高职院校强化大学生信息素质教育的措施

2022-09-11

1 高职院校实施信息素质教育的重要意义

高职院校信息素质教育必须以科学发展观为指导, 坚持统筹规划、资源共享, 以人为本、促进发展, 深化应用、务求实效的原则, 以服务社会为目标, 以培养高素质人才为根本, 以深化教学改革为途径, 通过采取一系列有效措施, 加快高职院校信息化建设步伐, 推进素质教育的全面实行。

1.1 信息时代发展的需要

信息素质教育是在当代信息技术革命将我国推向信息社会的背景下发生的, 信息增长急剧化、信息传播全球化、信息手段多样化、信息处理现代化、信息服务产业化, 信息日益成为社会发展的决定性力量和主导因素。同时, 在这个日益信息化的社会里, 信息环境比以往任何时候都更复杂多变, 并可能带来诸如信息污染等负面效应。因此, 只有善于获取、开发与利用知识信息的人, 才能适应知识经济时代发展的需要, 才能在竞争激烈的信息社会中立于不败之地。因此, 从经济发展的需求来看, 对高职学生进行信息素质教育是非常必要的。

1.2 学生自身发展的需要

在信息时代, 知识更新加快, 知识和信息的时效性也急剧缩短, 学校所学的知识很快就会过时。而高职院校通过信息素质教育, 培养学生良好的信息素质, 增加学生发展自我, 完善自我, 最大限度地开发自己的潜能。

1.3 终身教育的需要

当今的社会是学习型社会, 任何个人想在社会不被淘汰, 就必须终身学习, 特别是加强自我学习的能力。而信息时代信息素质教育的基本目标, 就是培养学习人的学习能力, 即让接受过信息素质教育的人懂得“自我导向学习”, 在遇到问题的时候, 他们会通过一定的工具去寻找所需要的信息, 并对这些信息进行加工处理以达到解决问题的目的。所以信息素质教育是实施终身教育的基础。

1.4 开展职业能力教育的需要

技术创新对社会生产的影响是广泛的, 凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力, 即职业能力, 将更集中地体现在劳动者的科学素质中, 而科学素质就是人类适应社会变迁、改善未来生活, 解决相关问题及规划个人生涯发展的基本能力。这种基本能力反映在教育领域, 就要求学校教育要格外关注学生的信息素质教育。通过接受信息素质教育, 学生将具备较强的信息分析和判断能力, 提升自身的职业能力, 在未来竞争激烈的职业生涯中保持竞争优势。

2 高职院校目前信息素质教育的现状分析

2.1 网络对学生信息获取的制约性

互联网的迅猛发展不可避免地造就大批网民。据互联网们信息中心2 0 0 1年统计, 我国上网人数已达2 6 5 0万, 并以每年翻一翻的速度递增, 其中青少年占8 0%以上。网络是一把“双刃剑, 既能给使用者带来获取知识和处理信息的便捷, 又存在着让人痴迷甚至难以自拔的危险。大学生容易受到聊天室和互动游戏的诱惑, 当沉溺于此时他们就会产生诸如缺乏睡眠、考试成绩下降, 孤僻、长期充满焦虑、精神不振甚至网络犯罪等系列负面影响。有的学生由于过度痴迷上网, 出现了生理和心理异常, 言行莫名其妙且易偏激, 形成“互联网成瘾综合症”心理疾病, 表现为对网络的严重精神依赖、食欲不振、焦虑不安、情绪低落、生物钟紊乱、能力下降等。调查表明, 经常泡网吧的学生大都性格比较内向、敏感、抑郁和缺乏社会交往, 往往因缺乏自信而采取逃避现实的行为, 缺乏人与人之间的那种真实互动过程的感觉。因此, 一个人如果把上网作为逃避现实生活或排解消极情绪的工具, 最终将阻碍其心理的健康发展, 阻碍独立人格形成与心理成熟。

当前, 大多在校的高职学生虽然上网时间较多, 但大多用来交友、聊天、玩游戏, 没有充分认识到信息的价值和作用。学生科研意识普遍淡薄、信息意识不强, 不知道如何正确筛选检索与评价信息, 更谈不上如何充分利用信息。

