精品课程建设论文

今天小编为大家推荐《精品课程建设论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：质量工程是一项旨在提高高等学校本科教学水平和教学质量的具有战略性意义的工程，现已成为高校教育教学改革和本科教学质量评估的重要标志。实施“质量工程”以来，围绕精品课程建设，开展了师资培养、团队建设、精品教材建设等，形成了多方位、立体化的建设成果。

第一篇：精品课程建设论文

浅析高校精品课程建设

一、精品课程建设的特色

精品课程建设是教育新理念的体现，是新时代教学手段的具体运用，是各种教学资源的开发与整合，是学生自主学习、探究学习的窗口，是实施素质教育的新途径。精品课程也是汇集一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理的示范性课程，是实现教育资源共享和推动教育机构教育信息化深入发展，实现教育革新的战略选择。在各高等学校进一步更新教育观念后，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位。从而培养了满足国家和地方发展需要的高素质人才，整合了各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，实现科研与教学的紧密结合，大力提倡并促进了学生主动、自主学习。

二、精品课程建设的优势

1.实现了课程资源的共享

精品课程的筛选、申报、评审到公示、公开和使用，都要通过网络进行，最终必将充分实现优质教学资源的共享。

2.教师和学生成为最大的受益者

教育部精品课程建设为高等学校的课程建设指明了方向，提供了样板，并带动了其他课程的建设。通过精品课程的建设，好的课程内容、教案、课件以及各高校颇有分量的教学录像等都放到网上，使各个学校的广大学生可以共享最优秀的教学资源。同时，不同学校、学科的教师利用网上精品课程资源，可以互相学习、借鉴，促进教学内容、方法、手段的改革和学术水平、教育教学质量的提高。

3.推进了高校信息化建设进程

精品课程是通过信息技术手段，特别是技术和多媒体技术手段的使用来实现教学资源的共享。广大师生欲从事精品课程的建设或使用精品课程教学资源，就必须提高自身使用信息技术的能力。同时，国家、省、校三级精品课程建设也对各级教育机构的信息化水平提出了更高的要求。通过精品课程建设，将进一步推进高校教学和管理信息化建设的进程。

三、精品课程建设存在的问题

1.精品课程建设与精品专业建设结合力度不够

目前大多数高校精品课程分布在不同专业，没有围绕精品专业建设来进行，造成精品课程建设与精品专业建设的结合力度不够。无论什么专业，也不管采用什么样的培养方案，最终都要体现在具体的教学计划上。而教学计划的核心内容就是课程体系，即专业的培养方案都要通过具体的课程教学来实现。

2.教师对精品课程的教学研究不够深入

目前的精品课程手段和工具是更新了，教学内涵仍然是陈旧的，致使不少精品课程的形式和内涵缺乏和谐与交融。现实的情况是一些精品课程很注重课程的外在形式，忽略了形式和内涵的和谐与交融。精品课程的内涵要反映本学科本领域的最新科技成果，广泛吸收先进的教学经验，伴随精品课程内涵的不断丰富和发展其组织形式也应该不断更新。

3.精品课程建设缺乏合作与交流

不仅缺乏国内高校之间的校级合作，也缺乏国际化平台，具有国际水平的精品课程较少。精品课程建设不能仅仅着眼于国内的水平和状况，必须放眼世界，扩大与发达国家高等教育交流与合作，力争打造具有国际领先水平的精品课程。

四、对策

各教育行政部门及各高校要根据自身实际情况，科学制定精品课程的长远规划和实施方略。每个专业要深入研究培养方案，确定本专业的培养特色和专业的核心知识、技能;再根据这些核心知识技能确定4~6门专业核心课程并按照精品课程的标准进行长远规划，明确建设步骤和实施方案。

同时，加强青年教师培养和精品课程科研工作，丰富精品课程的内涵，保证精品课程能够持续发展。首先，结合精品课程建设的需要，落实青年教师培养计划，使青年教师有责任感和使命感。在制定培养计划时，要针对每个青年教师的实际，充分发挥其业务专长，使各种类型的优秀人才尽快脱颖而出。其次，通过组织青年教师观摩各种教育教学研究实践，以拓展学术视野。在这个过程中，课程负责人要带领他们参加相关的教改项目和教学研究课题，引导他们撰写教学研究论文和参加教材建设，指导和帮助青年教师不断提高教学水平和学术水平。

