一厘米学习指南范文

第一篇：一厘米学习指南范文

教师试讲 | 初中语文：《一厘米》说课稿

说教材

(一)教材的地位和作用

《一厘米》是语文出版社初中语文九年级上册的一篇讲读课文。你好优秀教育老师表示本文讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

文章以“一厘米”为题目，从内容来看“一厘米”是一个标准，表面上看关系到小也应该不应该买票，实际上揭示的是做人的诚实与否;从文章结构看，“一厘米”是剧本矛盾冲突的焦点，推动着情节的发展;从主题看，“一厘米”虽小，但以小见大，反映了严肃的主题。

(二)教学目标

1.知识技能目标

分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征;学习文中丰富的比喻句。

2.过程与方法目标

对作品中的形象、语言、表达技巧作出初步的评价。

3.情感态度价值观目标

懂得要体谅父母，学会宽容，做一个诚实、正直、善良的人。

(三)教学重点、难点

1.重点：理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用;初步把握人物形象。

2.难点：了解情节的发展及曲折多变;并初步领悟作品的内涵，懂得要体谅父母，学会宽容。

说学情

九年级学生具备了一定的字词积累，对学习小说有了一定的基础，通过课堂学习和课外阅读，对现代作家作品有了一些了解。在本课的教学中，教师还应注意引导学生了解了基本的故事情节的基础上再学习刻画人物形象的方法，品味语言的魅力。

说教法、学法

本文是一篇讲读课文，在教学过程中应充分发挥学生的积极性，让学生成为课堂主体，充分发挥教师的潜能。因此，在本课的教学过程中， 主要采取诵读法和比较阅读法来指导学生学习。

说教学过程

(一)情节复述，温故导入

请学生复述课文内容，并让学生说说哪些内容给他的印象最深。由于本篇课文篇幅较长，通过复述的方式使学生对课文重新回忆，并巩固上一节课的学习成果，同时还可以锻炼学生的口语表达能力，这也体现了新课标对口语交际能力的要求。

请学生对印象最深刻的部分发表自己的意见，可以让学生学会表达对文学作品的感受。

(二)诵读品味，重点突破

1.请学生速读课文第一部分，圈画出写主人公陶影心理活动的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。例如：

第2段，“为什么一定要买票呢?就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。”写陶影虽然坐车经常不买票，但联系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因为她经济比较拮据。用心理描写的手法作了交代。

第12段，“一张车票两毛钱。她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜。”两毛钱虽不多，但是对于陶影以及她的家庭生活来说，那也是不可忽略的。这一心理描写，突出了陶影的经济状况，以及她俭省的生活。

第21段，“其实她应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销。夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。可小也是个绝顶机灵的孩子，会追着妈妈问：‘咱们出来玩的票也能报销吗?’在孩子面前，她不愿撒谎。”这段话，写出了作为母亲既要与艰难的生活抗争，又要维护自己在孩子面前的尊严，要努力做孩子的好榜样、好老师。她在努力地做到不给孩子留下一点瑕疵。平凡、困苦的母亲更能显出她的伟大之处。

2. 自读第二部分，体会比喻句运用的妙处。

“陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。”这个比喻句形象地写出了陶影看儿子的目光中充满温柔和慈爱，有关怀和责任。

“‘票。’红衣青年拦住她，语句简单得像吐出一枚枣核。”这个比喻句形象地写出青年人远远不能读懂作为母亲的心意，用冰冷的世俗之心来度量母亲火热的爱子之情。

“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。”写出她内心里虽然有无限的愤怒、委屈，但是一时间也想不出什么别的办法来证明自己的清白，突出了她焦急、愤怒的心理。

(三)再读课文，情感升华

请学生分组讨论小说的主旨：母亲虚伪吗?

