闯红灯„„学生不仅忆出了现实生活中的一个个鲜活的事例，接着让学生说一说爸爸妈妈在嘱咐我们这些话时，对我们是怎样的感情，最后再让学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐。这样一来，学生对文本就会有更深刻地感悟。

创设情境仅仅是一种手段，情境教学要想获得成功，还必须根据教材内容精心设计教学过程，做到能激起学生学习的情热情，能激起学生的情绪，要把学生带入课文描绘的情境中，才能达到预期的效果，使学生的情感达到进一步的深化，使学生获得尽可能大的发展。

第五篇：（写材料感悟）在清苦中品味甘甜，在耕耘中感悟收获

在清苦中品味甘甜

在耕耘中感悟收获

徐利刃

尊敬的各位领导、同志们：

大家好!我叫徐利刃，在市委政研室工作。今天我汇报的题目是：《在清苦中品味甘甜，在耕耘中感悟收获》。说实话，与刚才发言的同志相比，我没有什么感人事迹，只是在平凡的岗位上干了一些应该干的、而且应该干好的事。在座的领导和同志们当中，比我事迹突出的有很多。今天我站在这里，不是代表我个人，而是代表政研室、政研战线。

我们这个行当俗称“写材料的”，是机关中公认的最苦的差事，被戏称为四大“憋屈”之一。憋屈到什么程度?有一个形象的说法：“嘴起泡、尿黄尿、睡不着觉”。有位老政研工作者总结了一套嗑，叫“一支秃笔、两袖清风、三餐无味、七(妻)子埋怨、九(酒)没喝着、十分无奈。”

都说政研室苦，但究竟苦到什么程度，只有在这里工作过的人才感受得到。我在政研室工作了十年，对其中的“酸甜苦辣”有自己的理解和感悟。我体会，政研室的苦是从里到外透心的苦。我概括了一下，主要有四种苦：

第一是辛苦

我们的工作量很大，节奏很快，而且要求很高。我给大家说一组数字：政研室每年要撰写各种文稿300多篇，每篇文章要经过几次、十几次，甚至几十次的修改，全部加起来每年的文字量超过1000万。政研室写材料的同志算上主任也就10个人，平均每人每年要写30篇文章、100万字，每个工作日要写4000多字。写4000字的材料，至少要查阅4万字的资料，至少要思考几个小时、十几个小时。而且材料的内容包罗万象，涵盖政治、经济、文化各个领域。遇到陌生领域的材料，至少要拿出半天时间来学习，这么大的工作量不加班根本干不完。所以加班是政研室的家常便饭，也是一个重要标志。在政研室有“两个几乎”：几乎没有5点下班的时候，几乎没有休满节假日的时候。我每年要参与撰写材料100篇左右，多的时候超过130篇，平均两天要写完一篇材料，有好几年加班超过1000小时，相当于半年的工作时间，一年365天有350天在写材料。

路遥有一篇文章叫《早晨从中午开始》，很多时候我们就过着这样的生活，从中午一直工作到第二天上午，中午休息一会又开始工作，到下一个上午。我记不清在办公室里看过多少次日出，最多的一次三天两夜只睡了一个小时。有时睡觉成了我们第一生理需求。

我有位同事由于连续加班困得实在撑不住了，领导口述材料的时候他竟然趴在键盘上睡着了，那情景看着让人心疼。常年超负荷工作使我们在透支健康、透支生命。在大楼里看到灰头土脸的人，基本都是政研室的同志。一夜熬下来人的脸是青的，像得了一场病。很多时候来不急补觉，洗把脸又投入新的工作，几年下来体质明显下降。

我从小喜欢运动，体质比较好。但长时间加班，加上着急上火，也常有累倒的时候。有一次连续十几天加班到后半夜，紧接着去哈尔滨出差，由于疲劳过度，坐上车就感觉浑身发抖，汗像水一样往下淌，到站连车都下不来了。

政研室工作突发性很强，随时可能有材料，一年到头没个淡季。即使没有材料，也不敢懈怠，必须始终保持临战状态。我经常或是刚刚到家、或是半夜三更、或是陪孩子学习的时候被叫到单位加班。有一段时间，我特别害怕电话响，一响心就发紧。心里总像压了一块大石头，透不过气来，无形中增加了疲惫感。