最后，要构建高校教育资源网络，加强各个高校间的合作与交流。实现资源共享，确保精品课程建设与素材资源建设协调一致，提升精品课程的整体水平。国家在鼓励教育资源建设的同时，应该着手解决好资源的管理和共享问题。针对目前教学资源网络和资源管理平台种类繁多、功能各异、互不兼容的状况，国家教育行政机构应该组织力量进行整合，同时还可借鉴国外发达国家的成功经验，把这些好的成功经验进一步规范化，向全国推广，逐步建成覆盖全国的教育资源网络。

(作者单位：山东省烟台工程职业技术学院)

作者：兰晓静

第二篇：以精品课程建设为中心加强质量工程建设

摘要：质量工程是一项旨在提高高等学校本科教学水平和教学质量的具有战略性意义的工程，现已成为高校教育教学改革和本科教学质量评估的重要标志。实施“质量工程”以来，围绕精品课程建设，开展了师资培养、团队建设、精品教材建设等，形成了多方位、立体化的建设成果。

关键词：质量工程;课程建设;精品课程;精品教材

作者：王跃进

第三篇：“优化设计”精品课程建设

摘要：“优化设计”课程是许多工科本科专业普遍开设的一门课程。通过该课程的教学，使学生树立工程优化设计和优化决策的思想，培养学生的工程设计能力，掌握科学的设计方法。“优化设计”课程精品课程建设对提高“优化设计”课程的教学质量和水平具有重要意义。分析了优化设计课程的特点，从精品课程建设角度出发，提出了教学内容、教学手段和教学方法的改革措施，构建了“优化设计”课程网络教学平台，对网络教学进行教学实践，讨论了教材建设与选用、师资队伍建设以及实验教学改革，推进了精品课程的建设。

关键词：优化设计;精品课程;教学内容;教学手段;教学方法;网络教学环境

优化设计是工程设计中重要的科学设计方法。它将最优化原理与计算机技术应用于设计领域的科学设计方法，已经在各个行业得到广泛的应用[1]。优化设计理论研究和应用实践的不断发展，使传统设计方法发生了根本的变革，从经验、感性和类比为主的传统设计方法过渡到科学、理性和立足于计算分析的现代设计方法，工程设计正在逐步向自动化、集成化和智能化方向发展[2]。国内大多数机械类、工程类本科专业中，大都开设了优化设计课程，学习优化设计的理论和方法，培养分析和解决优化设计问题的初步能力，为将来从事工程设计工作打下一定基础。为了提高“优化设计”课程的教学质量和水平，昆明理工大学把“优化设计”课程列为校级精品课程进行建设。本文从教学内容、教学手段、教学方法、网络教学环境、教材建设与选用、师资队伍建设、实验教学改革等方面作讨论。

一、优化设计课程的特点

优化设计课程的特点是将“基本设计方法”与“优化设计思想”紧密结合，着重介绍优化设计的基本概念、基本原理和基本方法，学习优化设计方法的实用程序和应用，使学生在学习“优化设计方法”的同时，也能够在计算机上得到实际应用的训练，进而培养他们的创新能力和科学思维方法。通过优化设计课程的学习，使学生掌握优化设计的基本概念和基本知识，掌握常用优化方法的基本原理和计算方法，熟悉常用工程软件的优化分析和计算的功能，了解优化设计在工程设计方面的应用。所以，学生应达到下列四个基本要求，一是树立工程优化设计和优化决策的思想;二是掌握优化设计的基本概念、基本知识和常用方法;三是了解常用工程软件进行优化分析和计算的功能;四是具有解决工程设计中一般优化设计问题的能力。

二、教学内容改革

优化设计课程的教学内容，应根据专业培养方案，从专业特点和实际需要出发，对教学内容进行精选和组织，突出“基”、“精”、“新”。“基”是围绕本课程的基本知识和基本理论;“精”是突出重点和难点，精讲重点内容，讲清各知识点间的相互联系;“新”是紧跟国内外相关研究前沿，适时补充新内容、新趋势、新方法，了解和掌握最新研究发展动态，与前沿课题交叉、与工程实际交叉，突出应用，联系工程实际及其发展。围绕以上原则，把优化设计课程的教学内容划分为四大部分进行教学。

1.基础篇。主要教学内容为优化设计的基本概念、数学模型和数学基础。(1)优化设计的基本概念。了解传统设计与优化设计的区别;了解设计参数和设计变量的概念;熟悉目标函数的概念和表达形式。(2)优化设计的数学模型。熟悉优化设计数学模型的一般形式;分析优化设计数学模型的建立方法。优化设计的数学模型是优化设计问题的数学表达形式，它反映了优化设计问题中各个主要因素之间的内在联系。(3)优化设计的数学基础。优化设计的几何意义，多维函数的方向导数等。

