在墨香中感悟文化-话题作文（共9篇）
篇1：在墨香中感悟文化-话题作文
在墨香中感悟文化-话题作文
随着科技的发达，社会的进步，电子产品在我们的生活之中越发的普及，电子阅读也成为了一种更加新颖且受欢迎的阅读方式。手机、平板电脑等等产品都成了阅读的媒介，有人曾做过一个调查，现如今还坚持纸质图书阅读人数量已经大幅度减少。面对这样的局面，我们是喜是忧?
首先，时代前进的脚步是不可阻碍的，电子阅读自然也有它的好处。比如携带便利、成本低、阅读效果更加的形象与生动、对于书籍的保存更便利。电子阅读不受时间和空间的限制，只要你有一个电子产品，你就可以随时阅读，这对利用好碎片时间有很大的帮助。
然而再让我们来看看其弊端，首当其冲最重要的一条便是对眼睛的损害是极其大的!这也是人们普遍反映关注的问题。
其次，有人曾做过调查，现对于传统阅读而言电子阅读的遗忘率通常是很高的，用过电子屏看文字，很难给人在脑海中留下一个深远持久的`印象，往往几天的时间便会遗忘。
并且，对很多人来说，翻阅书籍时的油墨香气也是阅读的一大乐趣之一。而电子书，却无法让人们体验到这种乐趣。并且，电子书也不便于做批注和摘抄，这使得读书的效率也大大下降。
书读百遍，其义自见。将一本崭新的纸质书翻“烂”的过程正是你积累和升华的过程，电子书却远远不能给人这样的感受。
所以，电子书虽为人们的生活提供了便利，却并不是一个学习阅读，感悟阅读的好方式。真正想要享受阅读，最好还是凭借传统阅读的方式。
寻一个午后，品一杯香茗，读一本好书。
篇2：在墨香中感悟文化-话题作文
是伊水畔的静女，衣香玢影涉水而来;是阳关道的壮士，手持琵琶弹奏而近。轻抖书页，细细品味，五千年文明古国的积淀一一跃然纸上。
手持铁板看大江东去，滚滚江涛之中，我听见了一代英雄的沉吟。
遥想鹏举当年，怒发冲冠凭栏处，誓要踏破贺兰山缺。“精忠报国”刺在他的背上，也刺在他的心里。可那“知音少，弦断有谁听”的无奈，可有人能会?当然!求田问舍的王翦，尚可能饭的廉颇，下自成蹊的李广……
情随半卷金经观秋荷冬梅，阵阵花香之中，我看见了数位红颜的凋落。
初识时，那和羞走，却把青梅嗅的倩影袅袅娜娜;相知时，那“思君如满月，夜夜减清辉”的情话欲说还羞;相结时，那“死生契阔，与子成说”的誓言重若千金;相爱时，那“只是当时已惘然的悔恨，那燕过只是旧识的哀愁，君可知否?”吕布已逝，貂禅犹舞……
心萦一纸诗又听庭前雨滴，云卷云舒之中，我看见了数位名士的转变。
“会当凌绝顶，一览众山小”，年少的他们踌躇满志，挥斥方遒的书生意气里荡漾着指点江山的年少豪情，峥嵘岁月的激越抱负里滋生着兼济天下的壮志雄心。十年磨一剑，霜刀未曾试，今日把示君，谁有不平事?绝代的风华，让他们意气风发，超世的才能，令他们青云直上，怀着一腔热血，他们义无反顾的投入了深深宫阙之中。
可是他们很快惘然了，“年少初得志，冠盖满京华”的风光之下，他们要面对的不仅仅是“不问苍生问鬼神”的尴尬，君王所需要的，不过是“云想衣裳花想容”的呤花弄月，点缀太平。随之而来的，要有坎坷多种的仕途，流离颠沛的人生，不断遭贬，远离故土。
所幸，生活的穷困令他们得到了顿悟，他们找到了心灵的后花园，灵魂的栖息地――陶渊明走进了桃花源，陈子昂登上了幽州台，李白纵马于青崖白鹿间，竹林七贤放歌于邺下，他们就站在尘世的喧嚣之外，南山采菊，曲水流觞，竹林饮酒……
风吹过书面泛起页页涟漪，微波荡漾中，那表衫半褪的文士低呤浅唱，带着些许的寂寞，那白衣似雪的侠客金杯推盏，又是何等的豪情?还有最喜爱的纳兰性德，绣口呤出“人生若只如初见”的千古佳句，一身华服也难掩眼中的寂寞与忧愁。
在书的世界里静静游淌，不知何时沉醉于思无邪之境。合上书页，深吸口气，只余满室墨香静静环绕。
篇3：让孩子在墨香中成长
一、激发兴趣———让学生想写字
写字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师, 特别对于低年级学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。根据低年级学生的年龄特点, 我采用以下方法进行兴趣培养。
1. 生动有趣的故事激励
小学生爱听故事, 爱讲故事, 通过生动的故事, 可以让他们明白道理, 学到知识, 从而引发他们对汉字的喜爱。
(1) 古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事, 三国时钟繇抱犊入山学书的故事, 让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事, 使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事, 激发了学生的兴趣, 是练字的生动教材。
