英文电影在英语教学中应用论文

【摘要】英文电影作为一种情景教学法的体现，它运用先进的多媒体技术，生动地再现了真实的语言环境，通过声音和影像的结合，提高了学生的学习兴趣，准确把握了语言的地道用法，加深了对西方文化的了解。因此，英文电影作为一种教学法在课堂上使用将成为英语教学的有效和必然趋势。今天小编为大家推荐《英文电影在英语教学中应用论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英文电影在英语教学中应用论文 篇1：

英文电影在英语教学中的应用

摘要：从英文电影在英语教学中的意义出发，归纳了英文电影教学的关键环节和实训形式，并提出了在英文电影教学中应注意的问题，旨在更好地发挥英文电影教学的作用，提高学生的英语应用能力。

关键词：英文电影；英语教学；应用

一、英文电影在英语教学中的意义

1.感受纯正的英美发音，有利于学生口语水平的提高。原版英文电影中的语言融合了不同地域、社会阶层、文化程度、宗教信仰、人生观、价值观、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最能反映社会生活、贴近现实生活的语言。观看英文影片能够为学生提供一个学习正确发音的机会，能让学生感受地道、纯正的英美发音，有效实现眼观、耳听、口说、心记的有机结合，促成学生在较短时间内形成语言的能力，有利于学生口语水平的提高。

2.了解英美文化，培养跨文化意识。电影涉及社会生活的各方面，它通过一定的艺术手法，以独特的视角再现或展示历史事件、社会现实和文化风俗。电影集民族性、时代性、社会性和艺术性于一身，为英语学习者了解英美国家的文化、历史、社会、文学、宗教、伦理、民俗等提供更直观、更形象、更便捷、更全面的资源，让学生在直接感悟语言的同时领略到语言赖以生存的社会、民族、文化间的差异，以便培养跨文化意识。

3.扩大知识面，开阔视野。要想真正地学好英语，离不开对英语国家文化知识和背景的了解。观看英文电影是让学生了解文化和背景的重要途径。如：学生可以通过《走遍美国》中Thanksgiving Day的内容了解西方感恩节的由来和习俗；可以通过《公主日记》中皇室成员晚宴的情节了解西方餐桌礼仪。文化和背景知识了解多了，知识面也就扩大了，视野也随之开阔了，学习也会由被动接受变成主动学习。

4.视听结合，有助于学生听力水平的提高。英文电影教学改变了以往听力课上教师按部就班地播放听力磁带或光碟，学生根据听到的内容完成听力练习，最后教师核对答案并作讲评的传统模式，为学生提供了一个立体的、真实的听力环境。电影中人物形象鲜活，故事情节清晰，时代背景明确，学生不仅能接收到每一位角色所传递的信息，了解电影所反映的社会问题，还能从当时的语言环境分析每一句对白所代表的真实含义，有助于学生听力水平的提高。

5.增加词汇量，促进单词的记忆。英文电影大多都配有中英文字幕，学生在观看英文电影时，可以借助中英文字幕充分理解电影对白。对于难懂晦涩的对白，学生可以立刻从字幕中找到对应的单词或短语，其中不乏英语习语、俚语和方言，增加了学生的词汇量。

二、英文电影教学的关键环节

1.观看前：背景知识介绍﹢问题热身。播放电影前，可向学生介绍影片发生的时代背景、人物角色及情节概要，让学生对影片有大概的了解；同时可根据情节内容设计相关问题，让学生带着问题去观看电影，便可抓住影片重点。

2.观看中。

（1）经典片段重放。对电影中语言简单、含义深刻、语速适中、发音清晰的对白可重放，让学生做听写练习或现场重复，也可对经典对白中重要信息进行提问，加深学生对剧情的理解，提高学生的瞬间记忆与口头表达能力。

（2）语言要点解析。对电影中句式较复杂、句子较长、句意不易理解的对白，教师可作语言要点解析。从中提取出重要的、关键的语法规则，结合生动的电影对白，帮助学生更好地掌握语言要点，更充分地理解语言所要传递的信息，提高语言知识教学的质量。