2.应用篇。通过优化设计的具体应用实例，来帮助学生理解、体验优化设计的基本知识和各种优化方法应用，主要教学内容可结合专业特点进行选择，具体应用实例既包括典型的、具有代表性的应用实例，也提供体现专业特点、结合专业的优化设计应用实例。作为典型的、具有代表性的应用实例大多选择机械优化设计实例。因为，以优化设计理论为基础，以计算机为工具，将优化设计方法用于机械设计中，形成了机械优化设计，成为优化设计的典型代表和重要内容。机械优化设计是机械现代设计方法中的重要方法之一。在国内大多数机械类本科专业中，大都开设了机械优化设计课程，为将来从事机械设计工作打下一定基础。甚至有很多机械类硕士研究生培养方案中也开设有机械优化设计课程，进行更深入的理论学习。具有代表性的机械优化设计实例教学内容可选择连杆机构的优化设计、链传动优化设计、齿轮传动优化设计、螺栓组联接的优化设计、弹簧结构参数多目标优化等。体现专业特点、结合专业的优化设计应用实例可提供机械制造工艺中的优化设计，各种专用机械的优化设计，例如，化工机械优化设计、农业机械优化设计等，还有工程设施、工程管理中的优化设计等。

3.高级应用篇。近年快速发展起来的计算机辅助设计和计算机辅助分析中，引入优化设计方法，形成优化设计方法与计算机辅助设计相结合的先进设计方法，是现代设计方法的一个重要发展趋势，对提高产品设计水平，缩短设计周期，使设计过程自动化和智能化具有重要意义。这部分内容的教学目的是拓展学生视野、引导和启发学生，为工程设计高级应用奠定基础，其内容可选择介绍MATLAB软件的优化函数及应用实例，三维设计软件PRO/E的建模和优化分析实例，ADAMS软件中的机构优化应用实例，计算机辅助分析软件ANSYS中的优化应用实例等。

三、教学手段改革

由于优化设计课程的特点，造成教师教学和学生学习会存在一定困难，优化设计课程大部分讲授内容在于各种基本优化算法，理论性强，涉及数学知识多，又比较抽象;学生难免会感觉枯燥乏味、不直观、难理解。教师讲解也十分费力，教师难以把握学生对不同优化算法执行的想象情况，不知道学生是否对各种优化方法真正理解透彻。另一方面，学生缺乏实际工程设计经验，甚至对传统设计流程都不熟悉，设计体验不多，学生不能直观地、实时地看到不同设计变量条件下，产品的设计指标的变化情况，甚至连简单的外观形状尺寸的变化都难以直观看到，更不要说深一步的力学性能、运动学性能、动力学性能以及功能等的变化了，所以，很难体验到优化设计的优越性。因此，优化设计课程的教学手段值得关注和改进，对于优化方法教学手段的改进，采用基于Matlab软件开发的优化设计辅助教学软件，通过教学软件，学生可以根据建立好的数学模型选择合适的优化算法，可以保存程序文件中的所有变量计算结果，以便作数据对比或观察优化过程中迭代变化规律。可以进行优化计算的数值迭代，并且可以得到优化结果。在优化计算完成之后，可以对优化计算的迭代程序流程图、程序代码和计算过程中迭代数据的变化规律进行观测，这样有助于学生领会各种优化算法的优化原理，以及从迭代计算中数据的变化观察优化算法的特点和计算规律。对于学生缺乏实际工程设计经验，很难体验到优化设计的优越性，可通过使用优化设计方法与计算机辅助设计相结合的先进设计分析软件来做一些典型优化设计的实例，例如，使用PRO/E进行三维建模，使用ADAMS进行运动学、动力学分析，使用ANSYS进行力学、动态性能的优化分析，这些软件都具有可视化、直观形象的特点，并有强大的分析功能。通过软件的优化模块，可方便地分析已有模型经过优化后的特性参数曲线的变化、迭代次数以及实物模型尺寸等参数的变化过程。