第二是清苦

政研室是一个清的不能再清的清水衙门，在机关中待遇基本是最低的。由于工资低，很多同志生活的很清贫。

我们有位老主任，因公逝世后市领导到他家去慰问，出来的时候潸然泪下，他没想到一位正处级领导居然会清贫到家徒四壁，家里最值钱的家当是一台21寸康佳彩电。

我的同事中，有的父母年老体弱、没有工作，有的爱人下岗，有两位同志是困难党员。我爱人是1999年下岗的，她知道我没什么能耐帮不上忙，工资又低养不了家，为了不拖累我，下岗第二天就出去找工作、打零工，直到现在也没有稳定的工作，看着爱人每天从早累到晚，我常常心里很愧疚。

我们加班的时候经常不是吃方便面，就是盒饭，一是赶时间，二是单位太困难。我们总是开玩笑说自己吃的是盒饭，挤出来的是文章。

第三是孤苦

干我们这行，没有耐得住寂寞、守得住清贫的精神，整天心浮气躁，不可能写出好文章。面对纷繁的时代，面对精彩的世界，要保持宁静的心态很难。晚上加班的时候，大楼里一片漆黑，只有我们的办公室亮着灯;节假日加班的时候，大楼里一片寂静，只有我们坐在办公室里。有时候站在窗前看着万家灯火，看着满天星斗，心里有一种说不出的滋味。老市委对面晚上有一个大馇子摊，有时加班到半夜饿了，就去喝碗大馇子粥，老板总以为我们是打麻将的。我的一个朋友说了一句很精彩的话，“做人的差距咋这么大，同样是经常半夜回家，人家是吃喝玩乐到半夜，你是加班干活到半夜，吃喝玩乐的比你拼命干活的待遇还好，挣钱还多。”

第四是心苦

最让我们难过的是，由于长年加班，根本顾上不家，欠了很多的亲情账、感情账。

政研室的同志基本上都是三、四十岁，事业上处在爬坡阶段，家庭中正是上有老下有小的时候，负担都很重。都说养儿防老、嫁汉穿衣，可是很多做儿子、做丈夫、做父亲应尽的责任，我们都没有尽到、没有尽好。家对我们来说就是旅店、洗衣房。平时很少有时间陪家人，包括节日都不能跟家人团聚。

10年来，我在单位过了6个元旦、2个元宵节，五一、十一基本没休全过，有一年大年初二就开始加班。

我们有一位领导，由于没时间关心孩子，父子产生了隔阂，只要他在家，孩子就把自己锁在房间里不出来，本来是个很聪明孩子，结果大学考的不理想，欠孩子一辈子的账。我的父母只有我这一个儿子，本想他们辛劳了一辈子，晚年我来照顾他们。可是直到现在我不仅没有照顾好他们，反而还需要年迈的父母来照顾我。家里缺什么、少什么、办什么事，从来不跟我说。换煤气、修水箱、买粮买油、辅导孩子，这些本应我做的事，父母和我爱人都默默的承担了。

有一年冬天，父亲顶着大雪推着自行车去煤气站换煤气罐，平时走到煤气站需要半个多小时，那天雪太大了，父亲来回走了近两个小时。我下班正好遇上，看见老父亲满身是雪，推着煤气罐在雪地里一步一滑地艰难地走着，我的眼泪当时就下来了，那一幕我一生都不会忘，每次想起来都很心酸，感觉愧对父母的养育之恩。我母亲身体不好，经常住院，都是父亲、姐姐和我爱人照料。母亲为了不让我分心，我去看她的时候，总是强打起精神，不让我看到她难受的样子，总跟我说，“我没事，你忙去吧，不用来看我，过几天就出院了。”2006年冬天母亲做手术，不巧的是父亲、岳母、爱人也都病倒了，我第一次因为家事请了假，那时候我真的体会到人到中年的疲惫。

说心里话，面对清苦的条件我们也有怨，但从来没有怨气;面对繁重的工作我们压力很大，但从来没有被压倒;面对精彩的世界我们心里也不平衡，但从来没有失衡。

方永刚讲：“人的工作有三种境界，第一种是强迫的感觉;第二种是讲职业精神;第三种是快乐的工作，把工作当成一种享受。”有时候我也在想，是什么动力让我们这么努力的工作。我不否认这其中有功利的因素，想通过自己的奋斗拼来一份前程，也算是对家人有一个交待，对自己有一份安慰，这也是人之常情、人间正道。但是如果仅仅是为当官，那么当上官动力就应该没了。事实上，无论是政研室现在的领导，还是走出去的领导，都始终不倒架，始终保持着进取精神。我现在也算走上领导岗位了，但工作的劲头没有减、心态没有变、斗志没有褪。所以为前程而战只是我们前进的一个动力，但不是最根本的动力。我觉得，根本动力有三个：