（3）重要词汇归纳。对电影对白中重要词汇，教师应及时提醒学生注意并归纳词汇的用法，挖掘词语的深层内涵，引导学生举一反三，鼓励学生收集与之相关的派生、衍生、同义及反义词汇，扩大学生的词汇量，培养学生运用词汇的能力。

3.观看后：剧情综述﹢任务布置。电影放映结束后，教师可对电影的主要情节作简要概述，尤其是影片中的精彩片段，带领学生一同回顾整部电影。随后教师可结合学生的实际情况，布置相关任务，让学生以个人或小组活动的形式完成任务，充分发挥英文电影教学的作用。

三、英文电影教学的实训形式

1.跟读模仿电影对白。英文电影中有很多经典对白，这些对白语音清晰，语调标准，语速适中，很适合作跟读模仿实训。教师可事先确定需要跟读模仿的对白片段，在影片放映过程中适时安排实训：步骤一：播放对白片段，学生一边听一边小声跟读；步骤二：无音放映对白片段，学生模仿原声语音语调；步骤三：安排学生自由组合，分角色模仿对白；步骤四：以教师点评或小组互评、自评的形式对实训成果做出评价。

2.阅读电影相关文字资料。在电影放映的过程中，学生虽可观看到相应的对白字幕，但速度无法掌控。针对这种情况，教师可适当增加阅读相关文字资料的实训：活动一：发动学生利用课余时间上网收集电影字幕、背景知识、影片作者及主要演员的简介或电影相关评论；活动二：组织学生阅读收集材料并进行分类整理，以师生或生生的形式对其中某个方面进行口头交流；活动三：安排学生根据口头交流的情况作最后观点陈述；活动四：教师对陈述情况做出评价。

3.观后感写作。电影内容为学生的写作提供了丰富的素材。电影放映结束后，教师可安排学生进行观后感的写作实训。写作之前，教师可组织学生对电影进行讨论，内容可涉及电影主题、人物角色或时代背景，形式不限，学生可自由发挥。教师在写作过程中可作个别指导，对于写作思路开阔的学生可建议其抓住重心，突出重点；对于无从下笔的学生，应启发学生回忆电影内容，寻找印象深刻的情节，认真思考，联系生活。

4.口头影评。每一部电影的上映都经历了漫长的制作过程，从故事构思到实际拍摄，从角色性格到片场对白，从时代背景到服饰妆容，从制片导演到主角配角，从台前幕后到观众影迷，每一步都包含了电影人的艰辛和努力，也包含了观众的期待和支持。因此，教师应鼓励学生对电影做出评价，大胆说出自己对电影的看法，充当一次影片评论人。在评论过程中，教师应重点评价学生的语音语调是否正确，语言是否流畅，思路是否清晰，观点是否明确。对于学生究竟持有什么样的观点，教师不应做出评价，但要引导学生正面地、积极地去看待问题，避免过于极端或被悲观。

5.剧情模拟表演。为了进一步满足语言学习的更高要求，调动学生学习的积极性，教师可安排剧情模拟表演实训。表演所需要的服装、道具、剧本，学生应自行准备，教师只负责统筹协调和提供最必要的帮助。实训结束后，可动员学生评选出最受欢迎的电影，让学生们切实体验从分工协作到共同创作，从简单模仿到个性演出的乐趣。

6.剧情的概述与预测。在电影放映的过程中，教师可适时安排剧情概述与预测的实训。实训之前，教师应对电影内容有大概了解，找出在整部电影中比较关键和重要、起到承上启下作用的情节，重复播放后让学生对情节进行概述并预测下一个情节将会出现的人物或发生的事件。实训过程中，教师可作适当提示，适时纠正学生的发音，引导学生捕捉情节中的关键点，启发学生大胆构思和假设，在充分发挥学生创造性思维和主观能动性的同时培养和提高学生的口头表达能力。

英文电影在英语教学中发挥着不可忽视的作用，有效地组织英文电影教学，适当开展英文电影实训活动，将有助于英语教学的进行和学生英语应用能力的培养。

参考文献：

[1]姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养[J].外语电化教学,1996,(3).