2.2 信息素质教育理念缺乏时代性

我国高职院校发展历史短, 而且大多从中专转型过来, 开展信息素质教育并没有明确写入图书馆的职责范围, 没有在整个教育系统中形成信息教育子系统。信息素质教育经常处于自发的、无序的、被动的状态。

同时, 信息资源开发人员的信息素质较低, 缺乏竞争意识, 服务方式被动、服务面窄, 对运用先进的计算机软件和网络获取信息的能力有限。另外在平时课程教学中, 有些教师自身就存在信息观念淡薄, 信息素质不高, 致使不注重对学生的信息诱导, 对各课程中的信息源、信息检索、信息分析与处理、信息的整合与组织以及信息的开发与利用等不能让学生了然于心。

作为信息素质教育主要承担者的图书馆, 高职院校往往并没有得到与承担职责相对应的重视。表现在高素质人才的缺乏, 尤其是高学历懂信息管理的馆员;高职院校的图书馆, 与名牌、老牌普通高校相比, 其规模小、藏书量少, 信息检索实验条件较差, 信息资源不够全面, 特别是电子资源方面, 投入得不到保障, 在起步阶段就落后于普通高校。同时, 也存在馆员自身信息素质有待提高的问题。

2.3 信息素质教育缺乏连续性与系统性

我国大学生的信息素质教育主要通过文献检索和利用课堂教育来实现。但是高职院校, 将该课程列入教学计划的仅占少数, 有的学校甚至没有将信息检索课列入选修范围。许多学校把学生的信息素质教育等同于信息能力训练, 仅注重学生信息检索能力, 忽视多种手段培养学生的信息意识, 没有将信息观念内化为学生思维习惯。学生的信息需求呈现不自觉的、被动的特征。高职院校的学生学习能力差异很大, 大部分学生习惯于灌输式的教学方式, 即使为完成教师布置的作业或撰写毕业论文阶段, 学生对信息的搜索利用也是浅层次的。一是信息检索范围的局限性, 学生的参考文献基本以教科书、专业杂志为主, 很少利用互联网或电子文献数据库。二是信息加工能力薄弱, 对搜集的信息往往照搬照抄, 没有自己的理解和见解, 不能在已有的信息基础上产生新知识。三是应急心理, 只有当某项任务迫在眉捷, 主题和任务完成期限清晰明确时, 才会匆匆跑向图书馆查找资料, 平时很少考虑自己的专业兴趣和发展研究方向, 缺乏日常积累。四是效率低, 由于缺少信息文献检索方法的训练和实践, 以及知识面的局限和计算机应用能力的制约, 高职学生在搜索需要的信息时, 往往事倍功半。这样, 又反过来影响他们学习信息技术的积极性。五是信息道德没有得到充分重视, 特别是知识产权保护方面, 经常会有一些不合规范的做法。

在我国, 信息素质教育一度被片面地理解为文献检索课教育, 各高校开设文检课的目的仅仅是为了让学生能掌握一些基本的文献检索方面的知识, 课程设置大部分为考察课或公开选修课, 课时设置多的为一个学期, 少的仅仅为“扫盲”性质的讲座。虽然目前重点大学已经把文检课列为必修课, 但由于教材滞后, 课程内容和教学方式单一、陈旧, 更由于各高职院校对文献检索利用的重视程度远不及其他课程, 而使文献检索与利用课备受冷落。另外, 一些高职院校师生获取信息知识能力比较差, 信息意识淡薄, 缺乏计算机文献检索知识, 英文阅读能力不强, 所以对有限的资源利用率不高, 一些老师在图书馆咨询的都是简单的一般性问题, 查询资料也比较盲目, 很难对学生起到表率作用。