首先要引导学生认识到陶影也是一个有缺点的人。其次要看到，作为“母亲”，她有一种积极向上的责任感，她希望自己的孩子具有大家风度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成为一个完美的母亲。这种责任感使她产生一种向上的动力。追求高尚总是值得肯定的。第三，陶影只是有点爱占小便宜，她在本质上还是一个好人。这是一个真实的家庭妇女，也是一个负责任的母亲。她的小缺点使她更加真实可爱。

小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”。你能理解这位母亲的良苦用心吗?谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的体验和认识。

(四)课堂拓展

学习完本课，写一篇读后感或者文章赏析。旨在考察学生对本课的理解和感悟。

说板书设计

板书展示了本课的三个部分和主旨，文章结构一目了然。

第二篇：2016年秋九年级语文上册 6《一厘米》教案 语文版

6. 《一厘米》教案

教学要求：

⒈理解陶影这一人物形象。

⒉学习小说通过人物的心理表现人物性格的写作方法。

⒊学会宽容，努力做一个正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。

一、作者简介

毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第

四、

五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

二、语音

惩(chãng)罚 皲(jūn)裂 吝(lìn)惜 捺(nà) 塑(sù)料 挑剔(tì)允(yǔn)诺 逻辑(jí) 矜(jīn)持 吮(shǔn) 磕(kē)头

骄横(hâng) 顷(qǐng)刻 哄(hōng)笑 脱臼(jiù) 兀(wù)自 狡黠(xiá) 内疚(jiù) 反驳(bï) 无措(cuî)

三、词汇

温文尔雅、锲而不舍、释然、秉公、狡黠、彬彬有礼

四、主题思想

文章是一篇关于“买票”的小说，文章围绕“该不该买票”展开故事情节，小说歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。

五、情节与结构

第一部分(1—23“在这个过程中，她觉得生活多了几分追求。” )：陶影带儿子坐公共汽车，不但没有逃票，反而多买了一张票，表现了一位用心良苦的母亲勇于承担母亲的责任。 第二部分(24“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”—100“陶影拽着那根淡黄色的塑料尺，仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇。” )：陶影带儿子参观寺院，因买票的事而受到儿子的误解。 第三部分(101“陶师傅，您烙的小火烧穿迷彩服了!”—144)：陶影通过不懈的努力，终于讨回了公道，挽回了自己作母亲的尊严，保住了自己在儿子心目中的美好印象。陶影捍卫的是诚实、正直的品质，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。

六、课文分析

㈠阅读全文，思考讨论下列问题：

1.小说主要刻画的人物是陶影还是小也?为什么?

陶影，因为作品表现的是一个母亲对完美的执著和全力以赴的追求。 2.文中的主人公是一个怎样的人?

是一个有强烈正义感、责任感、善良、大度、宽容，有自尊的母亲形象。 ㈡阅读第一部分，思考讨论下列问题： 文章思想内容分析：

1.小说写一个经常逃票的母亲形象，这样的人怎么可以成为孩子做人的榜样呢? 你是如何看待这个问题的?

⑴陶影逃票实出无奈：家庭经济拮据。文章哪些地方多次提到她的家庭经济状况? ①“她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃三天的菠菜。”

②“这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销，夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。”

1 ③“如吃西瓜，只要小也在，她一定时时提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其实在她看来，西瓜瓤与西瓜皮没什么大分别，一路吃下去，不过红色渐渐淡了，甜味渐渐稀了，解渴消暑是一样的。瓜皮败火，还是一味药呢。” ⑵有自己的逃票逻辑：

①“为什么一定要买票呢?就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。”

②“当然她很有眼色，遇上认真负责的售票员，她早早就买票。只有对那些吊儿郎当的，她才小小地惩罚他们，也为自己节约一点钱。”

③“按照往日的逻辑，冲她这份态度，陶影就不买票。”

2.尽管如此，陶影还是为不够1.1米高的儿子多买了一张票，为什么? 为了满足儿子的自尊心，为了让儿子快乐。

3.陶影自己在做事上并不完善，为什么在儿子面前表现得截然相反?

因为他要对儿子进行正面的教育，要让儿子成为一个完美的人。这充分体现了陶影作为母亲，对儿子的疼爱。

4. 课文第一部分还有哪些情节表现了陶影为此做的艰辛努力?作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做?

