借助多媒体技术优化小学数学课堂教学

21世纪是信息化时代, 信息技术正在改变人们的生活方式, 也影响着教育并导致教育方式和学习方式的改变。特别是随着多媒体和计算机网络应用逐步走入现代课堂教学, 将传统课程的单一教学转变为现代课堂的多样展示, 减少了老师在讲台上的津津乐道而学生的索然无味, 让我们的教学更加充满生机。《新课程标准》也明确指出:“学生学习数学的过程充满了观察、实验、猜测、推理与交流等丰富多彩的数学活动”。实践证明, 传统的教学过程仅靠老师一张嘴、一支粉笔和一块黑板是远远不够的, 在教学中适时适当运用多媒体技术辅助教学, 会使本就枯燥的数学教学过程变成生动活泼的教学方式, 刺激了学生的学习热情, 使学生想学、愿学、乐学、易学, 优化数学教学过程, 使教学变得更加精彩。

一、运用多媒体技术创设教学情境导入新课

“良好的开端是成功的一半”, 运用多媒体技术给学生一个生动形象的情境, 能有效地激发学生的求知欲, 诱发思维, 使他们想学愿学。如在教学小学数学三年级“什么是面积”这节内容时, 创设了一个孙悟空和猪八戒分吃仙桃比涂图形, 谁先涂完就多吃的教学情境, 悟空比猪八戒先涂完, 而猪八戒说猴哥不公平, 你想知道是什么原因吗?随着上述情境的不断展开, 学生被熟知的故事情节所吸引, 趣味盎然, 同时为什么不公平这一问题展示给学生, 学生的学习“味”被调动起来了, 思维处于积极状态。此时, 教师抓住学生有着浓厚的探索知识欲望这一时机, 导入新课。这样, 一开始学生的心就紧紧地围绕课堂教学, 为后面认识什么是面积和学习面积大小的比较奠定了基础。

二、运用多媒体技术使数学问题生活化、情境化

新课程标准要求我们的数学教学要“紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发。”数学问题源于生活, 我们要尽可能地把数学问题融于学生的实际生活情境中去, 有的知识可以让学生参与实践或亲自去经历的尽量让学生去做、去观察、去发现、去探索, 如不能满足的情况我们可以运用多媒体技术, 让学生有种身临其境的感受, 这比老师的平白讲解更加让学生明白其中的道理, 知识的理解也就容易多了。如在教学小学数学四年级《观察物体》这节内容时, 从不同角度和位置观察同一个物体, 老师利用传统教法, 让学生改变观察角度和位置去观察物体并说说看到的样子是在课堂上能够实现的, 可是从远近角度观察物体所能看见的物体, 我们不可能带着学生由远到近或从近到远去观察。这样既费时又费力, 也许教学效果并不明显, 但是利用多媒体技术拍摄下一组由近及远或由远及近的生活情境录像, 学生随着镜头的改变而去观察物体, 所能收集到的数学信息也就清晰明了, 对知识的理解当然也容易多了。这样老师把许多不能带学生去亲自经历的生活情境利用多媒体技术转化为数学课堂情境, 极大地提高了学生的参与积极性, 使生活化的数学问题融入了数学课堂教学, 让数学的“味”不失真, 也提高了学生对数学的学习兴趣。

三、运用多媒体技术帮助突破教学重难点

一节课的关键就在于教学难点的突破, 运用多媒体技术使一些抽象性知识形象化、静态知识动态化, 有利于知识的内化, 可以帮助老师实现难点的突破, 帮助学生对难点的理解。如在教学“什么是面积”这节内容时, 学生在比较面积大小时, 在方格纸上数图形的格子多少, 一个图形有半格情况。如让学生用语言描述, 很多同学是很难搞清楚的, 也为后面在方格纸上画平行四边形或三角形造成一些困难。如老师运用多媒体辅助教学把两个半格移到一格里, 让学生从中明白道理, 再让学生比较也就容易多了, 显得这样的数学问题容易学了, 学生的积极性也会得到提高。再如, 教学应用题中的《相遇问题》, 在理解什么是“相遇”这一知识时, 有的老师运用两个学生面对面同时走同时停的生活情境帮助学生理解什么是“相遇”, 效果不是很明显, 如果适当再辅以多媒体教学, 老师再展现一组从两地同时出发、相对行驶到相碰的情境, 让学生从中去发现、收集数学信息进而理解什么是“相遇”, 学生从生动的动画场景中感受到了相遇所包括的条件, 难点也就迎刃而解了。

四、运用多媒体技术对知识的呈现进行验证

一节完整的数学课, 学生的数学活动是丰富的, 学生从操作、讨论等活动中探索得到的数学问题, 如运用多媒体辅助技术对知识的呈现进行验证, 会给学生提供丰富的感性材料, 启发学生大胆探索, 激发学习积极性, 调动思维。如在教学人教版小学数学十一册《圆的面积》时, 对圆面积公式的推导, 先让学生猜测, 再让学生用自己的学具动手去操作, 去交流, 去验证, 得到结论, 这样有很多的过程学生操作很费时也很费力, 可能得到的结论也相差甚远, 但如果老师利用多媒体技术把学生的猜测、思维呈现出来, 用动画把圆平均分成若干等份和拼成一个近似长方形的过程呈现给学生, 让学生对照比较、感知把圆拼成近似长方形、梯形或三角形, 面积相等时各部分之间的关系进而得出圆的面积计算公式。这样, 学生直观形象地从中对自己思维进行验证, 会在轻松愉悦中理解知识, 进而内化知识。

摘要：多媒体技术辅助教学, 影响着教育并导致教育方式和学习方式的改变, 运用多媒体辅助教学, 可以创设生动教学情境, 使数学问题生活化、情境化, 可以帮助突破教学重难点, 及时反馈教学情况, 使本就枯燥的数学教学过程变成生动活泼的教学方式, 刺激了学生的学习热情, 使学生想学、愿学、乐学、易学, 优化数学教学过程, 使教学变得更加精彩。

关键词：优化教学,多媒体技术,小学数学