第一个是价值的体现、人生的追求

我总觉得，人这一辈子应该做几件对社会有贡献的事，不枉此生。很多人都认为政研就是写材料，其实材料只是一个载体，我们是通过文章来表达思想、研究问题。我们的文章有决策建议，资政谏言、经验总结，我们从事的工作是谋划、是策划，所以人们都称政研室，是“智囊团”“参谋部”。

冯巩有个相声说，一个点子能救活一个厂子。政研室的一个建议，可能会变成市里的一个决策，转化成发展的一项成果，带给群众一份利益。每年确定全市发展大计的党代会、市委全会的报告都出自政研室，很多事关全局的重大调研也出自政研室。

大家熟悉的工业立市的四大硬仗、优化环境的“十个一”工程，今年全会提出的六个新城建设、行政问责的“八不”等等重要思想和措施都是我们按照市委领导的思想、思路，根据牡丹江的实际，用恰当的文字表述出来的。2003年针对市直和城区发展慢的问题，我们在充分调研，认真分析城市发展规律和外地经验的基础上，提出用10年左右的时间实施牡丹江区划调整三步走战略，第一步是向城区下放事权，第二步合并现有城区，第三步将海林、宁安并入牡丹江。这个建议完全符合新一届市委班子的思路，符合徐书记提出来的大牡丹江、新牡丹江战略。

去年我们在认真分析国内外旅游业发展趋势和我市发展现状的基础上，提出了把旅游业打造成推动追赶跨越发展的第三部引擎的构想，这个建议得到有关部门的采纳。公园免费开放的建议也是我们提出来的。类似这样的建议我们提了很多很多。

古人讲“文以载道”，“文章千古事，得失寸心知”。我认为，政研室的工作是在探索求新、是在释放知识储备，是在挑战智慧极限。当我们的建议被领导采纳、转化为市委决策的时候，我们感到很欣慰、很自豪，感觉自己活的挺有价值。受得那些苦、遭的那些罪，跟这份成就感相比，都无所谓了。

第二个是环境的影响、榜样的力量

《亮剑》中李云龙讲，一支军队是有气质的。其实一个部门也是有气质的，这种气质是这个部门工作性质和工作环境决定的，是这个部门每一代人精神品质铸成的。

政研室经过几代人的艰苦奋斗、辛勤耕耘，锻造和树立起了任劳任怨、甘于奉献的精神，淡泊宁静、清廉自守的精神，善于学习、勇于创新的精神，敢于竞争、奋发进取的精神。这四种精神就是政研室的气质，就是政研室的DNA。她培养着、影响着、激励着每一个在这里工作的同志。我们提出，政研室党员先进性的标准是，“平时工作能坐下来、服务水平上能看出来、急活难活能干出来、工作生活冲突能豁出来。”我不是一个天生能吃苦的人，但在这个团队中，感觉有一种气场在推动自己去拼搏、去奋斗。更幸运的是我的每一个直接领导，都是全市机关中公认的能力、人品、敬业精神出众的同志，在他们身上我看到了什么叫“敬业精神”，什么叫“天道酬勤”，什么叫“不须扬鞭自奋蹄”，什么叫“不以物喜、不以已悲”，他们潜移默化地引领着我、感染着我、触动着我。

第三个是奋斗的心态，战斗的意志

我觉得，做人也好、做事也罢，凭得是一口气，靠得是一股劲。其实材料是最能检验一个人的工作态度和精神状态。是应付着写，还是用心去写，透过文章一眼就能看出来。

小时候我们那的农村有一句谚语，“人糊弄地皮，地皮糊弄肚皮。”意思是说人不好好种地，地就不好好长庄稼，人就得饿肚子。干工作也是这个道理，糊弄着干虽然少受累，但会失去领导和同志们的信任，最后把自己耽误了。有个新同事问我，“怎么才能写好材料?”我说，“写材料文字上具备初二水平就行。但要写好材料，需要有足够的知识和阅历储备，有比较强的领悟和分析能力，特别是要有激情、要有责任心。”

在我眼里，文字是有生命的、是鲜活的。写公文也像创作文艺作品一样，充满激情、全身心投入才能出精品。我们很多同志经常会为写一篇材料，吃不下、睡不觉。有的同志晚上睡觉想起一个好建议，马上爬起来记下来。