四、教学方法

优化设计课程教学方法的改革，要充分发挥教师的教学主导作用，充分调动学生的主体作用，注重培养学生的创新思维、创新意识、创新能力与实际应用能力。灵活运用多种先进的教学方法，采用教师为主导、学生为主体的多种形式相结合的教学方法，注意教学互动与交流，突出学生的学习主体地位，激发学生的强烈的求知欲望和创造欲望。首先，课程内容都制作了多媒体演示课件，将原来抽象、复杂的理论性内容用生动的形式表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生的学习兴趣。教师们将课件提供给学生，学生可以免记笔记，集中精力听课，同时还方便了学生复习，充分利用了现代化教学方法，取得了显著的教学效果。其次，为改进优化设计课程的教学方法，更紧密地结合学生专业知识，开展了优化设计的案例教学方法研究。教学过程的互动性有利于培养学生的创新人格;教学方式的启发性有利于提升学生的学习素质[3]。优化设计案例教学法，案例的呈现放在理论知识介绍之前，让学生带着问题去主动学习各种优化方法。

五、网络教学环境

随着信息技术，特别是网络技术的迅速发展，网络教学作为一种新型的教学模式，已成为现代教育技术的重要方面。网络教学平台作为网络教学的载体，得到了快速发展[4]。利用网络教学平台，可以极大地丰富教学方法，扩大教学空间，平衡教学资源，成为传统教学模式的有效补充，网络教学平台，为学生提供强大的在线学习环境，通过平台学生可以查看课程基本信息、教师提供的教学材料，利用教学邮箱、课程论坛等进行师生交流互动，可以方便地提交作业、参与课程调查与在线测试，极大地拓宽了课程教与学的空间。为教师和学生创造一个崭新的教与学的环境。

1.网络教学平台构建。基于昆明理工大学教育在线，所构建的“优化设计”课程网络教学平台分为课程基本信息、教学材料、作业与考试、师生交流与互动四大功能模块，具体内容包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、在线测试、试题试卷库、课程管理等。

2.网络教学平台应用。利用“优化设计”课程网络教学平台，开展网络教学应用实践。分别在2009学年、2010学年、2011学年06级、07级、08级学生中应用，推进了“优化设计”课程精品课程建设。应用情况总结如下：(1)网络教学有助于发挥学生的学习自主性。学生是学习的主体，网络教学促使学生更主动地进行学习。在“优化设计”课程网络教学过程中，对学生的学习情况，参与网络教学情况可进行自动统计，并及时反馈给学生，有助于督促学生加强对课程的自主学习。(2)网络教学具有更好的交互性、互动性。在网络教学模式中，教师、学生、教学资料之间的关系是网状的，在讨论、作业、测试等模式中都可以展开“双向”互动，而且不受时间、空间的限制，有助于激发学生的创造力。在“优化设计”课程网络教学过程中，对各章各节和各个知识点，都能通过讨论、作业、在线测试，及时了解学生对知识的掌握情况，也非常方便地解答学生学习中的各种问题。(3)网络教学具有开放性，学生可以根据自己的学习能力、学习条件，来确定自己的学习时间和学习内容，较好地实现因材施教的原则。在“优化设计”课程开课学期，学生根据自己的学习能力、学习条件和学习时间，来完成网络教学的各项任务，把学习个体的多样性、创造性充分发挥出来。(4)网络教学有助于学生共享教学资源，平衡差异。“优化设计”课程网络教学平台提供了丰富的教学资源，通过网络教学，学生能较方便地获得丰富的教学资源，网络教学由于具有资源集中、远程传输、近实时性的特点。通过网络即可实现教学资源的共享，让教学资源服务不同层次的学生，满足个性化学生的不同需求。

六、教材选用与建设

在教材的使用中，选用了哈尔滨工业大学出版社出版，由孙全颖高、赖一楠、白清顺主编的《机械优化设计》作为教材，这本教材是高等学校“十一五”规划教材。同时，结合电子工业出版社出版的由郭仁生、苏君、卢洪胜编著的《优化设计应用》进行授课。教学参考书推荐由机械工业出版社出版，孙靖民主编的《机械优化设计》;国防工业出版社出版，王科社编著的《机械优化设计》等。此外，自编部分教学讲义，根据专业特色的具体情况，编写了与专业密切相关的教学参考资料，例如，优化设计在农业机械设计中的应用。