①在是否保留票根的细节问题上，陶影经过深思熟虑，选择了“不保留票根”;②吃西瓜时，要给儿子做一个好榜样，努力成为完美而无可挑剔的母亲。

陶影爱自己的儿子，她要克服重重困难把孩子培养成诚实、善良、正直、有责任感、温文尔雅的人。

5.陶影自己吃西瓜时啃得很苦，为什么不让儿子这样做?

自己啃得很苦，是因为家庭经济拮据，不让儿子这样，是想培养儿子具有大家风度。 语言特色以及人物心理刻画分析：

1.“就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。” 这种心理似乎觉得陶影此人是一个爱贪小便宜者，让人看不起，但通过下文内容了解到其家庭经济拮据，这也是为给不需要的儿子买票作了一个很好的铺衬。

2. “她很普通，对谁都不重要，可有可无，唯独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”如何理解? 作为一位母亲，虽然自己很普通，但懂得养儿且教的道理，希望儿子成为一个完美无缺的人，自己的一言一行在影响着儿子，因此在儿子面前，需严于律己，做得完美而无可挑剔，体现了陶影强烈的责任感和儿子深情的爱。

3. “她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃三天的菠菜。”

心理活动表现出陶影的经济拮据，过日子需要精打细算。

4.“其实地应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销，夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。”

深思熟虑的心理活动，表现了她作为母亲的强烈的责任感和良苦用心。

5.“油漆皲裂的车门上，有一道白线，像一只苍白的手指，标定一·一○米。” 这个比喻句，表现了一种醒目而冰冷的感觉。形象的说明儿童购票的指定高度。 6. “为自己再塑一个金身”是什么意思? 成为一个儿子心目中完美的好妈妈的形象。

7.“现有的家境要培育出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。”

比喻句形象地表现了陶影培养儿子的艰难，同时也表达了她坚定的信心。 ㈢阅读第二部分，思考讨论下列问题： 文章思想内容分析：

1.陶影带儿子参观寺院，因什么事而受到儿子的误解? 买票。

2.简要叙述这个误会过程。

误会起因：红衣青年认为陶影应该多买一张票。 误会发展：陶影向红衣青年解释未买票的理由。

2 误会高潮：当测量结果出乎陶影意料之外，陶影为此误会了小也，甚至打了儿子，这更招致了红衣青年和围观者的指责和嘲笑。

误会加深：卖冰棍的老太太的狡黠又让陶影的努力适得其反，误会越来越深。 3.在这个误会过程中，陶影的心理变化过程怎样? ①安静、自信、镇定、有点洋洋得意。 ②诧异、惊慌、孤立无援、目瞪口呆。 ③恐惧。

4.面对这种情况，陶影对这场纠纷采取了什么态度? 忍。

5. 如果没有儿子在跟前，面对寺院门口查票的红衣青年的所作所为，陶影会如何做? 陶影可能会和红衣青年大吵一架，可能会说一些难听的话。 6.为什么陶影对这场纠纷采取了忍的态度? 可她不愿意孩子看见这一幕。为了小也，她忍。

7.陶影为什么想去买票?她最终补票了吗?为什么?

好不容易领孩子出来一天，她不能毁了情绪，要让天空重新灿烂。 今天这张票，她是不能买!。若买了，她将永远说不清。

8. 如果小说不加入买冰棍的老太太称量小也身高的情节，会对文章内容有何影响? 如果文章不加入此情节，陶影在儿子心目中的形象就不会很惨，这也是对陶影坚持讨回公道、挽回尊严的情节非常有帮助。

9. 你怎样看待红衣青年?为什么?

优点：对工作负责任，认真履行检票职责;缺点：处理问题的的方法简单、粗暴，说话刻薄，伤害了无辜的人。

语言特色以及人物心理刻画分析： 1.“陶影突然有些伤心。不就是一座庙吗?怎么连妈妈都不等了，旋即又释然，带儿子出来，不就是要让他快乐嘛!”

母亲从伤心到释然是由于关注的焦点由自己转向儿子，体现了母爱的平凡而伟大。 2. “陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔硬的蚕丝从茧中袖了出来。”怎样理解?

