新课程初中政治论文

新课程改革的主要任务是改变教学方式和学习方式，即改变教师的教学行为。课堂教学是落实新课程改革和实施素质教育的主渠道，也是学校教学的主要形式之一。提高课堂教学效益是抓好中小学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。如果忽视课堂教学的研究，一切教育教学改革最终都要大大折扣。新课程改革后，初中思想品德教材的内容和考试方式发均生了很大变化。今天小编为大家推荐《新课程初中政治论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课程初中政治论文 篇1：

新课程下初中政治课教学探索

新课程教学要求改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生互动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。近年来很多地方探索出了成功的做法，让我们感到在生动活泼的课堂上，师生平等和谐，学生成为课堂的主体，学生在合作、展示中轻松完成学习任务，能够从根本上解决教师厌教、学生厌学、课堂效率低下等问题，有助于提升师生的幸福指数，最终将实现教育质量的提高。笔者也进行了实践探索。

一、目前政治学科教学现状

1、教学内容滞后。政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，很多内容与现实来相比较是相当滞后的。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性影响了学生的学习积极性。

2、教师观念陈旧。以现行的陕西师大自版政治学科教材为例，很多老师只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更宽，对学生的要求更高，即要求学生主动合作探究，要求教师善于挖掘教材的内涵。在政治课堂上，对于教材中的“探究题”、“议一议”等教学内容，只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论，便转入“知识导航”的课程内容，进行知识的灌输，随后便是进行题海战术进行大量的练习。未能按照课程编写的意图让学生通过“探究题”感悟日常生活中的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点。

3、衡量标准片面。传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，正是因为如此，使学生对政治学习限入了单一的模式，死记硬背，直接影响学生学习的激情。既忽视了对学生思维以及探索能力的培养，更没能实现政治学科的育人目的。

二、提高教师自身的修养

1、教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艱涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。

2、教师要注意教学案例的新颖性：我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。特别是在当前全区都大力推进高效课堂的大背景下，教师们有必要让自己动起来，不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

三、加强学习小组建设调动学习主动性

传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成為课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。因此，教师们可以充分开展小组学习交流、自主学习等活动，从而提高每个学生学习政治的兴趣。学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。

比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驾驭能力，从而让学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。

此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。

四、回归生活让政治理论及时得到实践

众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。在政治教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”。

那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛。然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。

在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

作者：游尧菊

新课程初中政治论文 篇2：

谈新课程下初中政治课堂教学效果

新课程改革的主要任务是改变教学方式和学习方式，即改变教师的教学行为。课堂教学是落实新课程改革和实施素质教育的主渠道，也是学校教学的主要形式之一。提高课堂教学效益是抓好中小学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。如果忽视课堂教学的研究，一切教育教学改革最终都要大大折扣。新课程改革后，初中思想品德教材的内容和考试方式发均生了很大变化。改变了过去只注重知识的逻辑结构和知识传授，而一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教师的教学过程也应是三维目标的有机统一。新教材呈现的知识内容少了，如果教师在课堂上还延用传统教学模式只串讲知识，可能十分钟课就讲完了。显而易见，这样的课，学生怎能爱上？兴趣何在？这是新课程改革后，每位政治教师每节课都会遇到的教学问题。怎么办？别无选择，只有改变传统的教学方式，不断探索适应新课程改革需要的教学方法和学习方式。下面结合本人的一些实践经验，谈谈自己对初中思想品德课堂教学的一些体会。

一、贴近生活，将小课堂与大社会有机地结合起来，提高学生学习思想品德课的积极性。

思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强等。思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。我认为要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》、《焦点访谈》以及《法治在线》、《法律讲堂》等栏目，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写思品小论文，进行阶段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课的实践教学也使得课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，让学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。

二、调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。

在思想品德课教学过程中，我认为要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。“主体参与”是指不仅把学生作为学习的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼，诸如：人际关系、考试焦虑、心理障碍等。法律知识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷，诸如：消费纠纷、同学纠纷以及与父母间的矛盾问题等。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的思想品德课还真这么有用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。