[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社,2000.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.

作者：吴文娟

英文电影在英语教学中应用论文 篇2：

论英文电影在英语教学中的应用

【摘要】英文电影作为一种情景教学法的体现，它运用先进的多媒体技术，生动地再现了真实的语言环境，通过声音和影像的结合，提高了学生的学习兴趣，准确把握了语言的地道用法，加深了对西方文化的了解。因此，英文电影作为一种教学法在课堂上使用将成为英语教学的有效和必然趋势。本文就英文电影在英语教学上的理论价值，实际影响和实践应用上作出了进一步的探讨，为英语教学拓宽了道路。

【关键词】英文电影 英语教学 实际应用

随着科技的进步和信息时代的到来，视听教学在外语教学中的地位不断提高。多媒体辅助教学手段越来越受到广大师生的认可。与此同时，随着全球范围内文化的不断交流和融合，英文电影不知不觉中成了辅助英语教学的又一重要手段。电影语言的内容广泛，形式多样，一方面它可以提高学生的语言能力，另一方面学生还可以从电影中了解英语国家的文化等相关背景知识。因此，学生在欣赏优秀英文电影时不仅可以提升学习英语的兴趣，同时也可以积累经典的对话和语言素材。

一、 英语电影在教学中的理论价值

在20世纪七八十年代的第二语言习得理论中，语言学家克拉申认为，第二语言学习的过程应该模仿母语的学习过程，语言的学习者应该从环境中获得大量真实的语言信息，并不断通过实际的交流来学习语言。英语电影中运用视听教学法可以使学生能够有机会接触到不同环境和语境下的真实语料，这对英语教学有很大的辅助作用。视觉和听觉的综合运用可以有效地提高学习者的记忆能力。所以，电影作为一种影音结合的形式在提高学生的记忆力方面具有很好的效果。培养听说这两项技能时最大的困难就是缺乏语言环境，因此英文电影在这方面为学生营造了英语学习的环境，使得听力和口语方面的训练得到最大限度的发挥。

二、英语电影在教学中的实际影响

英语电影能够扩大学生的知识面，使学生直观地了解西方国家的文化背景。英语电影不仅为学生提供了丰富的文化盛宴同时也帮助学生了解中西方文化的差异。英语电影是帮助学生了解一个国家，一个民族的窗口，通过英语电影可以培养学生的思维能力和独立思考的能力，用批判式的眼光看待中西方文化和核心价值观的差异。另一方面，英文电影不仅可以激发学生的学习欲望和学习兴趣，同时也为学生提供了一个交流思想的平台，教师可以就电影相关的内容对学生进行启发和引导，达到锻炼听力和口语的目的。

三、英语电影在教学中的实际应用

1.看电影前的准备。在观影前教师应当选取适合作为在课堂上学习的影片。一、内容丰富并且容易理解，贴近学生的学习和生活并具有积极意义。比较理想的电影主题应该倾向于生活，爱情，喜剧等。二、发音标准清晰。尽量避免在对白中出现连读，吞音的现象。三、影片的难度要逐步提高。开始时可以选择一些易于理解的电影，如动画电影，随着学习的深入教师可以为学生适当挑选一些情节复杂，语速稍快并且带有一些俚语和文化背景的电影，如历史题材。其次，应当引导学生储备跟电影有关的各方面的知识。

教师要为学生布置相关的任务，要求学生阅读相关的材料。对于一些由名著改编而来的电影，教师也可以要求学生读一下原著或者简介，同时可以引导学生思考原著和影片之间的异同。最后，在学生做好充分的准备后，教师可以为学生布置观影时的任务。

