新课程改革中初中政治教学的思考

1 前言

从开始新课程培训到现在, 我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念, 这与传统的课堂教学重视知识传授相比, 是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学, 构建适应新课程理念的教学模式, 树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。笔者作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。

2 政治课需进行教学改革, 政治教师角色需转变

2.1 政治课教学方法的改革

首先, 要处理好教学内容的相对稳定与不断更新的关系。在知识经济的今天, 科学技术日新月异, 知识更新速度加快。书本上原有知识已远远不能满足学生对知识的需求, 因此我们在教学时, 在以书本知识为主要载体的基础上, 把国内外形势、党的方针政策、一些社会现实问题、热点问题等充实到书本知识中去, 不断更新教学内容, 不断给学生输入新的知识, 使课堂教学的内容具有新鲜感、时代感。这样既吸引了学生, 又拓宽了学生的知识面, 同时又能增强教学效果。

其次, 要处理好教学内容思想性与知识性的关系。政治理论课是对学生进行思想教育的主渠道, 它还担负着培养学生良好的政治素质的重要责任。因此, 教师在讲课时, 应结合社会实际和学生的思想实际, 有的放矢、不失时机地将思想性与知识性有机结合起来, 做到寓思想性于知识性之中。这样的教学内容, 使学生感到既不乏味, 又不拘泥于课本, 真正收到教书育人、传道授业解惑的教学效果。

2.2 政治教师角色的转变

教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者, 教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。其次, 教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者, 应该尊重学生, 诱导学生内在的主动性, 放手让学生表现自己的独立性。在教学中, 个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间, 同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。再次, 教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中, 师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要以亲切的言谈, 优雅的举止, 甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。

3 新课改中教学策略和教学手段

3.1 重视探究性教学

政治知识本身就具有丰富生动的实际内容, 而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材, 只是由语言、文字所汇集成的书本知识, 这就要求学生不论学习什么知识, 都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点, 这样的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习, 让他们的学习丰富起来, 必须从实际中去体会, 否则学生只围着文字符号转, 会越来越枯燥, 甚至厌学。

实践的形式是多样的, 其中最重要的是探究性学习。所谓探究性学习, 即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术 (或科学) 研究的情境, 通过学生自主、独立地发现问题。以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动, 从而获得知识与技能、发展情感与态度。探究性学习把学习内容以问题的形式呈现出来, 具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

开展探究性学习有助于改变学生的学习观念, 变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式, 尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式, 扭转过去那种只注重书本知识的学习方式, 使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。教师可以把所教内容拟成小课题, 让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案;可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课。

3.2 运用情感教育激发学生的学习热情

思想政治课有较多抽象的概念和原理, 学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具, 则能激发学生的情感。或旋律回响, 可集中学生的注意力;或影片放映, 强化学生的记忆, 进而逐步将学生激发出来的情感导入对思想政治课的概念和原理的理解之中, 使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学, 教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述, 可以使师生的情感融通, 产生很强的艺术感染效果, 能激发学生学习的热情。所以, 教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满, 慷慨陈词, 以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果;而在讲述充满真情故事时, 则要语气轻缓, 和风细雨般把真情渗入学生心中, 使他们为之动情。

3.3 突出学生的主体地位, 调动学生学习积极性

传统的教学是教师一言堂, 教师成了主体, 学生被动学习, 教学效果差。在新课改的推动下, 教师的教育思想发生了很大转变, 教师在教学中起主导作用, 学生是学习的主体, 这就要求教师创造自由欢快的学习氛围, 调动学生的思维积极性, 扩展课堂空间, 突出学生的主体地位。

例如, 在讲《我国环境及可持续发展战略》专题时, 我让学生联系学校周边的环境讨论我们将如何治理和维护我们学校的环境。同学们的讨论非常激烈, 指出了如乱丢垃圾、乱吐香口胶、随地吐痰、使用一次性餐具、垃圾没有分类回收、不节约用水等不良现象。对此, 同学们作了认真的调查和测评。同学们纷纷制订了自己如何保护环境的计划和打算, 互相交流, 互相学习, 还写了许多环保小论文。同学们在讨论中认识到我国实施可持续发展的重要性, 认识到“环境保护, 从我做起, 从小事做起”的必要性, 得出结论:青少年是祖国未来的建设者, 是环保的支柱。同学们要自觉承担起环保的责任和义务, 不断提高自己的道德修养和环保意识, 增强法制观念, 落实环保行动。这样既发挥了学生学习的主体性, 又创造了自由欢快的学习氛围。

3.4 鼓励学生大胆质疑

学贵有疑, 大疑大进, 小疑小进。中学生有着强烈的好奇心和表现欲, 因此, 老师要利用并保护好这一特点, 鼓励学生大胆质疑。

(1) 打破传统的教师观, 营造宽松和谐的课堂气氛, 消除学生的心理障碍。教师在课堂教学中, 要突出学生这个主体, 建立平等、民主、和谐的师生关系, 学生才能毫无顾虑地提出问题。�

(2) 教给学生提出问题的方法

对学生提不出问题或提出的问题不着边际, 毫无价值, 老师也不要轻易否定, 而应给予必要的引导, 教给学生提出问题的方法。如提倡先思后问、鼓励学生不耻下问、一题多问等, 老师作恰当适时的点拨, 把学生的潜能充分发掘出来。

(3) 引导学生自己解疑

对于学生提出的问题, 能独立回答的, 老师决不能代替, 回答不出的可给予必要的启发, 可以采用同学间相互提问、相互解答, 同学之间更易引起共鸣。解疑使学生有了合作探究、相互学习的机会, 合作探究教会了学生的协调发展, 增强了学生的创新能力, 更培养了团队精神。相互学习使其进取精神增强了, 分析问题、解决问题的能力也提高了。教师在必要时, 作以点评、归纳或总结。

4 结语

马克思曾经说过:“创新思想就像一颗种子, 它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵活的火花, 教师的职责不仅仅是传播知识的种子, 而是在于启迪唤醒学生的创造思维, 使得种子发芽、成长。”马克思的这段话, 体现着创新教育的思想。随着新教材的推行, 我们应该改变教育理念, 改进教法, 对学生进行创新教育和引导。

摘要：本文分析了新课程形势下初中政治教学改革的必要性, 对新课改中教学策略和教学手段作了阐述, 供大家参考。

关键词：新课程,初中政治,教学策略