关于多媒体外语教学课件制作与应用的探索

2022-11-28

随着教学技术的发展, 教学的辅助手段如幻灯片、教学电影和录像等已显现出它们的局限性和不足。九十年代起, 随着电脑技术的蓬勃发展, 多媒体教学技术也越来越显示出它的优越性。由于它具有随机存取信息、仿真制作及创意等诸多功能, 使用随意并且方便, 深受广大教师和学生的欢迎。多媒体技术可以弥补直接法、视听法、情景法和交际法在创设语言环境方面的不足, 目前是一种比较理想的辅助教学手段, 对它进行充分地开发与利用, 将会对今后的英语教学产生积极、重大的影响。

1 利用多媒体技术进行英语教学的优越性

多媒体网络教学不仅适用于课堂, 还适用于学生的课外使用。采用多媒体方式教学不仅会在语言信息输入的“量”上有较大的增加, 而且也在输入的“质”上有较大的提高。多媒体课件要比传统的教学电影、录像和幻灯材料要丰富得多, 使用起来也方便得多。有一些教材本身就配有音像材料, 另外教师还可以根据自己的意愿编排课件内容, 使课件的内容与教师的讲授相得益彰、紧密配合。多媒体教学可以为学生准备多种形式的内容, 供不同程度的学生选择使用。学生可以在同一位教师的指导下, 根据自己的实际学习情况, 选择不同的学习路径、掌握自己的学习进度, 达到同一的学习目标。大学英语利用多媒体技术为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字, 使视觉、听觉并用, 用这种接近自然的获取信息的方式要比传统的、单一的以语言为主的传播方式更能节省时间、更能增加兴趣、更能增进记忆, 更能达到比较良好的教学效果。

2 多媒体课件的主要特点

(1) 生动形象。多媒体课件能够处理文本、图片、图形、图像、动画、音频和视频影像等多种信息, 并能将这些信息溶合在一起, 组成图文并茂、声情融汇的画面, 创设语言学习环境, 弥补了传统教学单维的信息传播方式。

(2) 因材施教。多媒体课件实现了“人机对话”功能。学习者可以在同一位教师的指导下, 根据自己的基础和学习情况, 选择不同的学习路径、主动控制自己的学习进度, 达到同一的学习目标, 实现个别化教学。

(3) 信息量大。多媒体计算机能够提供多维的信息传播方式, 计算机可以不受时间、空间的限制, 可以随时把储存的内容调出, 发挥了多媒体储存内容的特点, 节省了大量的用语言来描述、解释和写板书的时间, 使教学内容更加丰富完善。

(4) 适用性强。课件不仅适用于课堂教学, 还适用于学生课外学习;不仅适用于各学科的教学, 还适用于不同层次学习者的需要;不仅可以用于家庭教育还可以用于其他社会教育。通过计算机网络, 还可以有效地使用远距离教育。因此, 它具有广泛的适用性。

3 有效实施多媒体课件辅助外语强化教学的重要性

在众多的教学辅助设备中, 计算机以其卓越的性能越来越受到教师的青睐, 尤其是现代的多媒体网络教学系统, 不仅以其声画并茂、形象直观吸引着教师, 而且它所能达到的师生交流、及时反馈功能倍受广大的教师和学生的喜爱。因为是多媒体, 它能像录像片一样, 将教材中的静态图形、图像隐含的运动变化因素利用二维、三维动画或图形、图像变换使其动态化, 以揭示图形、图像的丰富内涵, 帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要, 创设教学情景, 引导学生进入意境, 将教学导向深入。多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多彩的特点, 还可以达到帮助学生进行多感官的学习, 激发学生的学习兴趣, 启迪学生的智慧的目的。又由于是网络, 它还可以实现教学资源的共享, 在网络教学的环境中, 教师可以利用网络使用共同的教学课件, 也可以随意的调用资料库中的图片、音频及视频文件, 自己制作课件。多媒体技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件, 能真正让学生发挥主体作用。然而, 我们都懂得“过犹不及”的道理, 如果过多过滥的运用多媒体进行教学, 就会导致喧宾夺主, 违背了多媒体“辅助”教学的宗旨, 使学生在课堂上走马观花, 无意注意过多而导致课堂教学流于形式, 未能由表及里, 更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。因此, 今后在应用多媒体技术进行辅助外语教学时应注意避免以下一些误区:以辅代主、以视听代替语言交流、以教师的活动代替学生的思考、以人机对话代替师生对话、以形象思维代替抽象思维、教学手段先进, 教育思想便先进、惟多媒体独尊、公开课现形, 非公开课匿迹等。

4 多媒体课件制作中的注重事项

(1) 设计“个别化”学习模式, 学习者可以根据自身的需要和学习能力来控制学习。“个别化”方式可以使学生变被动学习为主动学习, 有助于培养学生自主学习的能力。

(2) 设计“协作型”教学模式, 通过师生之间和学生之间的讨论, 培养学生的分析、推理、综合和评价等能力, 充分发挥主观能动性, 有助于学生创造思维能力的形成。

(3) 充分利用多媒体的特长, 给学生提供多种形式的信息, 使学生运用多种多样的感官, 调动学生的思维活动, 促进各种思维活动的有效整合, 提高思维活动能力。

(4) 利用多媒体技术的形象性和生动性传播大量的知识信息, 启发学生的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是创造性思维的基础。

(5) 利用多媒体技术丰富的表达力, 为学生提供大量的历史背景、人文地理、风俗习惯等方面的知识, 提高学生的文化修养和人文素质。

5 结语

多媒体教学会比传统的教学方式在生动形象性和信息量方面具有明显的优势, 它能使学生的个体差异得到兼顾, 能够比传统的教学方式提供更多的纯正、地道的语言输入, 使学生能够在比较轻松愉快的环境中学习。因此, 充分利用多媒体进行教学将十分有利于学生的课外自学和提高, 扩大学生感知语言的时间和空间, 并且在课件的制作中引入资源库的设计思想, 让课件在使用上变得更加灵活, 也将会激发学生学习外语的兴趣, 并大大地提高了课堂教学的效果。

摘要：多媒体的教学要比传统型教学在语言环境的创设方面更有着无可比拟的优越性。充分利用多媒体教学的优势, 将会激发学生学习外语的兴趣, 并大大地提高了课堂教学的效果。文章论述了在教学中如何利用多媒体技术为学生创设丰富的语言环境, 并对课件的制作与应用进行了探讨。

关键词：多媒体,教学,语言环境,课件,探讨