2.看电影时的任务。学生要带着问题思考剧中的情节和人物，同时着重注意影片中具有特点的对话和旁白。第一遍学生应该看带有英文字幕的电影，只有这样学生才能通过字幕了解影片中的情节冲突和人物关系，对于字幕中出现的不理解的内容学生应该进行反复的研究。在了解影片剧情的基础之上，学生需要记住一些具有典型特征的短语和句子。第二遍再观看的时候，学生应该不看字幕，有意识地培养听力水平，尽量在听懂对白的基础之上理解影片的内涵。

3.看电影后的任务。在看了至少两遍电影以后，学生应该完成分组讨论，分角色扮演，写影评和心得体会这三个任务。（1）进行分组讨论。在讨论之前，老师要对电影中出现的一些问题进行集中解决，如一些复杂的句子，俚语，背景知识的补充等等。（2）分角色扮演剧中的人物。教师可以组织学生表演电影中的一些有趣的场景和桥段，学生可以更加熟悉电影的内容和台词。这样学生可以在娱乐的同时学习语言，在不知不觉中听说能力和交际能力都得到了训练。（3）写影评和心得。这是对整部影片的最后总结，学生通过这个过程来梳理之前的学习过程中出现的知识盲点。同时教师也要给出相应的指导意见，让学生进一步吃透影片进而达到学习语言的目的。

师生应当充分利用英文电影的独特优点进行课堂辅助教学，为学生营造一个真实的语言环境，激发学习英语的兴趣。这样才能变被动学习为主动学习，使学生在学习的过程中体会到英语的乐趣并且增强自信心。教师应当在这项教学活动中扮演组织者和引导者的角色，并且合理的安排各个环节并充分调动学生的积极性。教师在注重学生听说读写方面的基本语言技能提升的同时也要加强对学生人文素养的培养，只有这样才能达到学生的听说读写和跨文化交际各项技能的全面发展，才能实现英文电影在英语教学中的真正意义。

参考文献：

[1]姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养[J].外语电化教学，1996（3）：12-13.

[2]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报，2003 （2）：148-149.

[3]叶品娟.影视教学课教师必备能力探讨[J].电影评介，2008 （3）：70.

[4]周洁萍.大学英语教学中的英文电影欣赏[J].科技信息， 2009（1）：231.

作者：沙莎

英文电影在英语教学中应用论文 篇3：

英文电影在高职英语教学中的应用

摘 要：在高职英语教学中应用英文电影进行教学，不仅能够使学生在真实生动的语言环境中提高听说能力，增加学生的词汇积累，还能让学生更全面直观地了解西方的文化和社会，提高学生的跨文化交际能力。

关键词：高职英语教学；英文电影；应用

英语教学作为高职教育的一个重要环节，应该以培养学生实际运用语言的能力为目标。然而，由于高职学生的生源特点、教材和课时的局限性，再加上部分高职院校将高等学校应用能力考试（B级考试）作为指挥棒，使得培养学生实际运用语言能力这一目标实现起来比较困难。如何在现有的情况下转变教学模式，有效地提高学生的英语应用能力，是广大一线的英语教师面临的新课题。将英文电影引入高职英语教学，为这一新课题提供了一个有效解决途径。

一、英文电影辅助英语教学要实现的目的

笔者认为，英文电影是辅助英语教学的一个极好的教学材料，以英文电影作为切入点和辅助手段，旨在实现以下几方面的目的：

目的一：激发和引导学生的学习兴趣。电影是大众文化主要表现形式之一，把英文电影引入英语课堂，可以使学习气氛更加和谐自然、语言环境更真实、学习动机更持久，进而达到培养学生语言的实际应用能力的目的。英文电影中声、光、电的魅力把学生的视觉、听觉、思维都调动起来，他们主动接纳电影丰富的内涵，除了学到教师用传统讲解翻译法传达的知识，还收获更多。