2.4 信息素质教育标准化程度低

目前, 我国的信息素质教育还缺乏统一规划和部署, 因而大多数高校的教育职能部门对信息素质教育并没有给予足够的重视, 最终导致学校忽视、学生漠视的局面。尤其是高职院校, 由于规模快速扩张, 难以保证为学生提供完善的信息素质教育条件, 并且对信息素质教育的重要性程度认识不够。如一些高职院校缺乏信息素质教育意识, 没有将信息素质作为学生必须具备的一项能力来培养, 通过几十个学时的计算机教学就认为是培养了学生的信息素质。而负责授课的教师也仅把计算机这门课程当作知识来教学, 单纯为了应付考试、检查, 而不是通过教学来培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力。

对于思想还未成熟且具有高度好奇心的高职学生来说, 他们对网络上的新事物倍感兴趣, 但由于缺乏正确引导, 大部分学生经不住网络的诱惑而把更多的时间和精力耗费在无聊的网络冲浪中。这种状况在《信息时代高职生网络生活调查》这篇论文中有客观的数据显示:在每天上网的高职生中, 有9 8%的学生常使用聊天工具, 3 8%的学生对网络游戏情有独钟4 6.6%的学生对在线看电影、下载音乐等投入较大的精力。

由于高职院校开展学生信息素质教育起步较晚, 无论是从理论到实践还是从硬件到软件, 都存在不少问题和不尽如人意之处。一是信息素质教育的作用地位还不够突出。信息素质教育的重大战略意义尚未引起人们足够的关注和重视, 传统的教学理念与教学模式对信息素质教育的影响和制约比较大, 信息素质教育政策性、指导性的文件不多, 机制不够健全, 资金倾斜和投入仍显不足。二是信息素质教育的组织实施还不够有力。重专业技能学习轻信息素质教育的现象比较普遍, 对信息素质教育特点规律的研究欠缺, 现有的信息教学内容单一, 课程设置欠合理, 不少还停留在文献检索选修课的开设上, 且相关的教学计划安排与专业理论学习结合不紧密, 甚至存在着严重的脱节现象。三是基础设施及基本建设配套还不够完善。图书馆信息网络建设还比较薄弱, 硬件发展与更新滞后, 软件功能不强, 兼容性与升级性不能满足需要。在师资知识结构上, 有的任课教师自身缺少专业培训, 信息知识结构单一, 有的图书情报工作人员又缺少教学经验, 教学层次很难有大的突破和提高。

3 高职院校强化素质教育的几点做法

3.1 建设一支高素质的信息素质教育师资队伍

信息素质教育师资队伍建设如何, 直接关系到学生信息素质教育质量的高低。合格的信息素质教育师资队伍不仅需要具有很强的信息意识和信息能力, 熟悉信息获取和利用的方法和途径, 还需要具有丰富的网络知识和娴熟的计算机操作技能, 能得心应手地使用计算机、多媒体等进行教学和示范。同时, 还应具备较强的思考问题、研究问题和解决问题的能力, 能创造性地运用信息。为此, 要采取多种渠道, 通过在职培训、外出进修、举办讲座、继续教育等形式, 不断更新师队伍的信息知识结构, 努力提高其信息素养、教学能力和科研水平。同时, 要充分发挥图书馆信息素质教育中的教学骨干和信息导航作用, 想方设法提高馆员的素质, 最大限度地为学生信息素质教育服务。

在信息素质教育中, 教师充当着先锋员和教练员的角色, 是构成学校综合实力的重要元素。教师信息素质不仅仅是指信息课教师的信息素质, 而且包括所有授课教师的信息素质。教师在教授学生专业知识的同时, 还要积极引导学生掌握本专业信息的获取途径。这就要求所有授课教师不仅要具备高深的专业知识, 更要了解外语、计算机理论、光盘检索、网络信息资源利用等知识, 在各种复杂环境中能够进行独立研究。第一, 为教师提供一个便利工作环境, 网络设备要尽可能跟上时代潮流。第二, 要求教师在教学实践中多应用计算机, 养成信息观念。第三, 加强在职教师信息技能培训, 开设校内信息技术课程进修班, 并有弹性地安排学习时间。第四, 加强信息交流与合作, 遇到问题商议解决, 取长补短, 倡导人人都是学生、人人都是老师的氛围, 共同提高、进步。第五, 制定政策, 推动网络教学, 实施网上教学管理等。这些技术的引入, 会有力地推动教师信息素质的提高。

