中医护理教学论文提纲

论文题目：基于BOPPPS教学模式的混合式学习在《中医护理学基础》中的应用研究

摘要：目的根据BOPPPS教学模式构建线上线下混合式学习,并应用于《中医护理学基础》教学实践中,以学习积极主动性、自主学习能力、批判性思维能力、理论与实训成绩等为评价指标,分析其学习效果,探索符合中医护理信息化教学的新方法,为中医护理教学改革提供参考。方法选取山东省某医学院校2018级护理本科生作为研究对象。将7个班级进行编号,根据自然班级的人数在保证样本量的前提下,采用整群抽样方法随机抽取两个班级为对照组,两个班级为干预组,其中对照组109人,干预组106人,共215人。教学研究开始前向干预组学生详细讲解本研究的目的和意义,取得学生的理解和配合,并且与学生签订知情同意书。对照组实施传统教学法;干预组采用基于BOPPPS教学模式的课前、课中、课后三环节混合式学习。以两组学生的学习积极主动性、自主学习能力、批判性思维能力、理论成绩、实训成绩为评价指标。对干预组学生发放教学效果评价问卷以及进行半结构式访谈,了解学生的学习感受以及学习效果,并对授课教师进行半结构式访谈,进一步了解授课感受。结果1.教学研究结束后,干预组学生的学习积极主动性各维度得分以及总分均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。2.教学研究结束后,干预组学生的自主学习能力总分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;其中学习合作能力维度两组得分比较差异无统计学意义（P＞0.05）,其它维度得分两组比较差异均有统计学意义（P＜0.05）。3.教学研究结束后,干预组学生的批判性思维能力总分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;其中开放思想维度两组得分比较差异无统计学意义（P＞0.05）,其它维度得分两组比较差异均有统计学意义（P＜0.05）。4.干预组学生的理论成绩、实训成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。5.干预组学生线上综合成绩较好,对基于BOPPPS教学模式的混合式学习有较高的满意度评价。6.半结构式访谈结果显示:该学习方法在师生群体中认可度较高,授课教师对干预组学生的总体评价优于对照组。结论1.基于BOPPPS教学模式的混合式学习应用于《中医护理学基础》教学中,有利于学生学习积极主动性、自主学习能力、批判性思维能力地提高。2.基于BOPPPS教学模式的混合式学习比传统教学模式能更好的促进学生的学习成绩,进一步提升教学质量。3.基于BOPPPS教学模式的混合式学习提高了教学满意度,取得了较好的教学效果,有一定的推广价值。

关键词：混合式学习;BOPPPS教学模式;中医护理学基础;积极自主性;批判性思维能力

学科专业：护理学

摘要

abstract

引言

1 研究背景

2 研究目的与意义

2.1 研究目的

2.2 研究意义

第一部分 文献综述

1 相关概念

1.1 混合式学习

1.2 BOPPPS教学模式

2 理论基础

2.1 建构主义理论

2.2 联通主义学习理论

2.3 泛在学习理论

3 研究现状

3.1 混合式学习的研究现状

3.2 BOPPPS教学模式的研究现状

3.3 混合式学习联合BOPPPS教学模式的研究现状

3.4 《中医护理学基础》教学研究现状

第二部分 基于BOPPPS教学模式的混合式学习在《中医护理学基础》中的应用

1 《中医护理学基础》课程分析

1.1 课程简介

1.2 教材与教学资源分析

1.3 教学目标分析

1.4 学习者分析

1.5 学习环境分析

2 基于BOPPPS教学模式的混合式学习在《中医护理学基础》中的设计

2.1 教学过程设计

2.2 教学评价设计

3 基于BOPPPS教学模式的混合式学习在《中医护理学基础》中的实施

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.3 研究工具

3.4 实施过程

3.5 统计分析

3.6 质量控制

3.7 伦理原则

3.8 技术路线图

第三部分 结果

1 一般资料情况

2 学习积极主动性比较

2.1 组间比较

2.2 自身比较

3 自主学习能力比较

3.1 组间比较

3.2 自身比较

4 批判性思维能力比较

4.1 组间比较

4.2 自身比较

5 学生成绩比较

6 干预组线上学习成绩

7 教学效果评价

8 半结构式访谈结果

8.1 学生访谈结果

8.2 教师访谈结果

第四部分 讨论

1 两组学生一般资料分析

2 基于BOPPPPS教学模式的混合式学习对学生学习积极主动性的影响

3 基于BOPPPPS教学模式的混合式学习对学生自主学习能力的影响

4 基于BOPPPS教学模式的混合式学习对学生批判性思维能力的影响

5 基于BOPPPS教学模式的混合式学习对学生学习成绩的影响

6 学生参与该课程线上学习的情况

7 基于BOPPPS教学模式的混合式学习在《中医护理学基础》教学中的思考

结语

1 研究结论

2 创新性

3 研究不足与展望

参考文献

致谢

附件