中等职业学校推行信息化教学改革的实践探索与研究

当前, 信息化技术的不断发展给人们的日常生活带来了飞跃的变化, 计算机及网络技术的日趋完善正引领着一场信息化技术的改革。与之相适应的是, 中等职业学校的信息化教学的实践探索与研究已经被推到了教学改革的前沿阵地。那么, 作为身居中职学校第一线的教师, 我们应该清醒地地认清信息化教学改革的形势, 积极转变教育教学理念, 不断调整和采取新的教学方法和教学模式, 提升自己信息化教学的能力和水平, 从而达到真正提高职业教育教学质量的目的。

一、什么是信息化教学

对于信息化教学来讲, 其是以现代教学理念为指导, 信息技术为支持, 应用于现代教学的一种教学方法。在信息化教学的过程中, 要求观念、环境、模式、内容、组织以及技术等一系列的因素进行信息化。

对于信息化教学模式来说, 其明确表示是以学生为中心, 情境对信息化教学的重要作用进行一定的强调, 并对协作学习的关键作用、学习环境的设计、利用各种信息资源来支持“学”等进行强调。

二、信息化教学的特征

与传统教学模式不同的是, 信息化教学十分侧重对网络资源的整合, 强调信息化技术与传统方法的结合, 在教学模式及教学媒体的选择上具有多变性及创新性。其特点主要表现在教学方式的现代化、教学资源及环境的网络化、教学手段的多媒体化[1]。

(一) 教学方式的现代化

教学方式现代化就是要在一定程度上对过去纯粹以老师讲授为主的教学方式进行一定的改变, 从而形成以学生为主体、老师为主导的双主教学方式。学生不但可以轻松地通过网上的教学平台来随时的下载以及点播网上相关的教学资源, 同时, 还可通过双向视频等系统共享优秀教师的远程讲授及辅导, 并充分利用网络的互动优势开展学习活动[2]。

(二) 教学资源及环境的网络化

信息化教学之所以能够得到推广、普及, 其主要原因在于传统教学资源的匮乏, 缺少与时代发展相适应的教学元素, 而信息化教学改革则弥补了传统教学的这一缺陷。网络技术的发展为信息化教学提供了丰富的资源, 日趋庞大的互联网可以为现实的多媒体教学提供源源不断的内容与素材, 使传统的教学环境网络化成为可能。传统的教学活动可以转移到互联网上来, 其最大的优势就在于能突破传统课堂在时间、空间方面·的限制[3]。

(三) 教学手段的多媒体化

传统的教学方式过度依赖于教师当堂的耐心讲解与传授, 学生基本上接受的是灌输式及填鸭式的教学, 因而显得十分被动, 课堂毫无生气, 教学效率自然低下。而信息化教学则强调信息化技术与传统方法的结合, 一系列生动的多媒体课件的应用会使枯燥的课堂氛围活泼起来。

比如, 在执教戴望舒的《雨巷》时, 我就充分地运用了多媒体开展教学。导入时先播放歌曲《丁香花》, 舒缓而动听的旋律将学生的思维缓缓地拉入到一种任意驰骋、自由想象的世界里, 学生的视听器官无疑受到极大的冲击, 他们的注意力自然而然被转移到我设置的教学情境之中。当然, 目前我校使用的中职语文教材都已经配备了与其教学内容一致的的多媒体课件, 这无疑为我们教师进行多媒体教学提供了很大的方便[4]。

三、中职信息化教学改革的重中之重——信息化教学的合理运用策略

(一) 调动丰富的网络资源, 注重信息技术整合及课堂教学设计

科学而具体的教学操作行为会直接检验教学的有效性。因此, 使用有效的教学媒体、创设符合要求的教学情境、营造快乐活泼的教学气氛、采取正确的教学策略、选择适当的教学方法等, 自然能抓住学生的视听神经, 激发其积极参与课堂的学习热情, 从而取得良好的教学效果。同时, 课本的知识面十分狭窄, 还远远无法满足学生的现实需求, 所以教师在备课时应充分的考虑到学生的知识需求, 从而调动其丰富的网络资源等, 从而对其进行补充及完善其课本内容。教师在教学中, 应当灵活的运用信息化多媒体技术, 从而激发出学生们对于学习的强烈欲望以及学习动机[5]。