(2) 能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
(3) 解字说意, 编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣, 在分析字形结构的时候, 根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字, 让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2. 赏书美, 激钦慕之情
汉字不仅有应用价值, 还有欣赏价值。优秀的书法作品, 总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品, 能让学生得到美的熏陶, 激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴, 沉稳端庄, 血肉饱满, 不仅是欣赏的绝作, 而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业, 老师适时对部分作品进行讲解说明, 引导学生欣赏、品评, 让学生耳濡目染, 对照比较, 能激发学生的钦慕之情, 产生对汉字好奇的探究之情。
二、精心指导———让学生写好字
1. 现身说法, 明确姿势
良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时, 教师要善于示范, 进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范, 进行讲解, 让学生明确正确的坐姿是头正身直, 手脚放平, 眼隔一臂, 胸离一拳;执笔方法是手腕触纸面, 掌心里面空, 拇指食指捏, 中指下面贴, 笔杆向后倾, 笔尖朝左前。集体讲解之后, 让学生模仿练习书写姿势, 对个别一时掌握不了的学生, 再进行一对一地讲解、示范、纠错。
2. 教师示范, 树立榜样
教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时, 放下老师的架子, 走到学生中去, 握着学生的手写一写, 让学生看着老师写一写, 无形之中老师把自己变成了一面镜子。
3. 耐心指导, 领悟写法
(1) 基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。
(2) 字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。
(3) 字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 左右偏旁高低不同、宽窄有别, 要注意具体分类, 如:左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化比较多样, 在教学中要提示学生注意。
三、合理评价———让学生爱写字
1. 对学生的写字作业的评价要以激励为主
特别是有一些学生由于一些客观原因, 他们已经认真去写了, 但写得还不够好。这时, 千万不能简单地批评他们, 而是先要表扬他们这种认真写字的态度, 然后, 再诚恳地告诉他们, 哪里还需要改进, 怎样写能把字写得更好看, 逐步引导学生把字写好。
2. 适当地组织学习竞赛, 让学生在比较中自我评价
竞赛不但能调动学生练字的积极性, 还能培养学生良好的竞争意识, 同学之间互相合作的集体意识。在平时教学中可以采用作业星级制度、个人竞赛、小组竞赛等方法。
3. 定期办作业展览
表现欲是小学生的特点, 我们教师应该让孩子充分展示自己的成功, 为孩子创造展示自己的机会。课堂上, 我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后, 我们在教室办学生作业专栏, 将他们的作品上墙“公开发表”, 比比谁上榜次数多。让学生看到自身的价值, 增强学生的自信心, 从而使学生对练字充满热情和信心。
篇4：在墨香中延伸
一、从“书法教学”到“书法教育”
常言道“字如其人”。拘谨内向的人写出的字往往比较紧密、内敛含蓄；争强好胜之人，写出的字刚劲有力，锋芒毕露；活泼开朗的人写出的字则不受拘束、大大咧咧。虽然书法与书法在内涵、审美、评价要求等方面有着区别，但是我们老师有责任指导学生欣赏书法，激发学生热爱书法的情感与练习书法的兴趣，使书法成为人生艺术的启蒙。