这是一个比喻句，生动形象地写出陶影看儿子的目光充满了温柔，充满了慈爱，且这种爱蚕丝一样连绵不绝。

3.“在孩子面前，她要保持一个母亲最后的尊严。” 此时此刻，陶影仍然首先考虑到孩子。 4.“陶影的手像折断的翅膀僵在半空。”

比喻句形象地表现了陶影担心自己在儿子心目中的美好形象被破坏的恐惧心理。 ㈣阅读第三部分，思考讨论下列问题： 文章思想内容分析：

1. 陶影通过了怎样地不懈的努力，终于讨回了公道，挽回了自己作母亲的尊严，保住了自己在儿子心目中的美好印象? ①核实小也身高;

②求人帮忙写信向有关部门反映情况; ③讨回公道，挽回尊严。

2.即使陶影什么也不做，随着时间地流逝，小也也会忘记那一幕，但陶影仍然积极努力着，为什么?

为了保住自己在儿子心目中的美好形象。 4.陶影对红衣青年的态度表现了她什么品质? 宽厚、善良。

5. 小说最后，对于两毛钱都很看中的陶影，为什么拒绝赔偿?为什么说“只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没有错儿„„„”?

因为她讨回了公道，讨回了自己在儿子心目中的形象，这是最重要的。她要的只是自己在儿子心目中的美好形象，是作为母亲的尊严。她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。

3 语言特色以及人物心理刻画分析：

1.“陶影很内疚，她对工作还是很负责的，这两天常常走神。” 表明陶影极为重视逃票事件。

2.“日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。” 比喻句生动地表现了陶影等待回音的急切心理。

3. “是的，陶影在这一瞬，也在问自己。她是个生性平和的女人，别说是两位素不相识的老年人登门致歉，就是红衣青年本人来，她也不会刁难他的。” 宽厚、善良。

第三篇：认识厘米、用厘米量教案

教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法.(限整厘米数)

(三)培养学生观察及动手操作能力.

教学重点和难点

重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

难点：建立1厘米的长度观念.

教具和学具

教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张.

学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个.

教学过程设计

(一)复习准备

提问：谁能说一说你的课桌面有多长?

同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，

4那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度.叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4

那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便.因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长.今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位.(板书课题：认识厘米、用厘米量)

(二)学习新课

1.认识长度单位“厘米”

叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米.教师将1厘米的长度画在黑板上.

请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长.

看看你的尺子，说一说：

从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?

2.学习用厘米量

量一量下面纸条的长度.

叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米.正好对着“5”，说明纸条长5厘米.

学生动手操作

1.请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米?每量完一条，把量得的结果写在上面.

2.看一看这支铅笔长________厘米.

从图中看出铅笔长8厘米，如果让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?(取整厘米数)

由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量.

3.量一量

一

就是拇指和中指之间的距离.因为每个同学手掌宽度和一

长度不尽相同，只取整厘米即可.

(三)巩固反馈

1.基本练习

(1)每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子互相比一下，如3厘米的绳子一样长.

(2)量一量

①量一根没削过的铅笔，长( )厘米.

②量数学课本，长( )厘米，宽( )厘米.

③量装墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米.

2.发展性练习

量一量下面两个图形每边的长度.

3.思考性练习

如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以互相商量想办法.全班交流.最后得出可以用两块三角板辅助(如图8).或将物品直接放在尺子的刻度上来量.

课堂教学设计说明

用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触.为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同.非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度.

建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点.因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念.在此基础上，再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度.

在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培养学生的动手操作能力.

板书设计(略)

第四篇：第1课时 认识厘米 用厘米量

第1单元

长度单位

第1课时

认识厘米

用厘米量

【学习内容】：

课本P2-3，例1、2、3

【学习目标】：

1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。(限整厘米)

4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

【学习重点、难点】：

认识厘米，并学会用厘米测量。

【学习过程】：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢?

学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验统一长度单位的必要性

组织学生用身体作标准量同一长度。

1.教师先明确活动的方法。

2.学生活动，教师巡视指导。

3.全班交流汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

三、认识尺子

1、

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、

介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

四、操作活动，建立表象

(一)、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、

教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

4、

请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米?

