以强化专业建设做实高职艺术类学生就业工作

青年是国家发展的生力军, 解决好高校毕业生的就业关系国家可持续发展的关键, 人才问题。对高校来说, 培养什么样的人, 怎样培养人来实现学生高质量就业, 如何寻找最好契合点是高校人才培养的研究重点。高职院校必须根据“以就业为导向”的现代职业教育规律, 加强专业建设, 根据学生特点进行分类培养, 落地学生的准确就业。

一、高职艺术类学生个性化学习发展是艺术教育需要突破的重点

高职院校主要是培养适应社会快速发展的高技能人才, 在注重实践的同时必须具备相应的理论知识。如何培养与就业市场契合度高, 就业距离短的学生是高职教育一直追求的目标。而作为艺术类学生无法实现同一单位大批量用人的现状, 但几乎所有单位同时有需要少量的艺术人才从事宣传、产品包装等工作。针对这样的用人特点, 高职艺术类专业应该培养个性独特, 能力突出的创造性人才。

二、针对高职艺术类学生学情特点, 不断创新培养方式, 扎实做好学生成才工作

(一) 结合不同类型学生生源特点, 量身定制个性化人才培养方案

学校在充分调研实践的基础上, 认真分析艺考生源特点, 针对中职生源和高中生源学生在理论知识和动手能力方面的区别, 并结合学生毕业后的工作岗位和职业发展, 有针对性的制定人才培养方案。并积极利用省或者国家高等职业教育专业教学指导方案开发的机会, 利用各高校教学名师和行业企业专家, 拓宽高职专业教师的学术视野, 增强学生培养的针对性和科学性, 更好地指导专业学生分类教育。

(二) 积极参加高职技能大赛, 以赛促学不断提升学生的综合素质

目前高职院校技能大赛已经成熟, 学院通过积极参加全国高职学生技能大赛, 把学生的专业与最新行业标准和岗位规范对接, 紧贴设计行业前沿技术和实际生产, 全面了解岗位需求, 从而科学调整课程结构, 更新课程内容, 提升专业人才培养质量。通过参赛, 培养一批批技能过硬, 素质优秀的学生, 以这些学生带动其他学生学习, 营造一种良好的学习氛围, 改善高职学生学习氛围不浓的现状。

(三) 加强与国际高校的合作交流, 开阔师生的专业视野, 提升学生职业能力

利用国际优质的职业教育资源, 不断加强国际交流合作, 能让师生接触国际先进的教学理念, 提高教师教学本领和学生的就业能力。在国际交流学习中, 应根据他们在国内的学习发展特点结合国际先进教育资源量身定制教学计划, 有针对性地授课, 才能让学生学到有效的知识, 才能适应我国设计行业发展特点。通过国际交流学习, 学生将进一步开拓思维、拓展视野, 在今后的择业过程中有更多的过硬知识本领, 能在就业中有更多的选择机会。

(四) 不断创新实践人才培养模式, 提升学生就业能力

设计类学生从事规模生产性工作较少, 绝大部分从事新动能下的创意产业, 主要面对小微企业或者自主创业。结合高职教育和当代设计学生学情特点, 依托文化产业创意中心, 小微企业孵化中心, 实践特色班、学徒制、真实项目化教学等等, 切实加强学生动手能力和职业精神的培育, 让学生坐得住、学得进、有收获, 从而实现学生零距离就业。

按照“专业课堂就是真实企业, 教师就是设计主管, 课堂作业就是项目实操”的思路, 建设“设计公司型”实训中心。学生在实训中心的实训过程按照项目制课程管理, 满足从构思创意、后期处理、现场施工等全方位的设计制作过程, 实现“公司体制化”教学, 从而有条件培养出具有实践经验的专业操作与管理人才。