3.2 大力推进信息素质教育基础设施建设

一是要大力拓展电子信息资源建设。通过采购电子图书、数据库等途径, 逐步扩大电子信息馆藏比重, 以满足学生检索、查询、阅读的需要。二是要不断提高校园网建设水平。适时更新硬件、升级软件、扩充功能, 不断提高网络运行的稳定性和可靠性, 为网上教学、远程教学提供优质平台。三是要切实加大信息素质教育的资金投入。依靠政策扶持, 规范制度运行, 把学生信息素质教育的经费投入和使用统一纳入到院校整体建设之中, 统筹规划, 合理安排, 投入到位, 为信息素质教育目标的实现提供有力的保障。

高职院校一般多由中专升成大专、中专和成人高校合并重组而成, 历史不太长, 图书馆原有馆藏基础较差且随着学校的转型而不完全适用, 如:高职院校为地方经济发展创办“订单式”人才培养模式, 随市场需求, 面向新型产业和现代服务业调节专业设置, 由此引发了读者群体的不稳定和文献信息的短期效应。所以, “短、频、快”成为高职院校信息需求的新特点;同时, “双师型”教师读者和能力型读者对信息的需求也是多方位的。因此, 高职院校的图书馆除重视文献信息资源建设外, 还应加大对电子阅览室、光盘数据库、网络资源信息检索系统的建设, 从不同角度满足教师学术型和技术型双重信息需求以及学生读者的基本需求, 为他们良好信息素质的培养提供重要保障。

3.3 改革信息素质教育目标和教学内容

高职院校的学生信息素质教育不仅包括传统的图书馆用户教育, 还包括计算机运用技术、网络技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的培养。信息素质教育的目的是培养学生的综合能力, 即:要求学生能够认识到何时需要信息, 能够有效地检索、评估和利用信息。但现行的文献检索课的内容大部分局限于检索工具和方法的学习上, 文献检索课教材的内容多偏重于文献方面的知识, 如文献类型, 检索语言、检索工具、检索方法、各类工具书的使用法等, 这在一定程度上影响了大学生全面素质教育的开展。

第一加强信息基础理论的教学。信息基础理论是培养信息素质的起点, 通过学习使学生对信息概念、信息特征、信息作用、信息时间以及信息的获取、检索、分析、处理、整合、组织、开发、利用等有一个基本认识。第二, 充分利用校园网络进行信息教育。通过校园网开设信息素质专题站点, 内容可包括信息基本理论及信息功能与作用、信息社会特征及学生信息素质要求, 中外文文献信息检索工具的利用及网络信息检索、光盘数据库检索等。第三, 注重培养高职学生的实际操作能力。实际能力是信息能力的根本体现。在教学上贯彻理论与实践相结合原则, 使学生掌握现代信息服务设施及计算机检索等现代技术, 特别要引导、培养学生熟练利用各种专业情报机构提供的文献信息服务系统。第四, 开展一些提高大学生网络信息素质的活动。引导新一代大学生真切感受充满挑战和机遇的网络世界, 走积极、健康的网络之路。采取多种形式, 适时组织学生信息交流活动。如有针对性地开展网络知识竞赛、网页设计大赛、网上辩论、网络信息咨询、网上新闻调查等活动, 既可激发学生学习现代化高科技兴趣, 又可把只会在网上聊天、玩游戏的学生引导到正确的轨道上来。

高职院校的主要任务是培养高素质的应用型专业技术人才, 着重培养学生的动手能力, 实际操作能力和解决实际问题的能力, 在培养目标上具有很强的指向性, 在教学理念上具有很强的服务性, 在教学内容上具有很强的针对性和实用性。高职院校的信息素质教育目标必须与院校人才培养的总体目标相适应, 以培养学生的信息意识为突破口, 以提高学生获取信息、准确无误地鉴别信息、合理合法安全可靠地利用信息为主要内容, 努力为高职学生提供一个服务于实际工作和终身学习的平台。