七、师资队伍建设

师资队伍是“优化设计”精品课程建设的重要保障，课程负责人长期从事“优化设计”教学，在教学中，治学严谨，责任心强，为人师表。在授课时，课堂内容充实，富有理论深度，教学方法善于总结和创新，注重启发式教学，为学生学习、理解和掌握知识带来相当大的帮助。其扎实的理论知识、丰富的教学经验深受广大学生的认可和好评。同时注重对青年教师教学方法的指导和传授，为课程教师队伍培养和建设做出了贡献。通过建设，不断提高课程教学队伍的教学水平和素质，课程教学队伍师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。为人师表，在课堂教学及实践教学中对学生严格要求，培养学生良好的学风;认真备课，努力提高教学质量，培养学生分析问题和解决问题的能力;结合有关教学内容，适当介绍我国的工程科技成就及与世界先进水平的差距，激励学生热爱祖国，积极将科研成果转化为教学资源，开拓学生视野，提高学习兴趣;为实现优化设计课程教师队伍可持续发展，在“优化设计”课程建设过程中，发挥“传、帮、带”的积极作用，采取系列措施，帮助青年教师提高教学水平，坚持安排老教师对青年教师实行传、帮、带培训。对新进的青年教师安排随堂听课并要求进行辅助教学。通过组织观摩教学等活动，定期召开本课程的教学方法、教学内容的交流研讨，帮助青年教师通过教学关。同时，组织青年教师参加教学改革和教学研讨会，组织青年教师参与教改和科研项目，提高青年教师的教学科研水平。培养青年教师的科研业务能力。通过这些措施使承担本课程的教师科研学术水平和授课质量都有很大提高，在学生评教调查中，承担本课程的教师都获得学生的好评。通过各种措施，教师队伍的年龄、学历、职称、学缘等结构得到了优化，为不断深化课程改革，不断提高教学质量奠定了坚实的基础。

八、实验教学改革

通常，优化设计课程实验学时偏少，因此，需针对不同专业和不同学时数的教学要求，对实验教学内容进行适当的取舍和精选，但需保证实验目标的实现，实验的基本目标是要求学生结合所学的一维搜索优化方法、多维搜索优化方法和无约束优化方法的基本原理、迭代过程和程序框图，选择自己熟练掌握的计算机语言(采用VB、VC语言)，完成一维搜索优化方法程序，多维搜索优化方法程序和无约束优化方法程序的编制，并上机调试和运行，学生应根据实验得出的数据，评价数学模型，比较各种优化方法的计算结果，初步对工程设计问题进行优化设计计算。通过实验，加深对优化设计方法的基本理论和算法步骤的理解;培养学生独立编制、调试计算机程序的能力和灵活运用优化设计方法解决工程实际问题的能力。优化设计课程实验教学改革一方面是对基础性实验的实验教学内容进行精选和组织，使学生深刻掌握和理解优化设计的基本知识、基本理论、基本方法和基本应用;另一方面则是对综合性、设计性实验的开设积极进行探索。目前实验教学中设置的实验类型，就其教学内容层次而言，可分为基础性实验和提高性实验两大类。从实验的教学功能来看，可分为验证性实验、演示性实验、综合性实验、设计性实验和研究探索性实验[5]。验证性实验、演示性实验属于传统的基础性实验，实验内容、实验步骤和实验方法一般较固定，通常是验证某一基本理论、基本方法的基本训练。这类实验对学生理解优化设计方法的基本理论和算法步骤，无疑是重要的和必需的，但如果在实验教学中占的比重过大，不利于学生的个性发展，不利于学生的综合素质和创新能力的培养。因此，优化设计课程还需要积极研究综合性实验、设计性实验的开设，以达到能力和素质的综合培养。

“优化设计”课程培养学生树立工程优化设计和优化决策的思想，培养学生的工程设计能力，使学生掌握科学的设计方法，是许多工科本科专业普遍开设的一门课程。结合“优化设计”课程的特点和精品课程建设要求，从教学内容、教学手段、教学方法、网络教学环境、教材建设与选用、师资队伍建设、实验教学改革等方面进行精品课程建设。推进精品课程的建设，对提高“优化设计”课程的教学质量和水平具有重要意义。

参考文献：

[1]孙全颖，赖一楠，白清顺.机械优化设计[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2007.

[2]郭仁生，苏君，卢洪胜.优化设计应用[M].北京：电子工业出版社，2003.

[3]李旻，黄平.机械优化设计课程案例教学的研究与实践[J].机械工程师，2011，(8)：18-19.

[4]王巧稚，曹高飞，赵宏贤，等.“互动式”精品课程网络教学平台的构建和应用研究[J].中国校外教育，2011，(8)：98.

[5]姜龙生.浅谈综合性、设计性实验的研发和开设[J].赤峰学院学报，2011，(6)：217-218.

基金项目：昆明理工大学精品课程建设项目;昆明理工大学教育技术研究项目

作者简介：杨晓京(1971-)，男，博士，教授，从事优化设计的教学工作。

作者：杨晓京