(五) 发挥教师工作室导师育人优势, 加强学生工匠精神的培育

教师工作室是实践国家现代学徒制教学改革中结合创意设计类专业实际, 采取的较为有效的一种教学模式。工作室发挥教师的专业特长, 运用学校的资源优势, 主要以分类教学、项目实做、公司化管理、工作室育人的人才培养模式。教师工作室开展的合作方式主要有项目教学、学分互认、课程置换教学、顶岗实习、创业就业扶持等。以日照职业技术学院文化创意中心为例, 目前中心有17个专业教师工作室, 业务领域涵盖室内设计、景观园林、动漫、游戏、广告、摄影摄像、服装、手工业、陶艺等多个创意设计类方向。是在实践国家现代学徒制教学改革中结合创意设计类专业实际, 采取的较为有效的一种教学模式。教师工作室开展的合作方式主要有项目教学、学分互认、课程置换教学、顶岗实习、创业就业扶持等。每学期, 各教师工作室能完成100门左右的课程置换、700多人次的学分互认的教学任务, 完成500余项的社会服务项目。工作室通过真实项目, 在师生共同学习, 共同研讨, 相互交流的氛围中促进教学相长和工匠精神的培育。努力把工作室建设成“研究的组织者、活动的保障者、学习的促进者、先锋的示范者”。工作室充分激发每位成员的专业潜力, 将教师与学生的互动从课堂教学延伸到课外, 一方面增加学生实践的机会, 点燃学生的学习热情;另一方面, 增进了师生交流, 通过老师的言传身教, 重点培养一批具有工匠精神的榜样人物, 并通过这些学生去影响和带动其他学生, 形成人人讲工匠精神, 人人实践工匠精神, 并把这种精神带到今后的职业生涯中。

(六) 发挥创新创业孵化基地的优势, 加强创业学生的扶持

孵化中心通过不断完善分类教学、项目实做、公司化管理、工作室育人的人才培养模式, 在创新创业人才培养、创意成果转化和小微企业孵化上进行创新实践。依托中心, 构建专业教育、职业教育、创 (就) 业三位一体的人才培养平台。以日照职业技术学院创意设计学院为例, 学院2016年被评为山东省金种子孵化基地, 基地成立以来, 面向全省吸收入孵企业, 通过申请、审核、面试等过程, 孵化文化类小微企业。2017年, 孵化器在孵企业47家, 其中孵化创业导师工作室发展成为小微文化创意企业17家, 孵化大学生创业文化小微企业24家, 入驻文化创意企业6家, 共吸纳就业人员400余人。其中2017年孵化成功学生创业企业10家。

(七) 借助创意设计职教集团和艺术专指委的建设加强校企合作建设

创意设计职业教育集团是在不断优化职业教育资源配置, 促进文化创意职业教育扩大规模、提高质量, 加速产教融合的背景下组建的, 职教集团依据文化创意产业对技能型和高端技能型人才的需求, 将充分发挥资源共享、优势互补、共同进步的作用, 进一步加强职业教育人才培养模式的创新和改革, 不断优化职业教育资源配置, 坚持产业链与职业教育链之间的优势互补、互惠互利, 共同促进资源的集成和共享, 为新旧动能转换提供智力与人才支撑。通过企业和行业协会, 将聚集庞大的行业企业, 为学生就业提供充足的就业机会。

艺术职业教育专业建设指导委员会由有关职业院校、文化机构、行业组织和骨干企业的专家学者组成, 是对艺术类职业教育专业建设、专业教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织。专指委的成立, 为推进职业院校、艺术行业和企业开展产学研合作搭建了重要平台, 对于扩大艺术职业教育校际交流和校企合作, 进一步推进艺术教育改革创新具有深远意义。积极开展艺术教育的研究、咨询、指导, 促进“政产学研融合”, 不断推进艺术教育教学改革与创新, 培养现代高层次文化艺术优秀人才, 推进文化强省建设。通过职教集团和专指委的建设, 学院不断强化和企业的合作, 引进了企业真实的项目和案例, 提高教学质量。同时通过合作, 企业获得了想要的人才, 为企业实现人才培养引进的零过渡, 让学生来之能用, 用之能留。通过职教集团和专指委的建设, 搭建了校企合作的新平台, 为扩大艺术类学生就业领域、实现精准就业创造了一个新的模式。

三、结束语

高职院校应该始终坚持加强专业建设, 通过认真研究新时期艺术学生特点, 有针对性分类培养, 通过创新人才培养途径, 培养学生扎实知识的技能, 开拓学生创新能力。通过培养具有过硬的专业技能、优秀职业素养的学生, 让这些学生像种子一样播散在各行各业, 从而满足我国技能型人才需求。通过这些优秀的人才带动更多的从业者孜孜不倦地实践, 刻苦认真地钻研, 为国家的现代化建设源源不断地贡献自己的智慧。

摘要：高等学校的教育必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导, 认真落实就业优先战略, 实施积极的就业政策。以就业教育为目的的职业教育更应该认真分析高职教育特点, 针对艺术设计类学生的学习特点以强化专业建设, 积极开展因材施教, 不断提升学生的就业能力, 培养适应现代化经济建设和社会发展的德才兼备人才。

关键词：专业建设,高职,艺术生,就业