一厘米的阳光

一厘米的阳光（共10篇）

篇1：一厘米的阳光

那棵树不知挺立在哪里多久了，也不知听过多少花开花落，大概在草地刚焕发一丝生机，鬼影一般影影绰绰的危楼拔地而起之前吧。过路的我不时仰望，把自己笼罩在浓密的绿荫中。

也只有在那时，我才会感觉自己有如恒河之沙般的渺小。

暴风雨在这天突如其来，今天放学回家的脚步比任何一次都要沉重，走在回家路上的我心情异常沉重，看着一张画满叉号的试卷，心中像被揉进了沙砾，我想哭出来，却眼眶干涩，闭上眼仿佛就能看到那骇人的分数朝我张牙舞爪扑过来。

路过那棵树时，我习惯性的抬头，树叶依旧是绿，绿得失真，绿得刺眼，我的眼顿时疼起来，这样招摇的绿落在我眼里分明就成了莫大的讽刺。

回到家，自然是招来一阵责骂，“无论怎样都会换来这样的成绩，再努力又有什么用。”心里有个声音嘀咕着，可眼前浮现的更多是我因一点疲劳就松散下来的画面，我的抱怨，我的懒散，一下子清晰起来，躲也躲不掉。

我在父母压抑的注视下静静走出了家门，坐到那棵树下，在夜里仍会依稀看见，和它苍劲挺拔的.轮廓，不时有风吹过，树叶响成一片，像是是谁在“咯咯”地笑。

“其实这棵树，它本在几年前那场暴风雨中就倒下了。”母亲不知何时走到我跟前，看着我，眼里有依稀的光在闪。

“是吗?”我避开母亲的眼睛，漫不经心地回应，脑海却浮现一副七零八落的可怖景象，可重新焕发生机的场面，我无论如何都想象不出。

或许，它在之前早已经历过几百次抽枝拔节的疼，或许它的身躯上被硬生生地镂刻上数人的名字，又或许，它在那个风雨之夜，耗尽全部力气，只为绽出一棵新芽。那些被岁月覆盖的疼痛瞬间变得庞大而剧烈，曾几何时它已决意不再做任风吹雨打的树。

其实，每看到这棵树，我都以为看到了整个夏天，这些树叶不是稚嫩的，而是透着无尽沧桑，它们有的在白天落下，有的化在风里，仍是抗拒着痛楚的凋零。

我开始沉默。明知多跨一步就可能是危险仍是不放弃哪怕是一厘米伸展的机会。

有谁可以肯定，一厘米的界限是黑暗，还是光明。

我抬头看着那树，看着树叶间破碎的天空。

篇2：一厘米的阳光

天还没有丝毫想要亮的痕迹，唯有几盏残灯似的星镶在漆黑里耀着光泽。我作为一名时报记者，访问一名特殊的对象。走了几个小时的车程，终于到了目的地。四周都是冰冷的水泥墙和被时间刷洗绣过的铁丝网，在这里仿佛连空气都是特意渲染气氛似得格外的闷人。

程鑫待在这所监狱已经十年零四个月了，正当我还在为等候这个对我很陌生的人时，无情的铁锁链被纤细的钥匙扭开了连接在一起的身躯，那扇令我沉重的门吱的一声被推开了。我无法去注视程鑫的眼神，因为我无法想象一个与外界隔离了如此久的的人眼神是这么的令人捉摸不定，既没有平常人那么有光泽，有没有平常人那么的木讷。习惯让我开始对我即将要访问的对象燃起了兴趣。

几句简单的问候和介绍，程鑫开始陷入了他自己的沉思，那时的眼神又让我感到无比的陌生但又感到心酸，很快程鑫开始了他那段忏悔的叙述。

公司那年还是处于上升的时期，但是公司的信誉却一直被客户给予好评。那年城里招商引资准备在中心区修建一座城里最大的购物广场，购物广场的虚拟图和地基很快的就定了型，但是整个购物广场的框架却需要大量的钢管来支持，其实这也并不是什么很复杂的.工程，只要用铁夹把钢管固定起来再浇灌上水泥就行，但就是这简单的钢管却让我犯了这辈子最大的错误。政府因为看中了我公司的信誉才把这份工作承包给了我，当我接到政府给我下发的通知我便感觉到这是一个让公司发展的更大的机会。于是我立马下派秘书安排下级部门浇筑10厘米的钢管。下达完命令，我闭上眼深深的将身子窝在座椅里，欣慰的幻想着公司未来的憧憬。其实我就是被一个念头给害了!也就是这么一个念头打断了我所有的计划。那时被利益冲昏头脑的我想着“10厘米的钢管和9厘米的钢管基本没有多大差别，但是如果把10厘米换成9厘米却可以节省不少的成本，从中又可以提取不少的利润。”