首先, 要把高职学生信息素质教育贯穿于在校学习的全过程。着力克服现行高职院校信息素质教育缺乏连续性的弊端, 把高职学生的信息素质教育与专业理论和技能教学紧密结合, 并贯穿于专业理论和技能教学的全过程。可以考虑把信息素质教育分为初级、中级、高级3个阶段来组织实施。初级阶段安排在新生入学后, 以信息基础知识教育为主, 可以采用参观图书馆、专题讲座、短期培训等形式, 帮助学生了解和熟悉院校的信息环境、条件和获取信息的途径。中级阶段安排在学生各学科学习、实验及见习的全过程, 主要是引导学生在学习专业课的同时, 结合文献检索课的开设, 通过布置小论文和小课题, 加强信息检索的实践熟练掌握文献检索基础知识和专业文献检索基本技能, 为学生学习专业课提供良好的信息平台, 高级阶段穿插安排在学生参加社会实践、实习以及参加科研活动中, 此阶段可以选派文献检索课教师或图书馆业务骨干深入学生实习第一线, 帮助和指导学生在实习中运用信息能力进行课题研究和论文设计, 提高学生信息利用和信息创新能力, 注重发挥学生利用最新信息服务社会和参与社会实践的主观能动性。

其次, 要以信息素质教育的内容改革为重点。随着信息技术和计算机网络技术的迅猛发展, 现行的高职院校文献检索课教学内容单一的缺陷日趋显现, 难以适应信息素质教育的需要。为此, 要认真借鉴国外先进的信息素质教育思想和教学模式, 积极探索高职学生信息素质教育的特点和规律, 加强对信息素质教育课程设置的研究, 更新和扩充文献检索课的教学内容和方法。文献检索课的内容除了计算机与信息等有关的基础知识与使用技能以外, 还包括信息法律、信息经济、信息伦理、信息文化之间的关系, 建立健全一套完整的信息素质教育课程体系, 使信息素质教学计划更加充实和完善。

3.4 加强读者信息道德素质培养

信息能力对一个的成长固然重要, 但信息道德教育也不容忽视。图书馆的期刊阅览室和图书馆流通部, 普遍存在着书刊被毁、被盗的现象, 有的读者为了得到书刊上自己需要的知识信息, 为了省去抄写的麻烦或是为了节省复印经费, 竟在阅览的书刊上开起“天窗”, 更有甚者一偷了之;而在阅读的书刊上, 随手记录家庭住址、电话、手机号码, 随意标注、圈点画线的现象比比皆是。如果任由这种现象发生、蔓延, 这将是图书馆的不幸, 也是高校大学生思想品德教育的不幸。要解决这些问题, 单靠开设一些法律课程是难以完成的, 而应该充分利用高校图书馆这个第二个课堂, 在信息检索课中增加知识产权法规教育内容, 定期举行知识产权法、大学生道德修养等方面的讲座;充分利用图书馆的宣传栏定期发布有关信息法律和保密法知识;由图书馆制作有关的法律知识不定期放入学校的局域网中, 使学生能时常接触和了解有关方面的法律知识, 使他们能自觉遵守一定的信息道德准则, 规范自己的信息行为, 不侵犯他人的知识产权、商业机密和个个隐私, 不利用信息技术进行犯罪等。

总之, 随着社会信息化进程和网络技术的快速发展, 信息服务工作日趋重要。网络环境下, 高职图书馆信息服务工作的读者培训, 是开发利用图书馆文献资源行之有效的途径。图书馆开展多种形式的读者培训, 可以培养读者的情报意识和信息获取能力。其目的是使读者更好地利用图书馆, 充分发挥图书馆第二课堂的作用。只有把读者培训工作落到实处, 才能充分发挥高职图书馆的信息服务功能, 从而使图书馆的文献资源得到最大限度的开发和应用。

摘要：本文主要通过高职院校实施信息素质教育的意义、现状、以及实施教育的措施进行探讨。

关键词：高职院校,大学生,信息素质,教育