人性化设计在初中政治教学中的思考

2022-09-12

所谓“以人为本”, 就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。联合国教科文组织在题为《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出:“应该培养人的自我生存能力, 促进人的个性全面和谐地发展, 并把它作为当代教育的基本宗旨。”当前, 随着我国教育由应试教育向素质教育转轨步伐的进一步加快, 人们越来越关注人文素质在素质教育中的地位和作用。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式, 采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学, 把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”喜闻乐见、生动活泼的本质就是人性化的设计。那么, 人性化的设计应从哪些方面开展呢?

一、教学过程人性化

思想政治教学过程人性化设计的主题要关注人、关注人类的生活环境和生活方式, 关爱弱者、引导消费, 主导产品发展的方向, 内容紧贴时代发展脉搏。用设计的语言去表达人文思想, 满足人的精神需求, 要处处体现人性特点。

优化课堂氛围, 形成师生互动, 体现人性的平等。要让学生独立地表达见解, 学会和他人的良性沟通, 正是政治教学人性化的良好体现, 也是政治课培养学生人性化的一个重要方面。现在, 我们的政治课堂可谓“非真理莫言”, 假如学生犯错, 动辄被批评, 甚至被同学、老师取笑, 加上教学进度的限制, 老师往往更愿意采取填鸭式的“一言堂”, 不让学生表达自己的见解。长此以往, 使得政治这门人文学科培养学生独立思考能力、独立表达能力、人际沟通能力的功能日渐衰落。政治课教师应该认识到随着多元开放社会的形成, 形形色色的价值观念也纷至沓来, 引发课堂的开放与多元。这正是市场经济发展推动人们主体意识觉醒的必然结果, 是社会进步的象征和趋势。因而, 在教学过程中要强化师生互动, 充分体现人性的平等。

要抓住课堂教学中对学生进行人性化教育的切入点。一是要积极挖掘教材, 寻找人性化的切入点。在教学活动中要科学地把课文知识纳入到人性化的教育中, 做到知识皈依人性。比如, 在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时, 从人性化教育角度看, 人类的经济活动同时也是一种人性化活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则, 实际上属于伦理道德的范围。怎样处理好经济发展中的诚实与信用原则, 体现了一种极具人文价值的社会思潮。这种人文价值只有成为人性化的自觉才能体现社会的进步。这样理解与实践不仅达到了对知识的传授, 让学生了解现实, 培养解决、正视现实问题的能力, 而且基本达到了人性化教育的目的。二是寓人性化教育于重大时事教育之中。在教学中, 要精选体现当代人性化的时事资料进行深刻分析, 有倾向地进行人性化的教育。例如, 在2001年7月13日, 国际奥委会第112次全体会议投票表决, 北京赢得了2008年第二十九届奥运会的主办权。通过对申奥成功的相关资料的链接, 引导学生分析, 指出对我国而言, 主办奥运会是一次难得的历史机遇, 但同时也是一次严峻的挑战。申奥成功, 将促进我国环境的改善和科技水平的提高、将直接拉动经济的增长、促进西部开发、促进对外开放等。同时也给我们带来了严峻的挑战, 从申办成功到办好奥运会, 在这期间会遇到许多意想不到的困难和挫折, 我们必须做好物质和精神上的准备。作为中华儿女, 我们每一个学生都要尽自己所能, 为办好奥运会做出自己的一份贡献, 从而引出“人、自然、社会和谐”, “增强社会责任感”等人性化的内容, 达到人性化教育的目的。

运用现代化教学手段, 善于提供问题链接, 培养学生的质疑能力。在教学过程中, 要合理运用现代化教学手段, 通过互联网的有关教育资源, 开拓学生的视野, 激发学生的好奇心, 创造问题情境。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们要积极倡导学生提问, 诱导学生质疑, 鼓励学生发表与众不同的见解, 哪怕是有点“标新立异”或“脱离实际”, 都应给予充分肯定。此时, 我们就能帮助学生发现矛盾, 找到解决矛盾的突破口, 以培养学生的质疑能力和探索精神, 从而培养质疑解疑, 积极开拓人性力量。

构建教学过程师生之间的人性化合作。我们应该把学生从知识容器的误区中解放出来, 界定学生作为知识探索者的角色;把学生从被灌注的对象中解放出来, 界定其作为教学活动的合作者和学业任务承担者的正确定位;把学生从读死书、死读书中解放出来, 激发和促进其学习潜能的发挥;把学生从单纯接受知识中解放出来, 界定其作为知识加工者的角色。我们应该把学生在学习中的经验、基础、潜能、积极性和主动性作为师生合作的可靠起点, 让学生在课堂上具有积极发表自己见解的勇气和技能, 并展现其学习的潜力。合作是人性的重要侧面, 社会正是合作的产物, 而这种人性的培养必须在他们进入社会之前加以培养, 学校正是培养他们这一人性的主渠道。

二、教学模式人性化

伟大的人民教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑, 使他们思想;解放学生的双手, 使他们能干;解放学生的嘴巴, 使他们能问;解放学生的空间, 使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界, 获得丰富的学问;解放学生的时间, 使他们有时间学一点他们渴望要学的知识, 干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想充分体现了教学模式人性化的本质。那种“一言堂”和“满堂灌”教学模式, 不仅严重地挫伤了学生的学习积极性, 压制了学生创造能力的发展, 而且会助长学生的学习依赖性, 阻碍学生素质的提高。自主学习、研究性学习的过程是塑造健康人格、正确态度价值观的过程, 我们的政治课就应以学生为本, 从组织学生自主学习、创造性学习的能力入手, 以期培养学生的人性化自觉。比如, 初二教材中的环境问题, 倘若我们在课堂教学中仍以不变应万变的用书上枯燥的理论和陈旧的案例授课, 不仅学生不感兴趣, 我们的教学也无法达到使学生增强环保意识, 自觉保护环境的教学目的。这时, 如果用“发现问题——分析问题——明了道理——实践应用”的模式指导学生自主学习, 让学生课余通过书本学习、网络检索、实地观察、调查访问等途径, 以探索的目光去关注我们生存的空间, 去发现存在的问题, 锻炼学生从书中发现问题和提出问题的能力;通过课堂交流、讨论等形式探究造成环境问题的原因, 考察环境问题给我们带来的遗患, 从而真正明白保护环境的重要意义及其迫切性, 使保护环境成为学生自身的行动诉求。最后, 根据所收集的资料, 所发现的问题, 所得出的结论以及所感受的内容撰写完整的调查报告, 学习如何选取为己所用的知识, 并学会如何将这些知识排列组合出新的阵容, 使自己的归纳整理能力得到锻炼。而更为重要的意义在于学生的创新精神得到培养之际, 更是塑造了学生健康的人格, 正确的价值观, 科学的生活态度, 使得学生正向人性得到了有效的培养。常言道:“教学有法, 教无定法, 贵在得法。”讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法和手段, 辩论会、座谈会、时事报告会等多种课堂形式都可以被我们充分使用。

摘要：所谓“以人为本”, 就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。思想政治教育要弘扬人本精神, 实践初中思想政治教育的人性化。

关键词：人性化,初中政治,教学思考