程鑫说道这里顿了顿，喉结开始有些上下的哽咽，好像又咽下去了些要说的什么。我开始同情我身边的这位人，原本是那么的成就辉煌可是却因为这个一时的念头断送了一生。

程鑫咳了一下又继续开始了他的叙述。

于是我把几乎镶在座椅里的身子拔了出来，紧接着给秘书又打了一个电话，要求将10厘米的标准改成9厘米。但那个时候我已经被冲昏了头脑，竟然没有注意到抖得不停的手。但是，这个念头并没有这么消失，而是不断的在侵蚀并冲击着我的头脑。标准不停地更换，9厘米变成8厘米，8厘米又变成了7厘米，最终以6厘米的标准所告终。购物广场竣工营业那天，我被邀请去参加剪彩活动，我还清楚的记着那天购物广场打了很诱人的折扣招引了很多的顾客，当时我也被沉浸在喜悦的气氛里，更多的是侥幸自己那些偷取的利益。可是谁知道……

程鑫低下了头。 “哎，”程鑫叹了口气又继续说了起来。

可是谁知道意外却在当天就发生了，人群开始四处的奔窜，四楼的地层塌陷了。当时或许只有我知道那层地层塌陷的原因，我一懵也就晕倒了。等我醒过来我已经被秘书转移到了安全的地方，看着那栋刚刚竣工美丽的购物广场瞬间就已经摇摇欲坠，我的心咯噔一声。坍塌的原因很快的就被调查的一清二楚，果真是和我想的一样，由于购物广场的支撑钢管被我由10厘米换成5厘米，谁知这5厘米的钢管根本不能承载原来10厘米钢管预期的载重量，于是导致了悲剧的发生。调查原因的第三天我便被安检局传去谈话，没多久我便被判了罪。这都是我自作自受的。

哎，离开公司的那天，当我经过公司的厅堂时，我却看到了让我最懊悔的锦旗。“信誉第一”四个大字无时无刻的不在刺痛我的眼睛。哎，就是信誉这个东西让我辉煌一时，也是这个信誉让我一无所有。

再一次看程鑫的脸时，我才发现原来程鑫那张被岁月啄伤的脸上布满了泪痕，我能读懂那是悔恨，那是忏悔。或许在程鑫的叙述下时间脚下是抹了油过的飞快，无情的铁锁链又一次被纤细的钥匙连接在一起，那扇令我沉重的门再一次吱的一声分割了俩个不同的世界。程鑫再一次的回到了那个封闭的世界，但我知道他把忏悔留了下来。

篇3：一厘米的阳光

一、“一班一品一特色”的界定和目标

(一) “一班一品一特色”的界定

“一班”指学校的每个行政班级, “一品”指一个品牌的体育运动项目, “一特色”就是把这个体育项目做出特色来。也就是说, 学校的每个行政班级自主选择一个运动项目, 并作为班级体育运动主打品牌, 提出班级和每个学生的锻炼目标和方案, 把它练精练好, 达到最高水平, 使该项目在学校内有极其明显的优势, 凸显班级体育运动的特色项目和活动品牌。

(二) 实施“一班一品一特色”的目标

1. 学生参与目标

引导学生全员参与阳光体育运动, 保证体育锻炼时间, 增强学校体育工作的活力和吸引力。

2. 项目技能目标

保证每名学生至少掌握一项运动技能, 树立“健康第一”理念, 养成终身体育的锻炼习惯。

3. 体质达标目标

学生身体素质逐步达到国家体质健康标准, 合格率在96%以上, 为学生终身发展打下坚实的基础。

4. 身心满足目标

促进学生的身心协调发展, 感受运动的快乐, 提高综合能力, 丰富校园生活, 创建和谐校园。

5. 班级建设目标

营造体育锻炼氛围, 凝聚团队观念, 促进班集体建设, 丰富班级文化, 形成班级特色。

6. 学校发展目标

践行“乐学会玩”办学理念, 提高学生的综合素质, 培养一批“乐学会玩”的学生, 为创建高水平学校打下基础。

二、“一班一品一特色”运行机制

(一) 项目选择机制

1. 基本程式 (见图1)

2. 具体步骤

(1) 学校开设“运动厨房”, 公布“运动菜单”, 供学生和班级选择 (见表1) 。在“项目选择”环节, 充分体现学生的自主性和民主性。如, 五 (2) 班是学校跆拳道的骨干班, 已经练习两年了, 班主任周老师认为学生肯定会选择这个项目。谁知她的建议刚刚提出, 就遭到学生的集体反对, 他们觉得没有挑战性。于是遵从学生的意愿, 针对喜欢的几个项目进行投票, 结果足球的票数最多, 当周老师宣布班级锻炼项目为足球时, 学生一片欢呼。