去年党代会后，我写一篇社论，写了好几稿也没写出追赶跨越的气势来，回家怎么也睡不着，半夜两点来灵感了，爬起来重写。还有一次写一篇学习汪洋湖的体会文章，2000字足足写了一个月，汪洋湖的事迹读了无数遍，一字一句地用心感受，为了写好这篇文章，连《四书五经》都看了，这篇领导署名文章在全省2万多篇征文中被评为5个一等奖之一，而且是唯一一个获一等奖的地市级领导。

我总觉得，写材料横竖是个苦，既然干了就得拿出精气神，干出样子来。在我看来，写材料就像打仗，得有点亮剑精神，早上8点交稿，就是要在8点前拿下高地。政研室的同志就是和平时期的李云龙，天天在攻阵地、天天在拼刺刀，就是靠这股劲顶着我们，让我们迎着困难往前冲。

政研工作虽然很清苦，但苦中也有甜，苦中也有很多收获。在政研室工作过的同志有一个共同的感受，这里特别锻炼人、磨砺人、提高人，有了这段人生经历，到什么单位、干什么工作都不打憷。从政研室走出去的同志，很多都是各行各业的精英。我们初步统计过，建室30多年来，政研室出了1名副部级，近10名正厅级，近20名副厅级，近60名正处级干部，一个小部门能培养出这么多领导，应该说是一个奇迹，所以政研室有“人才摇篮”的美誉。

在不同的岗位工作，收获的东西是不一样的。在政研室工作忍受的是清苦、付出的是辛苦，但收获的是知识、是思想、是能力，这些收获可以受用一生。市里成立重点工作推进组，都愿意抽政研室的人;社联每次评奖政研室得奖最多;党校培训班只要有政研干部参加，论文答辩第一名很少旁落。

这说明，我们这伙人太有才了。政研这个行当为什么这么出人才?因为“政研干部不是领导，但要站在领导角度想问题;不做决策，但要拿出决策的建议。”这种特殊的工作性质和要求，促使我们不停地学习、不停的调研、不停地创新、不停地思索，日积月累，素质和能力自然就提高了，看问题的视野也开阔了。还有很重要的一条，就是我们离决策中心很近，能最直接、最清晰、最快速地听到、学到、领会到高层领导的思想脉络、工作方法、领导艺术。

领导的思想和工作方法，是经过长期实践积累起来的，是在处理无数次重大问题中锻炼出来的。就像一位将军，他的作战思想、指挥艺术，是身经百战打出来的，这些是在任何一个学校、任何一本教课书上都学不到的，这是我们的偏得，也是我们最大的收获。特别是实施追赶型跨越式发展这一年来，我们收获特别大，真有胜读十年书的感觉。徐书记的思路非常超前，思想非常活跃，提出了大牡丹江、新牡丹江，楼宇经济、回归经济、注意力经济，治庸治懒、城市人文精神等很多新理论、新概念、新思维、新措施，在领会和研究这些新知识的过程中，我们得到了新的提高，按照徐书记的要求，政研室的功能定位、工作方式、思维方法、文章风格都发生了重大改变，思想和视野更加开阔了。

对我来说，在政研室的十年，是学习的十年，励练的十年，虽然很苦、很累，但很充实。在这里，我收获了很多荣誉，得过省劳模、市劳模、三等功、优秀党员;在这里，我收获了成长进步，去年被市委提拔重用为副主任。

古人讲，“艰难困苦，玉汝于成”。艰苦的环境、特殊的性质，使政研室具有造就劳模的阳光雨露，在这里工作的每一个同志都有资格当劳模。我很幸运，活是大家一起干的，累是大家一起受的，夜是大家一起熬的，但是同志们把荣誉让给了我。这份荣誉不是奖励给我个人的，它属于这个光荣的团队，属于在这里工作过的每一个同志。我非常珍惜这份荣誉，因为它太重了，这里面浸满了几代政研人的汗水与苦水、智慧与心血，是一茬一茬的政研人，一篇文章一篇文章、一个字一个字的堆，垒起了政研室的形象，搭起了我成长的台阶!

我感谢这个光荣的团队，感谢那些清苦的日子，在政研室工作的这段经历，是我人生最宝贵的财富、最美好的记忆，它让我体会到了耕耘的艰辛，更让我品偿到了收获的甘甜。面对清苦与艰辛，我无怨无悔!

谢谢大家!