其次，要让学生改变对书法的认识。书法不仅是将字写对，完成好作业那么简单。要让他们明白，认真书法一方面可以提高文化素养；另一方面也可以在思想意志等方面得到锻炼。
二、从“书法习惯”到“书法意识”
养成良好的书法习惯并不容易，我便注意用多种教育方法：
1.师生共练
小学生模仿性极强，写的字更像其老师的字。老师的书写方法、习惯对学生有着潜移默化的影响。要求学生做到的，教师首先要做到。语文课是书法教育的主阵地，课上，师生共同练习、互相监督。教学中，老师的示范是直观教学最好的手段。
2.编诵儿歌
将书法要求及方法编成儿歌，对于低年级的孩子来说是必不可少的。练习书法之前，让学生动口背一背儿歌，增加兴趣，启发学生，及时纠正错误，久而久之，儿歌在无形之中逐渐变成良好的习惯，甚至座右铭。比如《写字歌》，练习书法时，要注意，身坐正，腰挺直，臂撑开，肩放平，双脚平放，头微倾，眼离桌面要一尺，胸离桌边一拳距，纸离笔尖应一寸，静心凝神写好字。
3.家校合作
通过家校合作，让家长督促孩子在做家庭作业时注意保持在校习得的正确的书写姿势，从而养成良好的书写习惯。
三、从“书法兴趣”到“书法情趣”
为了激发学生爱好书法的感情，培养学生练字的兴趣，我试着从以下几方面着手：
1.趣味识字，主动书写
汉字是一种表意的文字，形象直观，逻辑严密，系统性强。每个汉字均有从古至今的演变过程。义理识字是一种很好的追本溯源的识字方法。我在上课时，注重讲清汉字的构字原理以及演变过程，以激发学生对汉字的研究欲望。象形字的直观，会意字的领悟，形声字的表述，学生在无形之中被中华文字的独特魅力所吸引，从而在学习活动中就能做到克服困难而不辛苦，勤奋学习而不疲倦，逐步产生写好字的内在需求。
2.故事激趣，外在促进
榜样的力量是无穷的。中华上下五千年出现了许多卓越的书法家，给我们留下了许多墨宝，也留下了一段段感人的故事。在教学中，我结合练习后面的书法家介绍给他们讲故事。通过介绍书法家习字的动人故事，为学生树立起一个个学习的榜样，他们取得的伟大成就令学生赞叹不已。
3.名作欣赏，激发引领
我有意识地让学生欣赏名家名作，有“颜欧柳赵”的楷书，“苏黄米蔡”的行书……他们的作品风格多样、精彩纷呈。既陶冶了情操，得到美的享受；又激发唤醒了学生追求书法艺术的热情，从而产生写好汉字的内在动力。
4.开展活动，激情高涨
小学生有着强烈的竞争心理，总想通过自己的努力得到老师的赞扬和同学们的信任。针对这种心理，我在教学过程中，经常有意识地开展小型多样的活动，激发他们书法的积极性。如：“夺星制”，对学生的书写用五角星来评定，五角星达到一定数额，便可获得老师送的小红花，小红花达到一定数额又可以获得一份奖品，孩子们激情高涨；定期开展书写比赛，每周进行一次评比，评上的同学老师将从书法角度进行辅导，把他们的作品贴在特色角上。这样的机会谁不愿意去努力争取呢？当然，不定期的优秀作业展览，也激励着他们不甘落后。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使书法水平中下的学生，也看到了前进的方向。
四、从“书法练习”到“书法心智”
美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。目前，中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻。练习书法则是调节心理素质、规范行为的好办法，可以使学生进入相对静止的状态。现在的学生不是不聪明，而是太马虎，不认真，不专心。而练字必须全身心地投入，必须心平气和，端正姿势，持之以恒，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。同时，学生最缺少的是韧劲与耐力，也恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍、精力专注的好习惯。事实证明，接受书法教育的学生，能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科、培养其他技能打下良好的基础。
鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”汉字是中华文化的标志。书法教学是小学语文的半壁江山，训练学生写好字，其功能远远超过练字本身。中华民族精神、深厚的文化内涵终将在墨香中绵延千里，世代永存！
参考文献：
宋红霞.新时期书法现象的研究[D].郑州大学，2015.