三、应用多媒体辅助思想品德教学，将现代信息技术与思想品德教学进行有机整合，充分提高课堂教学质量和效益。

1.多媒体教学有利于创设情境，激发学生的学习兴趣。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。

2.多媒体教学有利于多方位地提高学生的学习效果。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体教学还可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

3.运用多媒体创设探究问题，促进学生主动参与探究学习。网络强大的交互功能为课堂教学建构一种理想的平台——“互动式学习”。它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。改变以往教学过程中，教师单纯的“教”、学生枯燥的“学”，而转变为“教”与“学”双向互动过程。教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面问题，并根据学生反馈的信息调整教学。学生在学的过程中可以发表自己的看法，同学间还可以发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生“合作学习”的作用，进行“互动式学习”，培养了学生的团队协作，交流能力。

4.多媒体教学有利于激活思想品德生活化课堂教学

新课程标准强调：“在教学中，要面向非常多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”在以学生为主体，培养创新能力为指导思想的教育大环境下，思想品德课教学应力求生活化，选取学生身边的生活素材作为教学资源，将激情、明理、导行各个环节置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中形成良好的道德行为，让每一个学生都学会在生活中学习，在学习中生活。因此，教师在教学活动的设计上，应尽量贴近学生的生活实际，选择和利用的教学资源要富有时代气息和生活气息，让学生在熟悉、贴近的生活中找到参与的切入点，为学生参与搭起平台，让学生在轻松、愉悦的充满时代气息和生活气息的氛围中，获得更好地发展。多媒体的运用，就能很好地解决这一问题。

四、鼓励学生运用“读”的学习方法，养成良好的“读”书习惯。

“读”在学习方法中是一项很重要的学习方法，在思想品德教学中也尤为重要。特别是开卷考试的形式更加注重了学生的知识理解与语言的表达，在新一轮课改以后，新教材的趣味性更强，教材中蕴含着许多故事、名言、案例等，不再枯燥，可读性增强。在读书的过程中要注意节题、框题、目题之间的联系。读课本可以使学生获得许多益处：

1、再现、再认知识点。有许多同学在思品课的学习中会出现遗忘的现象，通过阅读来达到对知识点的再识记。

2、把握知识结构，增强前后联系。通过阅读能够梳理知识，理清层次，建构知识网络，明确知识点的位置。

3、帮助查漏补缺。课本中知识，老师在授课中不可能面面俱到。通过阅读，可使学生不放过任何一个细小的环节。

4、增强对知识的理解和运用。书读百遍，其意自现。每读一遍，学生的感性认识就会再进一步，越能深刻地理解其内在含义。

5、提高政治术语的表达能力。通过阅读，学生的语感增强，对某问题就能够用政治术语来解释。

五、教学中要力求体现个性化的教学方法

生活像一朵浪花，别忘了采撷它。在新课改中，为了调动学生的积极性，更好的落实目标，我觉得教师在课后要有自己给学生总结的课堂感悟，并试图编成口决或顺口溜，以便学生记忆和理解。

当然，课改下思想品德课教学方法探讨是一个很大的课题，需要每一位思想品德教师用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。也需越来越多的同行加入这一改革的行列，这样，初中思想品德课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天！

作者：庞跃华

新课程初中政治论文 篇3：

浅谈新课程下初中政治课堂中的创新

摘 要：政治课是德育的主战场，课堂是学生学习知识的主阵地，在初中现阶段对素质教育的要求越来越高的情况下，教师应怎样在政治课上向课堂要质量呢？那就需要教师对初中政治课堂进行创新，为学生能力的发展提供良好的条件。

关键词：新课程；创新；小组合作；评价机制

新课程标准明确指出“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”。讲求政治课堂教学的实效性，首先就应该注意课堂教学的针对性，选择合适的途径与方法，广泛开展丰富多样的生活实践与体验活动，努力把政治课堂教学引入生活情境，更能激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，没有兴趣就谈不上学习的质量。那么现就本人在初中政治课堂中的创新谈谈自己的感悟：

一、理念的转变——充分发挥学生课堂的主体作用

行为的创新离不开理念的支撑。新课程改革前的初中政治课的主要弊端就在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间。实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征，从而使学生感觉到学习初中政治是一种负担，产生厌学情绪。而现行的初中政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。因此，我在进行初中政治课教学时，注意结合本学科特点和学生实际，注重课堂中的创新，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体性，增强教学效果，提高教学质量。

