新课程标准下生物教学的思考

2022-09-21

我国新一轮课程改革正以前所未有的力度和范围向前大力推进。作为农村中学的教师, 如何执行《生物课程标准》, 确立新的教学理念, 突破传统的教育方法, 改正目前的教育弊端, 如何从知识、能力、情感等全方位培养学生能力, 使学生成为学习的真正主人, 如何立足校本实际, 为学生的生存教育和终身教育打下良好的基础, 这些都给我们提出了更新更高的要求。也给我们的教育教学理念和方法带来了新的思考和挑战。

1 新课程标准中的师生关系及教师的作用

新课程改革要求教师必须建立以“学生的发展为根本”的教育观念, 建立以学生为主体的平等的师生关系。强调教学的过程是师生相互交流、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别体现在引导学生思考, 寻找当前问题与已有知识经验的联系, 营造一个探索和理解问题的学习气氛, 为学生提供一个具有探究问题的讨论环境。教师要鼓励学生表达, 加强对不同答案展开的讨论与辩论, 积极引导学生探索和发现问题, 通过类似于“试误”找到解决问题的方法。

2 新课程标准要求生物教师做好角色的转变

新课程标准的实施, 要求教师的思想观念应该更新, 要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。其次, 教师知识结构必须更新, 从课程改革的标准和教材来看, 增加了很多新的知识内容和新的教学思想。新课程标准要求:要了解生物发展史, 了解生物文化的教育价值, 了解生物在其它相关学科的应用, 了解在未来几十年内生物产业的比重, 生物教师要精通自己的专业知识, 扩大知识面, 对跨学科的知识应有所了解。

3 新课程标准必须强调对学生好奇心的培养

在某种程度上, 好奇心是一个人的学习和创造力的动力源泉。什么样的学生最喜欢学习?什么样的学生学习得最好?答案就是那些具有强烈好奇心的学生。怎样培养学生的好奇心呢?

每一个学生都渴望成功, 都想证明自己的价值, 教师应该给以学生成功的机会。成功无疑是对好奇欲望的肯定, 有了成功就会促使新的好奇的产生, 但又并非每一个人在证明努力的过程中都能获得成功。如何才能使学生在学习生物知识的过程中获得成功?这里就需要发挥教师的作用。教师要从不同学生的学习能力出发, 从学生的知识水平出发, 结合平常的教学活动每一个细节因势利导, 为每个学生创造成功的机会。

掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持好奇心的重要条件。学生到了快中考之际, 由于有了一定的学习压力和教师对教材知识的系统复习及详细的指导, 以及学生自己强烈的成功欲望, 这一阶段就有许多原来对学习不感兴趣的学生也对学习产生较浓厚的兴趣。这种现象告诉我们:如果学生有了比较完整和扎实的理论知识, 就必然有获得成功的强烈欲望, 如果我们使学生能够获得更多的成功体验, 就必然会促使学生喜欢学习。

4 新课程标准强调学生对知识的探究, 突出学生的主体地位

在教学中, 经常有老师说, 这个问题我讲过多遍, 你怎么还不懂?其实这就是我们在教学中没有使学生自己获得知识, 没有突出学生学习主体地位的直接结果。教学是师生的双边活动。从教方面看, 教师是主体;从学方面看, 学生是主体。传统教学只注意了教师的主体地位, 而忽略了学生的主体地位。“还有什么”教学是将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合。教学离不开教师的组织, 如在学习《细胞器——系统内的分工合作》时, 首先引导学生对组成生物体的化学元素和化合物进行回顾分析, 从理论上探讨糖类、脂质、蛋白质和核酸的来源, 探讨物质的合成与分泌, 探讨生物体生命活动之所以能够顺利进行的原因, 探讨生物体生命活动所需能量的直接来源和根本来源, 然后引导学生阅读分析P44——P49有关细胞器的知识, 这就是教师的组织。“还有什么”教学是在教师的引导下, 让学生亲自尝试, 通过分析, 比较得出结论, 通过让学生动脑, 动口, 动手的实践, 使学生的理解, 记忆都有所加强, 课堂的气氛相对活跃, 学生主动学习明显, 避免教师“一言堂”。

5 新课程标准要求培养学生的多种能力和自主创新精神

学起于思, 思源于疑。“还有什么”教学在“以”文字上下功夫, 激发学生的知识迁移与思考, 发挥学生学习的主动性, 丰富学生的想象力。各种可能答案的探究, 启迪了学生思维, 拓宽了学生的视野。学生通过交流, 培养了表达能力。亲自探索、实践, 培养了学生的动手能力和创新意识。通过问题教学创设一种思维情境, 使学生思维始终处于一种激发状态, 使学生由被动接受变为主动获得, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 达到了知识目标、能力目标和情感目标的有机统一。

一个人如果不能自主, 何谈创新。教育是创新归宿, 自主是创新起点。如何培养学生的自主能力?我觉得要为学生提供自主学习的机会。学生的自主学习活动确需占用课堂的部分时间, 尤其是刚开始尝试时更需要大量的时间去适应和探索, 二节课的学习时间能学习一节课的内容就算不错。这种训练必然影响教学的进度。这就要求教师要更新教育思想, 从学生的终生教育出发, 引导学生如何探索, 从而使学生在探索的过程中丰富经验、积累方法、获得启发, 使学生获得终生学习的能力。

6 新课程标准必须重视学生的实践, 升华学生知识

活动和经验是知识升华的基础, 是对学习的巩固和归宿。怎样才能升华学生的素质呢?我认为:

在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革课堂教学模式, 减轻学生学习的难度, 提高学生的学习兴趣和学习效率。

改进学生作业的做法及对学生作业的批改模式, 把生物知识校本化的具体应用当作重要的作业并及时进行评价。要使学生知识升华应引导学生将学习活动和实践活动结合起来, 使得练习成为学习的实践活动之一。还可以大胆地改变练习方式, 让学生在实验室和大自然去实践应用书本知识。

7 新课程标准要求我们构建新的评价体系

对学生的评价包括对教学的评价和学生成长的评价, 根据新课标的要求应包括课堂教学评价、形成性评价、阶段性评价、情感评价和能力评价等, 如何建立科学合理的评价体系是需要探索的新问题, 这种评价体系至少应该包括师生的课堂互动, 师生的意见反馈, 学生的成长过程, 学生的态度和人生观, 学生的创新和实践能力, 知识的形成性评价。评价体系中应该遵循:科学的全面性, 过程的教育性, 实施的可行性, 定性分析与定量分析相结合及反馈与调节原则。应具有:

新课标对我们所有教师都是一个全新的研究课题, 对我们所有的人都是一个陌生的领域, 如何真正实现新课标的对教育对象的要求还需要我们进行长时间的探索, 正如新课标对学生的要求一样, 新课标也同样要求我们老师终生学习, 随时吸收新的东西, 改变自己的教育理念, 才能使自己始终站在教育改革的最前沿。

摘要：《生物课程标准》要求教师在教学过程中确立新的教学理念, 突破传统的教育方法, 改正目前的教育弊端, 突出学生的主体作用, 通过对学生好奇心的保护和探究能力的培养, 从知识、能力、情感等全方位培养学生能力, 使学生成为生存学习和终身学习的真正主人。

关键词：新课程,生物教学,思考