学生活动，同桌交流。

5、

巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

(二)、用厘米量

1.我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

2.学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3.交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

五、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一支新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

第五篇：厘米的认识

教学目标：

1、在实践活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。(限整厘米数) 3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：厘米的认识，

难点：是建立1厘米的长度观念。

教学过程：

一、课前交流，动画导入

师：小朋友们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊?

要求：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁?他们都在干什么?

二、 合作探究，学习新知

1、长度单位的统一

师：谁能回答老师之前提出的问题：他们在干什么?

(师徒二人在给阿福做新衣，结果由于师傅的手大，徒弟的手小，阿福的新衣做得太小了)

师：刚才我们看了动画片，知道他们是用手测量的，那你知道一拃怎么回事吗?(让

2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲叉开的最大距离就是) 师：我们一起用自己的拃量一量课本长度好吗?(开始，并交流结果)

师：我明白了，一样的课本，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。徒弟在给阿福做衣服的时候，也是这样的情况，对吗? 师：那怎样做才不会出现这种情况呢? (引导学生说出用尺子测量。)

师：下面请同学们拿出你的学生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么?(大约1分钟多，)把你的发现说给同桌听一听。

2、 学生观察探究，认识尺子

师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。

(1)、生活动。

(2)、师：谁想把自己的发现说给大家听一听? 生1：数字。这些都是刻度

生2：线。师：这是刻度线。谁还有补充。生3：字母CM 教师：CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。(板书：厘米的认识) 师：刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的?(0)

你知道0在尺子上表示什么吗?(起点)

师小结：尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准0刻度线测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗?所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。

3、动手操作，认识1厘米。 (1)认识1厘米

师：我们知道了CM表示厘米，那么1厘米到底有多长呢?请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。

生1：0-1师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。 生2：1-2

师：这些都是我们在尺子找到的1厘米，我们来看看，同学们找的这些1厘米，都有什么特点?(生回答)

师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。 (2)活动：

教师：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样?(很短)别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。

4、在生活中寻找1厘米

师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。

5、画1厘米

师：你能用不同的方式表示出1厘米来吗?可以用手比划，也可以借助于尺子在本子上用画线段的方式表示。

<1>学生动手实践，教师巡视并指导。 〈2〉回报交流：

教师找一些画的比较成功地放在实物投影上，大家先评价，然后学生介绍成功经验。

〈3〉总结 ：尺子要放平，从0刻度线开始画，线段要直，最后要标注是几厘米。

6、认识2厘米、3厘米、5厘米、、、、、、 找一找尺子上的2厘米，说一说。 教师：2厘米里面有几个1厘米啊? 在尺子上找一找5厘米，还有吗? 介绍简便方法

教师：再不从刻度0开始找一段距离的时候，有一种简便方法，你想知道吗?悄悄地告诉你们，一般人我可不告诉她呀!就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。自己验证一下，是不是?

7、测量。

教师：你能用尺子测量一下你的本子的宽度吗? (1)学生测量，教师巡视，并表扬正确的方法。

(2)指名演示，大家评价，好不好，好在那儿，什么地方需要改进，怎样改进。

(3)总结：强调物体的一端要对准0刻度线，平放，另一端对准几就是几厘米。

教师：原来我们可以这样测量曲线啊。同学们，这根绳子有什么特点啊? 我们能不能动动脑，结合直尺和绳子的特点，我们也发明一种可以直接测量曲线的尺啊?用什么做呢?(布、皮、塑料、、、)

我们给这种尺子起个名字，叫软尺好不好?(板书：软尺)

下面请同学们以小组为单位，有人测量，有人记录，小组长分工，互相测量一下你们的身高、胸围、胳膊长或者是你身边桌子、凳子、讲台等物体的长度，然后找同学上来根据你们的记录汇报。老师这儿还有直尺和卷尺，有想用的，也可以上来拿。

三、巩固练习

1、课本77页自主练习第一题。 量一量三角形和长方形的边长。

2、蟋蟀和蚂蚱比赛跳远：蟋蟀从刻度0——刻度11，蚂蚱从刻度7——刻度16。

3、量一量下面线段的长度。(教师巡视指导学生的测量方法)

四、全课总结

你有哪些收获和大家分享?