篇5：在墨香中感悟文化-话题作文
终于到学校了，我不禁松了一口气，像是走完了长征，解放了革命般的喜悦钻入了大脑，解放了紧绷的神经。“终于不再用闻那该死的垃圾味和臭下水道味了。”我悻悻地想到。迈着轻快的步伐，大踏步地往教室走去，偶尔碰见几个正在捧书诵读的同学，不觉会心一笑。感叹一下校园生活时如此美好。
几步路就已经走到了教室了。教室里同学们正在晨读，书声朗朗，似乎悦耳的银铃一般，犹如天籁。心情也更加愉悦起来。放下书包，翻开书本，一股属于数的香味扑面而来，沁人心脾，愉悦身心，真是喜洋洋矣。全身心投入到书本中，去探寻，去思索，去追求那知识的力量和热度，真是人生的一大快事。
窗外下起了淅淅沥沥的小雨，雨滴敲打着玻璃，叮咚叮咚的，与书声一起，走出了一曲欢快的交响乐。
走出教室，闻到了一阵阵新鲜而清冷的空气，顿觉神清气爽，看着眼前被雨水洗过的世界，一尘不染，如此的可爱。
泯一口香茗，执一卷古书，漫步于幽竹静林之中，眼前是一地的枯叶，随风舞动，似精灵，又似仙子。闻着书香，茶香，花香，自然之香，整个人都沉浸在这美妙的境界中了。
漫漫人生路，何处是归途。
若是彷徨，若是迷茫，不妨走进校园，嗅一嗅花香，书香，自然之香，让身心都得到放松，让自己的灵魂得以升华。
一阵清风吹过，拂过脸颊，我知道，那是书的香气，溢满了整个校园!
篇6：在墨香中感悟文化-话题作文
书法是用毛笔书写汉字并具有审美惯性的艺术形式，中国书法主要分为硬笔书法和软笔书法。长期以来，书法教学存在着“耗时长，效率低”的弊端，提高书法教学的有效性成为当务之急。
一、墨香：孩子最好的礼物
随着课改的不断深入进行，书法教育已摆到了一个全新的高度，纵观中国书法，源远流长，博大精深，在几千年的历史长河中，已形成一门独特的艺术形式，弘扬和培育民族精神重在加强教育，书法教育恰恰包含多重意义。
教学大纲明确指出学习毛笔字的重要性，大纲要求我们每一位书法老师要重视毛笔字的教学，能够正确指导学生从描红、仿影到临帖，切勿揠苗助长。小学低年级能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。中高年级对硬笔的要求是行款整齐，并且有一定的速度，学会用毛笔写楷书，体会汉字的结构美。每一个学段都提出了不同的要求，要求我们的教师要吃透两头，立足根本。
二、现状：山重水复疑无路
面对书法教学师资力量薄弱或将书法教育推给语文老师的现状，加之学生升学压力大，很难切实解决书法教育问题。当务之急是让学生感受中华传统文化的魅力，让学生写得一手好字，并发挥书法的德育功能、智育功能。本人也是一个书法爱好者，自己也有对书法的一点理解和对书法教育的思考。
1.理念，在转变中升华。
如今素质教育未得到真正普及，使得书法教育和其他体艺等教育一样，最终沦为一种形式，甚至最后连形式也不复存在了。现在小学一年级学生写字像鸡叨食一样慌乱不停，只顾赶作业，哪里顾得字迹好坏。教师只顾抓语文、数学、英语三门课，谁还管书法和体艺。
两姿的训练，在小学书法教学中显得尤为重要，学生正在长身体的时期，正确的书写姿势，不仅是写好字的基本要求，也是培养他们健康心理的需要。书法练习与欣赏，对学好语文有着直接的帮助。实践表明，练就一手漂亮的字，这不仅仅是掌握一门技能，对提高他们学习的积极性及发散性思维都有直接的帮助，所以教师应切实关注学生的书写能力、写字习惯。
2.书法，在欣赏中媲美。
几千年来，很多书法大家从不同角度创造了不同书体，一笔一画在他们笔端得到了体现。小学阶段是人格发展的开端时期，让学生沉浸在墨香之中，欣赏书法艺术，培养坚忍的毅力和锲而不舍的精神，体验汉字的精妙之处，打好人生的根基。
