多媒体技术优化作文教学的探索与研究

2009年, 我校每间教室都安装了电脑投影仪和电子白板, 现代科技的先进性融入到了课堂教学中。作为一名语文老师, 我主要是利用计算机对文字、图片、声音、图像等几种信息进行处理和控制, 使课件和教学紧密结合起来, 将媒体与课程、教材、师生融为一体, 激发学生学习语文的积极性, 培养学生的创新意识和探索精神。这个先进的平台, 也让我产生了做课题研究的想法。于是我与几名志同道合的老师一起, 进行了“运用现代教育技术, 优化高中作文教学”的课题研究。两年过去了, 我们取得了不错的成绩。根据这两年的学习与实践, 我深刻体会到多媒体技术在中学语文教学, 尤其是作文教学中, 有明显的优势。进行此项课题研究, 我们大有可为。

作文教学一直是语文教学中的一大难点, 学生写得头痛, 教师改得费力。究其产生的原因, 可归纳为以下几点:

1、学生缺乏真切的生活感受和体验。

古人云:“行万里路, 读万卷书。”高中学生基本过着学校、家庭两点一线的生活, 他们学习紧张, 负担繁重。教师、教材就成了他们信息的主要来源, 单一和固定的信息接受模式, 很难激发学生的创作激情。此外, 学生多数为独生子女, 基本不参加劳动, 也少于参加社会实践活动。因此, 学生的社会接触面狭窄, 知识储备少, 生活经验欠缺。

2、长期以来, 语文教师的教学手段落后单一。

教师经常采用是“范文教学法”:教师先给学生确定主题, 空泛地讲讲一些技法技巧, 然后读几篇例文, 就让学生去写。学生对听来的信息把握不全面, 更不能形成一定的知识储备, 效率很低。

3、批改笼统, 反馈滞后、成果弱化。作文大多是教师一人批改, 耗时费力, 学生不能在短时间得到评价。学生没能参与到这一创造性的活动中, 佳作也没有得到认可和赞同, 学生没有成就感。

我认为多媒体技术在高中作文教学中的优势, 主要有以下几个方面。

1、激发学生的写作兴趣、提供积累素材的方法和途径。兴趣是最好的老师。孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有有了兴趣, 才能充分发挥学生创作的积极性、主动性和创造性。运用多媒体技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息, 以图文并茂、声形辉映、突破时空的完整形象再现生活画面, 引发学生对过往生活的回忆, 对未来生活的展望, 启发学生的思维, 调动学生情感体验, 培养学生的想象能力, 激发学生的写作兴趣。

创作来源于生活, 作文需要积累大量的素材。学会积累、选取素材是学生学习作文的重要内容。虽然学生都会上网, 但他们未必能充分利用网络资源, 主动去搜索、选择、加工、存储信息, 积累作文素材。老师的示范与引导, 可以给他们打开一扇通向资料宝库的大门, 让他们开阔了眼界之后, 愿意主动尝试这些方法, 积累素材。虽然学生都爱看电视, 但新闻类的节目未必是他们的最爱。在课堂上运用多种电教设备让他们观看经过老师精心选择、编辑的新闻类节目, 除了开拓他们的视野, 也能让他们对生活的理解变得深刻, 对世界的观察变得细微、独特。

2、创设情境, 激发热情、激发思维能力。

俗话说得好:“好的开头就是成功的一半。”电影、电视的序幕能概括和提示情节的内容, 给人一个总的印象, 起到引人入胜的效果。在作文教学中, 利用多媒体手段, 巧设序幕, 也可以激发学生的思维。学生一开始就进入轻松、欢快的, 浓厚的学习氛围中, 有利于吸引学生的注意力和求知欲, 激发思维, 引起联想, 为下一步课堂教学留下想象的空间。

近几年的高考, 新材料作文占据了作文考题的半壁江山。如果学生读完材料没能入“境”, 就不会思维勃发, 继而不能动“情”。无情之文, 自然难登大雅之堂。多媒体作为一种现代化教学的辅助手段, 能缩短学生与世界的距离, 能使学生迅速入“境”。比如用多媒体播放和材料有关的音乐和画面;用影像资料, 虚拟和再现真实的生活, 为学生提供观察和摹写的素材等等。师生在视听媒体同时的作用下, 整个身心将会投入到材料所设立的情境中去。美学家王朝闻说:“只有诉诸感觉的东西, 才能引起强烈的感动。”如果学生心中感情火焰被点燃后, 再引导他们进一步审题立意, 就会快捷得多。

3、创设民主和谐的学习气氛, 提高批改评讲效率。

西方有句谚语:“你可以把马拉到河边, 但是你却无法迫使它饮水。”多媒体课件教学所具有的优势和特点, 能引发学生学习的主观能动性, 创设民主和谐的学习气氛, 让学生乐学善学, 使课堂教学增效。

(1) 教师批改示范。教师将批改的情况用多媒体展示, 分析作文优劣, 起到示范引领作用。多媒体的作文批改凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣。同时再加上老师精彩语言的点拨, 便可以最大限度的调动学生的学习积极性, 吸引他们的注意力, 创设愉快的学习环境, 使学生变厌学为乐学。

(2) 学生互批互改。将批改结果在实物投影上展示出来, 大家公开评论。或者用电子白板的屏幕批注方式, 把学生作文中成功、失败及有争议的部分展示出来, 通过对比、评议, 让学生掌握作文的立意角度、构思方法、行文技巧等等。

(3) 课后注重学生的交流与反馈。一是利用BBS (电子公告牌) 。学生在BBS上发表各自的意见, 教师可以全面了解学生对作文的认识情况, 有针对性的在课堂上做讲解, 提高备课的有效性。

二是通过博客或论坛, 学生以发帖的方式发表对作文的看法。师生交流的及时性及方式的多样性, 让学生觉得写作也并不是一件沉闷无趣的事情。

在生活中, 如果有了瞬间的灵感, 我们往往鼓励学生把它记录在本子上, 以备日后作文之需。而现在, 他们还可以及时上传到网络, 与同学们一起讨论, 各抒己见, 从不同的角度看问题, 得到思维的发散, 得到老师的点拨。这样的及时回馈, 会给学生提供积极学习的源动力。

4、展示作文成果, 丰富多样, 提升学生的信心与干我相

信我们的前途是光明的, 当然需要大家的共同努力, 使这种新的教学手段扬长避短, 让多媒体教学在作文课堂中大放异彩。