目的二：提供真实的听力环境。观看英文电影是促进我们学习地道英语和提高英语听力的重要途径，也是最直接的途径，这是因为在英文电影中语言情景真实而立体地展示了所学语言的背景和使用环境，它能为我们创造真实自然而富有情感的语言环境。英文电影包含社会、经济、文学知识，更有不同的社会阶层、地理位置、文化差异、工作种类以及不同年龄、不同性别的对话，源于生活更显得真实而自然，经过重新整合后更生动贴切的语言表达，再衬以对话的环境及会话人物的神情、姿态等便产生一种使人身临其境的效果。所以看英文电影有助于我们听力水平的提高，也为我们的交流做准备。

目的三：提供地道的表达法。要想学好英语口语，最重要的方法就是模仿，而英文原版电影可以为学生的模仿提供最丰富、最地道的材料。电影源于生活，因此电影的语言也是最生活化的语言，通过观赏英文原版电影，学生可以学习到最地道、最生活化的英语。电影的语言包罗万象，涵盖从政治背景到百姓生活的很多信息，可以把观众带入一个与本土环境完全不同的语言环境之中，使学生深切体会它的语言、思维及文化。电影中有的语言很雅，但有的语言又会很俗，观影者可以接触到原汁原味的英语，学会地道的表达方式，最后达到能与以英语为母语的人交流的最终目的。

目的四：解决英语课堂口语话题陈旧、机械和不实用的问题。学生每看完一部电影都会有自己独特的感受和强烈的表达愿望。教师适时对学生的愿望加以引导，联系电影又不远离所学课文内容来设计口语题目，不仅可以巩固学生欣赏电影的收获，而且可以加深学生对课本的理解，收到一箭双雕的效果，比教师死扣课本给出题目让学生进行讨论要活泼、有趣得多。

目的五：教会学生跨文化的思维角度——了解英美文化。英文电影中真实的语言和生动的情节直观地反映英美国家的风土人情、宗教信仰、思维方式和价值观等，让学习者有一种身临其境的感觉，可以帮助学生更好地理解英美文化。

二、英文电影欣赏课的教学策略

1.教学准备工作

首先是教师在电影欣赏课前精心选择观看适合学生的影片，然后查找与影片相关的背景知识，熟悉影片的英文对白配音和中英文字幕，精心设计教学任务，主要是给学生创设良好的英语学习氛围、语言情景，帮助学生克服语言障碍，使学生对自己的英语语言学习能力有信心。可以布置要求学生查找与影片相关的资料的任务，还可以让学生提前查找和学唱该电影里的著名歌曲等。这样一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面促进了学生学习的主动性和对所看电影的理解，同时保证了大量可理解的英语语言的输入。

2.教学方法

英文电影欣赏课的教学目标是为了让学生对所看的电影能听懂、理解与应用。教师可以充分利用所选的电影作品，提供给学生大量的听力训练、口语训练和语言实践活动。由于英文原版电影对于学生来说在听力和理解上有一定的困难，可以在学生首次观看时保留中英文字幕和英文对白，在重复观看二至三次时逐渐去掉英文对白，设计一些教学任务：先训练学生的听力技巧和理解策略，然后让学生观看影片并模仿英文对白给影片配音以及学唱英文歌曲等。教师不仅要关注学生对影片内容的理解，同时要对学生的语音、语调、节奏、语法、词汇、功能表达特别是习惯用语等方面给予指导，降低语言难度，培养学生学习兴趣和良好的观看习惯，提高学生学习效率和学习能力。

3.教学设计/活动设计

语言教学的目的就是将知识转化为技能，语言水平的提高离不开语言输入之后的语言输出训练，即语言的实践运用。英文原版电影教学为学生学习英语提供了真实的语境，如何将英文电影欣赏课中学生掌握的语言知识转化为语言技能？只有通过大量的实践活动训练才有可能达到这一目的。笔者主要通过设计下列实践活动对学生进行英语语言技能训练。

（1）小组讨论/语言复述。将全班分为几个学习小组，每组由一个英语成绩较好的同学担任组长，带领小组同学对欣赏课中所观看电影的内容、人物、剧中精彩对白等进行讨论，进行电影主题演讲或辩论，每组选出一名表现较好的同学面对全班汇报发言。