（1）引经据典，激发兴趣。在教学中，我经常用王献之、颜真卿大书法家的感人事迹，向学生展示书法的发展历史，探寻古人的足迹，欣赏古人的书品和人品，理解书法的艺术精髓。这样的传统文化故事的传播，从小学一年级开始最好，这个阶段的学生眼中的艺术世界是奇特梦幻的，打好内心对艺术的憧憬基础，对之后的书写之路就做好了心理铺垫。
（2）个性临写，缓冲枯燥。在教学中，我们要求学生从唐楷入手，对照字帖悉心临摹，领会古人写字的精妙之处，观察古人写字的细微变化，一直到记在心里为止，这种保持了上千年中国书法传统的教学方法，在今天仍然是学习书法的不二法宝。纵观众多书法论坛，我认为，无论怎么创新，都应该以继承为前提基础。
（3）勤奋为主，加强辅导。一代“书圣”王羲之7岁习书法，从小练坏的笔堆积成山，“墨池”的故事也流传许久。可见，功底要从小培养积淀，工作要做到实处，我们在教学中发现，光靠苦练，往往起不到理想的效果，要想在书法方面有所进步，必须学会仔细观察，认真体验领悟，在习字过程中才能少走弯路。
三、前景：柳暗花明又一村
在小学阶段加强书法教育，既能保证书面沟通的顺利，又能使小学生写一手工整的汉字，对学生的德、智、体、美、劳各方面均起了重要作用，?他们的精神得到升华。小学书法教育尽管有很多困难，仍然需要我们教师尽心尽力，不断地引导和鼓励学生在书海中遨游，将书法教育融入课堂。经过大家的努力，书法教育一定会柳暗花明。
篇7：记忆中的墨香作文
距初执毛笔，已有六年光景。记忆中，有墨香的河，在光阴里潺潺流淌。
犹记得第一次看着楷书犹如铁画银钩，遒劲有力，入木三分，我便喜欢上了它。那些原本安静的墨字似乎伸出温暖的触角，触碰了我期待的心扉，心的琴弦刹那间被弹拨出欢悦的`曲调。于是，在母亲的陪伴下，我开始用稚嫩的笔画去临摹心中的向往。铺一页宣纸，磨一方端砚，握笔，悬腕，柔软的毛笔融合墨的筋骨，凝结成记忆中的墨香。
书桌前运笔的我，稍不小心会把墨沾到手指上，又会在不经意间抹到脸上，“小花脸”的专注成为母亲眼底最温柔的诗行。
渐渐地，我对书法的认识不只局限于它表面的美。经过岁月的大浪淘沙，书法早已是承载着中华文化的传统艺术。千古的诗篇经由书法的演绎，如同历史破空而来，有鲜活的气息潮般涌现。
方块字，只有中国的汉字，它具备了独特的形之美，才形成了书法这门艺术。书法，是华夏祖先智慧的呈现，这份美是别国文字所望尘莫及的。
书桌前，提笔落笔之间，墨向外化开，歪了一笔，斜了一笔。母亲说，练书法要讲究横平竖直，不能歪一笔斜一笔的。心到处，手才能到。我抿了抿唇，用力地点头。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”既然选择了与书法相伴，既然追求这墨香背后厚重的韵味，那我就要在这条路上昂首前行。
一沓沓练习的宣纸，堆成了时间的脸。从春到夏，从秋到冬，它们在一旁从容地对我微笑。连笔从犹疑到富有神韵，枯笔从过去的难以把握到得心应手。
篇8：在墨香中浸润学生心灵
一、点缀环境,文化熏陶
在开展“墨香育人”的过程中,我校注重营造良好的校园文化氛围和文化环境。
1. 学校整体环境设置起到了“无痕德育”的功效
漫步校园,浓郁的书法气息扑面而来。在“碑帖廊”中你可以浏览到中国书法长河中的优秀碑帖,领略中国书法的深厚积淀;在“精品壁”前,你能与“天下第一行书”“天下第三行书”等惊世杰作对话,从而体会“书为心画”“字如其人”的含义;在“景观石”前,你会惊奇地发现,那镌刻在鹅卵石上能够流芳百世的书法作品,大多出自我校的小书法家之手;在“墨趣堂”中,有关于书法基本技能的介绍,有名家书法小故事,有书法名作欣赏,更有学生个人的作品展示;在“展示厅”中,那一件件充满童趣、散发着墨香的书法作品,会让你流连忘返。
