以职业活动过程为向导的课程体系设计与评价

高职教育教学改革重视人才实践能力的培养, 是以服务为宗旨和以就业为导向的高等教育, 以技能为本, 培养技术应用型人才。本文对高聚物生产技术专业的职业岗位能力进行分析, 逐渐形成了以职业活动过程为导向, 以典型高聚物材料为载体, 以岗位操作工艺卡为任务驱动的项目化课程体系。

1 以高聚物产品为载体的教学项目选择

教学载体的选择, 是实现项目化课程开发的关键, 职业活动过程导向的课程是基于知识应用的课程, 教学项目是否具备典型性、普适性, 是否能满足对学生培养目标的要求等等这些问题都取决于教学项目的选择。

按照实用性、典型性、可行性等原则选择了以下几个典型高聚物产品:聚乙烯、聚丙烯, 聚氯乙烯、聚苯乙烯, 丁苯橡胶, 聚对苯二甲酸乙二醇酯。

对于大型工艺以及涉及到危险化工原料的产品, 结合仿真技术进行教学。通过对教学载体的精确筛选, 有利于实现学生对普适性的高聚物生产技能的掌握。

2 岗位能力及分析

岗位能力分析是课程改革和开发的重点和前提。根据高聚物产品生产技术的特点及发展趋势, 通过组织行业专家、企业专家、教育专家、以及各类专业教师完成了高聚物产品生产技术职业岗位能力分析, 确定了职业特定能力、行业能用能力和核心能力。

高聚物产品生产技术岗位工艺流程简图如图1所示。根据岗位中所涉及的能力, 对职业岗位能力进行分析。

职业岗位能力包含三种能力, 如下。

2.1 职业特定能力

(1) 化工反应设备通用操作能力:能力单元包括:针对不同的聚合物品种, 根据其反应类型正确操作各个反应设备的能力, 其支撑知识为化学工程、聚合机理;聚合设备安全操作能力, 其支撑知识为化工消防、电器仪表、设备操作规范。

(2) 聚合工艺参数调整能力:能力单元包括:具备不同聚合物品种选择合适的聚合工艺参数的能力, 其支撑知识为高分子材料学、化工原理、聚合反应;具备根据聚合反应原理调整聚合工艺参数的能力, 其支撑知识为高分子化学;具备根据聚合物产品缺陷来调整聚合工艺参数的能力, 其支撑知识为高分子化学、高分子物理。

(3) 设备故障处理能力:能力单元包括:具备聚合设备及其辅助设备常见故障的处理能力, 其支撑知识为反应设备、电器与仪表;具备聚合设备生产中紧急事故的处理能力, 其支撑知识为反应设备、高分子化学、安全;具备聚合加工设备的日常维护能力, 其支撑知识为聚合设备、电器安全常识。

2.2 行业通用能力

(1) 聚合反应实施能力:能力单元包括:具备典型的高聚物其单体预处理的基本能力, 其支撑知识为有机化学、化学工程基础知识;化工工艺流程图的识度能力, 其支撑知识为化工工艺流程图;聚合反应过程的控制的能力, 其支撑知识为高分子化学、聚合工程;安全化工生产的能力, 其支撑知识为化工生产安全。

(2) 高分子材料制品性能检测能力:能力单元包括:具备相关标准进行基本操作能力, 其支撑知识为分析化学基础、仪器分析基础、高分子材料性能测试;具备相关检测仪器设备的操作能力, 其支撑知识为检测仪器结构与使用、高分子材料表征手段;具备相应的检测结果分析能力, 其支撑知识为高分子物理学。

2.3 核心能力

(1) 基本素质:具有借助文献与资料进行聚合工艺调整的能力, 其支撑知识为文献检索、聚合工艺;具有高聚物生产技术创新能力, 其支撑知识为高分子材料结构表征、改性;具有良好沟通与合作能力, 其支撑知识为公共关系学等;合格的职业素养能力, 其支撑知识为德育知识等。

(2) 文化素质:具备外语应用能力, 其支撑知识为大学实用英语、专业英语;具备化学基础知识的能力, 其支撑知识为基础化学;具备机械基础知识的能力, 其支撑知识为机械基础。

3 组织实施过程

教学本质上是互动的过程。进行项目化教学的活动中, 学生是主体, 是整个项目完成的主力军。教师只起到导演或者指挥的角色, 学生应该有独立进行计划工作的机会, 并在一定范围内可以自行组织安排其学习。模拟或者在真实的职业环境中, 积极主动克服、处理在项目作业活动中出现的困难和问题以提高基本的技能。

在教学活动中, 展示目的产品, 引起学生兴趣, 以“教、学、做一体化”为教学情景的项目化课程教学模式贯穿于整个教学过程, 参观实训场所的聚合设备及辅助设备、现场介绍重要聚合设备的工作原理与作用;从单体的精制、性质结构分析、单体的处理、聚合的原理、工艺的选择、工艺参数及控制、设备的故障处理、设备的维护、任务的实施贯穿于整个教学环节。具体过程图2所示。

课堂教学组织过程为如下。

引入本次课所要生产的制品→本次课的内容介绍→教师现场演示操作→多媒体演示设备内部结构, 聚合机理讲解→学生设计工艺并操作→遇到问题的讨论, 教师引导→归纳总结→布置作业。

4 评价方法的建立

根据“多元智力理论”体系, 项目课程评价的体系包括基本知识评价、基本技能评价、应用能力评价以及综合应用能力评价这四个方面。

在本门课程中: (1) 基本知识包括基础化学、化工原理, 反应设备, 化工安全等, 针对不同学习阶段可以采用进行分类评价, 可以采用题库的方法进行。 (2) 基本技能评价是对在聚合物生产过程中, 对聚合设备操作以及测试性能的熟练程度进行评价。 (3) 应用能力评价是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力。 (4) 综合应用能力评价, 核心是培养学生的分析解决问题的能力。

最终确立的考核评价比例为:平时操作40%, 综合实训操作30%, 理论应用能力30%。考核方式分阶段、分项目进行评价, 实践能力所占比重大, 注重技能提高的过程评价, 无期末考试。

摘要：以职业活动过程为向导进行项目化的课程设计, 对高聚物生产技术岗位能力进行了分析, 采用“理实一体化”的教学方法, 将本岗位所应该具有的技能教给学生, 同时采用多元智力理论对学生进行注重多方面和技能提升过程性的评价。

关键词：项目化课程,岗位能力,多元智力