(二) 全面发展远程教育有利于实现学生课下的自主学习与探讨

一种师生可以交流的虚拟课堂环境打破了传统教育教学模式在时间和空间上的限制, 眼前, 在一些中职学校内, 校园网的产生, 它满足了个人学习和校园群体的需求。现代远程教育这种教学方法是面授教育, 是师生非面对面组织的教学方法, 属于横跨时空的一种新的教育教学模式, 主要以学生为重点, 着重强调学生对知识的自我探索、主动进取, 希望学生主动构建学习的模式。学生可以随意的利用多媒体网络资源进行学习探讨;显然可见, 现代远程教育也能影响学生自主学习的环境, 起到“润物细无声”的作用, 虚拟现实技术一旦在实际教学中被真正熟练的运用, 将会构建一种交互性课堂, 对教师的教及学生的学都将起到很好的推动作用[6]。

(三) 建立专门的模拟实训室, 将虚拟仿真技术与实际操作相结合

中职课程应用性较强, 而目前宣城市生物工程学校的信息化装备水平较差, 连最起码的白板教学设备都没有, 这无疑在很大程度上制约了我校信息化教育教学的实际需要。当然, 宣城市不同职校的信息化技术设施建设也不平衡, 学校间的信息技术装备水平差距很大, 我市的国家示范中职学校所拥有的无论是普通教室的多媒体硬件设备还是专门的模拟实训室, 这都是我校所无法比拟的, 这也是长期以来制约我校信息化进一步发展和职业教育质量提高的关键因素。所以, 建立模拟实训室, 将虚拟仿真与实际操作相结合是信息化推动职业教育的一条切实可行的道路。在像宣城市生物工程学校这类缺乏实验设备的学校间开发虚拟仿真系统, 让学生在前期的模拟操作之后, 再去附近条件较好的高职学校的专门实训基地 (比如宣城市职业技术学院) 进行真实的操作, 这将起到事半功倍的效果。所以, 只有将计算机仿真系统与实物教学真正做到有机结合及互相补充, 那才是真正具有现代化特点的中职信息化教学及实训[7]。

三、结束语

总而言之, 中等职业学校推行信息化教学改革已是当前中职学校发展的必然趋势, 我们教师只有在实践中不断调整和改革信息化教学模式, 带领学生将信息技术与学科特色充分地结合起来, 创造一切可能的条件提高信息化教学的有效性, 从而为我国中等职业教育事业培养更多的人才。

摘要：随着信息化教学的发展, 互联网技术的广泛普及, 现代化教学手段逐步被中职学校接受并应用。如何更好地应对当前中职信息化教学改革带来的挑战, 如何更合理有效地运用信息化教学自然成了时下中等职业学校信息化教学改革的重中之重。

关键词：信息化教学,改革,探索与研究

参考文献

[1] 张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业与发展[J].南京师范大学出版社, 2007 (05) :9.[1]张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业与发展[J].南京师范大学出版社, 2007 (05) :9.

[2] 王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究, 2012, (50) :103-109.[2]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究, 2012, (50) :103-109.

[3] 梅文婷.高职教育信息化教学如何实现同课程融合[J].当代教育实践与教学研究, 2016, (05) :10.[3]梅文婷.高职教育信息化教学如何实现同课程融合[J].当代教育实践与教学研究, 2016, (05) :10.

[4] 李广丽, 陈红丽.基于Web Quest的教学模式在计算机实践教学中的应用[J].华东交通大学学报, 2005, (S1) :10.[4]李广丽, 陈红丽.基于Web Quest的教学模式在计算机实践教学中的应用[J].华东交通大学学报, 2005, (S1) :10.

[5] 赵丹丹, 赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育, 2005, (25) :10.[5]赵丹丹, 赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育, 2005, (25) :10.

[6] 稂永明, 周笃悌.对我国职业教育信息化现状及应对策略的探讨[J].职教论坛, 2005, (11) :7.[6]稂永明, 周笃悌.对我国职业教育信息化现状及应对策略的探讨[J].职教论坛, 2005, (11) :7.

[7] 贺兰.中职计算机人才培养的政策导向——与教育部职教司刘杰副处长对话[J].计算机教育, 2004, (11) :34.[7]贺兰.中职计算机人才培养的政策导向——与教育部职教司刘杰副处长对话[J].计算机教育, 2004, (11) :34.