2. 班级特色文化环境的创设
每学期,我校德育处会开展教室布置活动,在教室里开辟班级书法专栏,或展示个人作品,或刊登书法家的故事等,彰显班级特色。走廊上则悬挂着学生书写并装裱的书法作品。通过这项活动,让学生时时感受民族文化的博大精深,处处体会书法中蕴涵的道德力量,潜移默化地引领学生成长。
二、融入课堂,文化渗透
我校分层次有序列地开设书法课,使每一位学生得到正规系统的书法教育。而德育处的主要任务是发掘书法教育中的德育素材,恰当地融入、渗透在教学中,从而使书法教育真正成为德育的有效阵地。
1. 利用班队课,开展主题教育活动
每学年,德育处组织班主任开展“墨香课堂文化”主题教育活动。在“书法名家我来说”活动中,学生讲到了王羲之开仓赈粮,柳公权的“心正则笔正”,颜真卿为官刚正不阿,学习到了著名书法家的高风亮节;在“书法艺术我欣赏”活动中,学生通过认识“篆隶楷行草”五种书体及欣赏书法名家代表作品,体味其中蕴涵的“真善美”;在“书法艺术我来学”活动中,学生领悟到学习书法贵在“心静”,贵在坚持;在“我是小小书法家”活动中,学生通过展示自己的作品成果,提升了自信,也激励了他人。
2. 开展“书法名家进校园”指导活动
每年,我校德育处会邀请书法名家对六、七年级学生开展书法指导。如著名书法篆刻家孙膑先生来到我校,结合自己的艺术生活给学生讲解了他对“志向、坚持、习惯”的理解,图文并茂地介绍了篆刻的含义、起源、发展,以及篆刻中的阴刻和阳刻。类似的高层次指导大大提升了我校学生的艺术素养。
三、活动展示,区域辐射
我校德育处每学年为学生创设展示技艺的舞台,如参加每年校“科艺节”的书法比赛、区艺术节书法比赛、写春联比赛,与共建单位开展书法交流,为外国来访友人作书法演示等。通过丰富多彩的活动,学生们除了书法技艺的不断提高,他们的心智品性也不断地得到提升。正所谓“练字即炼心”,在长期的书法练习中,学生有了较强的耐性和定力,处事心平气和,专心致志,养成了吃苦耐劳,善始善终,乐于和他人友好相处的习惯。在师生的共同努力下,许多学生在国内、国际比赛中获奖,我校也成为了区域内有一定影响力的书法教育学校,被命名为浦东新区“传统技艺培训基地”。
篇9：爱心在墨香中传递
参与者：凤凰金龙文化传媒有限公司《报林》编辑部 &“多背一公斤”志愿者
活动时间：2009年2月26日
多背一公斤是一种旅行方式。它以一种轻松快乐的方式，让旅行者在旅途中探访乡村学校，传递爱心和知识，同时为自己的旅程增添意义。
聚沙成塔，积少成多，点点爱心汇成海洋。
旅途中的举手之劳，就能够为孩子们的世界打开一扇窗。“多背一公斤”背去的不仅是一公斤物资，还有知识和思想。
喜欢这个公益组织的宗旨：“举手之劳，快乐公益”。我想，快乐是一种情绪，是可以传递的。
作为凤凰金龙传媒的运营品牌之一，列车刊物《报林》杂志承载着为中国铁路的高速发展做好服务、为旅客提供丰富健康的精神文化产品的社会责任，我们服务旅客，宣传铁路，沟通社会，积极广泛地参与社会公益事业。
出发