二、导入中的创新——采用最好的方法引发学生的兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中政治课堂教学中，一个好的新课导入，往往能直接提高整节课的教学效率和质量。

因此，在新课导入时，我们要根据课程教学内容采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生注意力集中起来，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师可用最精练的语言，在最短的时间里，用最好的方法吸引学生，使学生听之有味，欲罢不能。我在导入中多采用生活中的故事、趣闻、歌曲、小品等形式，有时也用直接引入、问题引入、复习引入等方法来激起学生对新课的学习兴趣，吸引他们的注意力。如，在讲授《把握学习新节奏》时，我首先引入的是中医看病的方法，然后告诉学生我们今天要给初中的学习把脉，然后再开出两组药方，一组是通用的，另一组是专用的，要求必须对症下药。其实这两组药方对应的就是学习策略和学习方法。由于引入了生活的常识，就使原本枯燥的内容活了起来，激发了学生的学习兴趣。而在《人生难免有挫折》的教学中我用幻灯片展示了一条直线和一条波浪线，让学生自己选他（她）更喜欢的人生道路，然后进一步设问有没有人的人生真的能达到一帆风顺的直线状态，顺势抛出教学主题“人生难免有挫折”，成功导入新课程的同时也引起了学生浓厚的学习兴趣。

三、教学内容的创新——真正提高教学实效性的关键

教学内容的创新就是充分利用已有资源，进行新的资源重组和整合，激起学生的学习情绪和创新性思维，从而能更好地把认知活动和情感活动与自己的生活结合起来。精心设计，创设意境，让学生情绪高涨起来，往往可以使学生的学习兴趣倍增，调动学生学习初中政治课的积极性和主动性。如，在学习《对不良诱惑说“不”》时，以他们自己身边的不良诱惑为题材讓学生自己去演绎其中的角色。放手让学生自己演小品，就等于将生活中出现的问题扩大表现出来，而这样做既给了学生发挥才艺创作的空间，又使整个课堂气氛活跃起来，其他学生看到自己身边的学生所演的角色也容易

增进亲近感，缓解了严肃的气氛，使课堂教学由枯燥变得生动

形象。

四、展示评价的创新——真正将学习行为转化为学习习惯

想要让学生永远有学习的动力，必须引入评价机制。在传统的中小学教育中，虽然也制定了很多的教学管理制度，但这些制度却往往只规定应该做什么，不能做什么，而缺乏对学生积极上进行为的鼓励与引导。更多的教师干脆直接通过处罚条例来约束管理学生在课堂上的表现。在课程改革逐步走向深入的过程中，我感觉到：对于初中生来说，与其在课堂上用严格的事后处罚去约束学生，还不如强化事前的激励来引导学生。通过建立激励性评价机制，鼓励学生在课堂上向积极上进的方向努力，逐步把学生的行为巩固成习惯，再把良好的习惯升华为素质。但传统的评价机制显然已经不能满足现在初中政治的课堂需要，这就需要自己结合实际情况给出新的评价机制。由于学生为主体的课堂并不是一个人的学习，而更侧重小组的合作学习，这就使评价必须由单一变为捆绑。建立学习帮扶制度、小组合作制度，鼓励以优帮差，防止两极分化，避免学习气氛淡薄、差生无事可做、纪律难以控制等问题产生。生本课堂建设强调学生主动学习、积极参与课堂活动、大胆发言讨论。通过创新的评价制度的推动，让学生对枯燥的学习内容产生兴

趣，激发学习动力。

当然，在初中政治课堂中还有很多创新是随机的，只要在课堂上学生能动起来，这种创新的思维火花是到处都可以捕捉的。在提倡素质教育的今天，教育本身就必须走创新之路，而这种创新首先必须通过课堂这个载体。诚然这就需要教师有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践、不断总结。这样，才能向初中政治课堂要质量，也才能受到学生的欢迎。新课程下初中政治课堂中创新之路就会越走越好。

参考文献：

张芳.浅谈新课程下的初中政治教学[J].学周刊，2014（03）.

编辑 王团兰

作者：羊琳