（2）角色扮演/配音（Dub）。挑选班级部分同学借助所看电影的剧本对所看电影精彩片段进行表演。如观看影片The Sound of Music 后，可以挑选学生分别表演Maria 和Captain Von 之间的精彩对白以及Captain Von 的大女儿Lisle 和她的男朋友约会时的对白、演唱等。

（3）写电影梗概和影评。指导学生撰写所看电影的故事梗概和影评。可以通过重复观看影片的精彩片段，指导学生上网查找影片的相关资料或剧本，搜集影片中出现的角色、人名、年龄、习惯用语、重点短语等，例如The Sound of Music中Captain Von 的七个孩子的名字、年龄等，为学生写故事梗概和影评提供帮助。

（4）教学评价。教学手段的评价多种多样，可以以小组为单位进行英语短剧汇报演出、以班级为单位举行双语晚会、每个学生任选一部欣赏课看过的自己喜欢的影片写一个影评上交，教师根据学生在上述实践活动中的表现结合学生的自我评价、同伴互评等给予客观公正的综合评价。

三、利用英文电影进行教学时的注意事项

1.精心选材

教师要精心选择那些能满足学生的兴趣、内容健康、积极向上、情节简单、发音标准的影片，要考虑影片的产地。有些影片虽是英文电影，但发音晦涩难懂，相比较而言，欧美的影片发音较标准，可作为学习材料。

2.合理安排时间

课堂时间有限，不可能利用整节课的时间去欣赏电影，因此教师可以利用自习时间与课外时间。另外老师要合理安排看电影的频率：太频繁了，学生没有足够的时间总结、学习；太少的话，也不利于学生看电影学英语；以一个月集中看一次为宜，当然学生也可以根据自身情况，选择其他方式来看电影。

3.设计好电影教学环节

在英文电影辅助教学中，教师要做好引导，安排好教学环节，并在课前做好充分的准备。

欣赏电影之前教师要根据教学目的和学生实际情况选择合适的影片。欣赏电影过程中，主要是在播放之前，要给学生一些提示，让学生对影片有所了解；欣赏电影时，要求学生作记录，并鼓励学生对经典的语句或者标准的发音进行跟读、模仿；观看电影之后主要是对效果进行反馈、思索与学习。设置Fill Blanks，Answer Questions， Discuss，Report，Act Out 等来检测学生对影片的理解，加深印象，提高能力。教师要重视这个环节的作用，帮助学生养成良好的学习习惯。

四、效果

英语电影以其自身的优势，成为英语教学的丰富资源，为语言学习者提供了声、像、文并茂的载体，将学生置身于生动愉快的语言环境中，通过听觉、视觉的信息输入，加强了语言信息的输入，提高了其学习兴趣，加深了其对西方文化的了解和认识，帮助其积累词汇和习语，提高听力，锻炼口语，锻炼了其使用英语的综合能力，提高其语言水平，是促进高职学生学习英语的一个有效途径。

尽管这一教学方式在当前的实际运用中还存在着各种各样的问题，但随着我国高等职业教育的发展、英语教学改革的深化，英文电影在高职英语教学中的地位日渐重要，其应用也将具有愈来愈广阔的前景。作为高职院校英语教师，我们在教学过程当中应当发挥英文电影的作用，帮助学生在学习英语的同时拓宽人文知识，提高跨文化交际能力，从而实现实际运用英语语言的教学目的。

参考文献：

[1]杨 阳，戴 岩.英语电影在大学英语内容教学中的分析与设计[J].电影文学，2007（5）.

[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003（9）．

[3]龙千红.英语电影课的教学目标及其实现方式[J].北京交通管理干部学院学报，2007（2）.

[4]房 娟.论英语听说教学中英文电影的应用[J].电影评介，2007（4） .

[5]杨慎生.优秀电影文学视听系列[M].北京：清华大学出版社，1998．

[6]饶成康.谈英语影视教学[J].四川教育学院学报，2003（7）.

作者：王丽红