“多背一公斤”是从草根阶层发展起来的、最受“草根”欢迎的一个民间公益性组织。初春时节，天气渐好。《报林》杂志编辑部与“多背一公斤”在北京地区的负责人暖暖取得了联系，将和1kg志愿者一起到河北省张家口市赤城县东卯镇头道营小学参加活动。我被确定为编辑部代表之一，第一次作为志愿者去看望贫困地区的孩子，心里的兴奋和期待不言而喻。公司同仁反响强烈，大家都回家翻找适合孩子们阅读的课外书，找不到的就跑到商店买新书买文具，特意挑选了小朋友们喜欢的色彩鲜艳的铅笔、橡皮和直尺，粉色的给女孩，蓝色的给男孩；到体育器材商店选了足球、篮球、毽子、跳绳和各种各样的棋类，真是应有尽有。
出发那天，小车装载上沉甸甸的物资和充满喜悦的我们，一路狂奔。
在路上
淡淡的蓝天，白色的云朵，天空静谧而悠远。山路崎岖，弯弯曲曲地扶摇而上，又弯弯曲曲地旋绕而下。
车临大山，山上没有绿树成荫，而是被大自然雕刻成了各种形状，笔直的峭壁，似一把剑斜插在大地之上，还有块块顽石，构成了我们的前行之路。道路窄小，满是石子，我们的摄影记者兼司机极其谨慎，一不小心就有可能磕着碰着。这样的道路是适合走驴车或者马车的，间或而行的村民赶着驴车，驮着树枝，为生活而忙。现在是农闲时节，很多村民都在自家门前三两成群，唠着家常。
我们一路颠簸，翻山越岭，携带着对孩子们的爱心，携带着希望，路过简朴的山村，路过朴实的村民，路过一道道石子散乱铺就的山路，来到我们一直惦念、牵挂的头道营小学。
同享快乐
我们的到来打破了学校和村子的宁静，头道营小学的张校长也早已经在校门口等待我们的到来了。我们和校长亲切的问候和交流，没有一点陌生的感觉。进入学校，一面鲜艳的五星红旗迎风飘扬，矗立在整洁干净的操场正中央，两排平房构成了学校的全部。虽然简陋，但是窗明几净，看得出这是一群热爱生活、非常勤快的孩子。
一声清脆而熟悉的下课铃声响起，孩子们蜂拥似的跑到操场上，一个个像遇风成翔的小鸟，有的在操场上一路狂奔，有的手舞足蹈，还有的站在那里抿着嘴笑，腼腆地看着我们，刚才还安安静静的学校一下子充满了欢乐的笑声。
我们还有些不知道怎样和这些活泼的孩子沟通，让他们快快的集合。经验丰富的志愿者马上组织了女孩子和男孩子列队站开，志愿者分工明确齐上阵，很快将带来的铅笔、橡皮、作业本等学习用品和跳绳、毽子发到了每个孩子的手里。孩子们虽然害羞但很有礼貌地对我们说谢谢，爱不释手地翻看着手中的本子和铅笔，我们看在眼里，喜在心上，一路辛劳顿时化为乌有。
除了公司全体同事捐赠的物资之外，编辑部还代表凤凰金龙传媒向学校赠送了整套《报林》杂志。执行主编周杰表示，以后会不定期地向学校赠送，这是凤凰金龙传媒及编辑部赠予学校的知识库之一。《报林》的特点在于深刻广泛的文化内涵，其中的很多内容都非常具有可读性、知识性和趣味性，完全适合学校的老师和孩子们作为课外读物来阅读。
在赠送杂志的时候，我们身边还围了好几个小同学，他们看到杂志特别新鲜。我问其中一个叫张中秋的小朋友：“这些杂志等你坐火车的时候就能看到，现在哥哥姐姐们给你带来了，希望你喜欢它。”张中秋羞涩地轻轻点了点头，然后小声地对我说：“姐姐，我可喜欢火车了，等我长大了，要开着火车跑，就能看到这些书了。”可爱的小朋友，等你长大了，一定能实现你的希望，这是最初的梦想；等你长大了，也一定能驾驭先进的和谐号列车，让火车载着你，让《报林》陪伴你，走遍天涯海角。
付出与得到
活泼的孩子们，仿佛激发起了我们未泯的童心，他们兴奋的表情和单纯的笑眼，在阳光的衬托下更加显得明亮。在这样一个风和日丽的午后，在这样一个大山环抱的山村小学里，我们和孩子们玩在一起，展开了一堂生动的体育课。大家带去的长绳、跳绳、毽子、飞行棋有了用武之地，孩子们按照自己的兴趣分散成几个小组，我们也各自带队，好静的在教室里下棋，好动的在室外蹦蹦跳跳，孩子们玩的开心极了。不管物质生活怎样，只要乐观、自信地面对生活，就能拥有纯净的快乐、富足的心灵。