小议创设情境,让英语教学“活”起来

在教学过程中, 学生是学习的主体, 教师则是这一活动过程的组织者和指导者。 活动中, 如何才能真正地做到“以学生为本”, 提高课堂效率呢? 笔者的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计, 使学生在玩中学、学中玩, 为学生创造一种良好的语言交际环境, 使学生轻松学英语, 让学生体验成功的乐趣。

1营造民主氛围, 实施因材施教

1.1 营造氛围, 激发兴趣

在教学过程中, 我们要注意调动学生的思维, 使学生会学习, 会探索, 积极创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围;要尊重学生、关心学生、赏识学生, 这样才能使学生产生不怕错误, 敢于求异的良好的学习心理, 孩子创造的火花才能迸发出来。例如:在教nose, ear时, 走到学生中间, 轻轻地捏捏他们的鼻子、摸摸他们的耳朵, 在出示单词卡片的同时引导学生注意模仿我的口形, “[n] [n] nose ”“[i] [i] ear”并鼓励他们自己站起来试着发音, 使学生感受到老师的亲切、和蔼, 并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。 另外, 我们还要注意保护学生敢想敢说的积极性。 有时学生说错了, 不要轻易说No, 而应微笑着对他说:“Please think it over.” 只要学生能勇敢地站起来回答问题, 我们都要给予表扬。

1.2 创造更多的交际环境

“学英语”一定要 “用英语”、“说英语”, 在交际实践中学会英语。 因此英语教学一定要从开始就培养学生的会话能力, 学生除了要“理解会话”, 还要“学会会话”, 更要“说好会话”, 掌握英语的应用功能。 实践证明, 交际活动是会话能力提高的最有效途径。 现行教材的内容编排非常适合学生的学习特点, 但是针对缺乏英语语言环境, 在课外学生也没有听、说的机会, 我就多给学生提供“习得”的机会, 并非让他们有意识地学习, 而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围, 让学生在不知不觉中受益, 这就需要打破课堂常规, 不限于传统课堂上的知识传授, 在课堂上创造真实情景, 让学生在真实环境中习得语言。如:在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时, 利用学生喜欢玩的特点, 上课拿出几个彩色的皮球, 告诉大家这节课老师想带你们一起玩球, 学生都跳跃起来, 非常高兴。然后请一位学生到前面, 笑着问:“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义, 但不讲出来。 提示学生可以回答:“Yes or No.”然后把球抛给他, 故意抛得太高, 让他接不到, 我很遗憾地说:“Sorry.”引导他说:“That’s OK.”随着活动继续开展, 同样的语言用在不同的学生身上, 学生在反复感受语言的过程中, 已不经意地领悟出这段对话的具体含义。 再请一位接受能力强的学生代替老师的角色, 进行示范, 然后不断换人, 这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

2创设真实情境, 让学生体验成功

2.1 引入竞争机制, 激发学生参与活动的热情

好奇是学生的天赋, 兴趣是学生最好的老师。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段, 尽量创设情景和语境, 让学生进行丰富有趣的对话活动。但任何一种活动形式, 时间久了, 学生就会厌倦, 而引入竞争机制, 这一难题迎刃而解。竞争能激活学生潜在的活力, 能激起学生的进取心, 并配以各种形式的奖励, 以表示对胜利者的赏识, 对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语:Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……学生们在热闹的气氛中, 你追我赶, 学英语的兴趣越来越浓。

当然, 调动学生学英语的积极性的教学方法还有很多, 如:谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等, 我根据教学参考书及自己的工作经验, 在教学中灵活运用, 交互作用, 让学生的思维和语言活跃起来, 学生始终对英语保持着浓厚的兴趣, 上英语课成为他们最快乐的事。

2.2 创设多层次的课外语言学习环境, 充分发挥环境的教育作用

实践证明, 英语教学仅仅靠学生一周3~4 节课的学习是不够的, 因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词, 达不到学英语的目的。 因此, 教师应着力营造良好的语言学习环境, 使英语教学深入到一日常规的各个环节。

首先, 要坚持不懈地运用日常用语, 将日常生活与教学内容紧密联系起来。 如:早上说Good morning. Nice to see you.在课间休息时, 说Go to the washroom , please。 Did you wash your hand? Drink some water , please. 在学生准备进餐时, 让学生认识餐具和介绍食谱等。 如:These are plates/bowls… We have noodles/milk…for breakfast etc在非英语教育活动中, 教师要对孩子们说Stand up、 Raise your hands 、Put down your hands等。 在生活中, 将双语生活情境贯穿学生一日生活中, 抓住一切机会与学生进行交流, 努力消除上课与生活的界限, 不断丰富学生的语言, 使生活与教学连接起来, 打破固定情境对学生英语发展约束的认识界限, 使他们在生活情境中自如地运用英语, 让他们学得无意, 学得随意, 学得乐意。

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程, 每一个学生都是生动、独立的个体, 是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者, 是为学生服务的。 作为英语教师, 我们的任务应是“teach students how to learn English” 而不仅是 “teach students English”。 在英语教学中, 我们应做到让学生轻松学英语, 让他们体验到成功的乐趣。