(2) 班级根据学校提供的“运动菜单”自主选择项目, 并提出申报要求 (见表2) 。

(3) 班级项目得到学校同意后, 立即制定班级活动计划 (见表3) 。

(二) 操作运行机制

班级选定项目后, 除了配套方案、载体和标准引导活动的开展, 还需要好的制度保证实施。

1. 方案制定

校长是总负责人, 直接挂帅领导阳光体育活动的开展, 督促体育组具体贯彻落实。

2. 专业指导

除班主任外, 还聘请校内外的专业人员指导。如, 竹竿舞以郑志龙校长为总辅导员, 腰鼓以钱浙老师为总辅导员, 空竹和跆拳道以外聘退休老人和场馆教练为总辅导员, 有的项目聘请特长家长为总辅导员。主要采取5种辅导形式, 即利用家长资源教学生、外聘能人教学生、内聘校内专长教师教学生、大学生教小学生和带班教师自己教学生。

3. 推进保障

全校动员, 分工负责, 定期开会商讨, 对班主任等人员进行培训。班级方面, 时机成熟后, 以召开班队会的形式, 向全校公开展示。学校开展主题式教育, 以校标大雁为吉祥物, 提出“我要飞得更高”的口号, 进行阶梯式、攀登式激励达标。

4. 条件保证

学校体育组负责场地划分、器材购买和保管。便于携带的器材, 则由班级学生自行购买和保管。

(三) 评价激励机制

在推行中, 每项体育活动都有具体的评价标准。在项目标准制定中, 体育教师初步拟订标准 (见表4) , 提请班主任审核, 并根据实际锻炼情况修改、再实施、再调整 (见表5) , 使学生既能“跳一跳摘到桃”, 又具有一定的挑战性, 适度激励学生。

在“一班一品一特色”运行中, 不仅评价激励学生个人, 还对班级和班主任进行评价考核, 以此来检验活动成效。

1. 评定等级和标准

(1) 学生方面, 设定运动章、健将章、竞赛章及荣誉章四个级别, 进行攀登式争章活动。

运动章:学会该体育项目, 达到合格标准。

健将章:熟练该体育项目, 达到良好标准。

竞赛章:精练该体育项目, 达到优秀标准。

荣誉章:创新该体育项目, 代表班级、学校展示。

(2) 班级方面, 根据情况设定达标班、优秀班、示范班。

达标班:95%及以上学生达到运动章。

优秀班:85%及以上学生达到健将章。

示范班:50%及以上学生达到竞赛章, 并会创新该运动, 校内外展示获得好评。

2. 奖励措施

(1) 学校每月组织一次考核活动, 公示获奖学生名单, 举行隆重的颁章仪式, 颁发相应的奖章。

(2) 争得三个章的学生, 就有机会获得学校每学期一次的“体育阳光少年奖学金”。

(3) 班级获得相应级别荣誉, 学校授牌, 同时每一级别颁发不同额度的奖金, 用于班级体育运动经费。根据班级获得的荣誉级别, 学校对班主任进行考核奖励, 激发班主任工作的积极性。

(四) 推广辐射机制

只有推广每个班级的运动品牌项目, 才能发挥它的辐射功能, 使其具有持久的生命力。为此, 学校每月进行一次年级展示, 每学期都评定班级阳光体育运动特色项目, 每年举办一届校园“活力动动节” (见图2) , 向外展示班级体育运动特色。学校还设计了循环往复的锻炼计划, 使校园阳光体育运动丰富多彩, 班级特色不断彰显。

每个学期后, 班级都可以重新选择新的阳光体育运动项目。这样, 每位学生6年内可以掌握12个体育运动项目, 学校可以拥有丰富的特色体育运动, 体育运动将成为学校的特色文化, “乐学会玩”的办学理念也会得到具体的贯彻。

三、实施“一班一品一特色”的成效

(一) 实施“一班一品一特色”, 构建阳光体育运行机制, 学校体育呈现了一定的特征

第一个学期结束后, 经过考核和统计, 全校共778名学生, 争得运动章766人, 占总数的98.5%;争得健将章623人, 占总数的80.1%;争得竞赛章212人, 占总数的27.2%。全校23个班级, 最后评选出10个达标班、8个优秀班和5个示范班。学校体育呈现了如下特征, 一是全民性, 全校所有教师和学生都参与了这项工作和活动;二是自主性, 各班可以自主选择项目, 灵活机动开展锻炼;三是目标性, 学生个体和班级都有争章达标目标, 进行阶梯式攀登;四是激励性, 学校对学生个体和班级有不同层面的评价奖励;五是推广性, 项目活动特点和班级学生的经验进行了校内班级间的推广与传承。

(二) 教师主动参与活动, 学生喜欢阳光体育运动, 家长支持教师、信任学校

“一班一品一特色”实施一学期后, 学校对全体师生、家长展开了调查, 反馈情况如下, 一是全校100%的教师了解活动, 95%的教师支持活动, 91%的教师积极参与了该项活动;二是54%的学生经常练习, 89%的学生喜欢学校开展的活动, 并有89%的学生认为对他 (她) 的身心健康帮助很大;三是60%的家长了解孩子班级的体育特色运动, 93%的家长支持这项活动, 43%的学生在家里也进行相应练习, 58%的家长愿意和孩子一起玩, 85%的家长认为开展这种形式的活动, 对孩子身心健康帮助很大。

(三) 玩出品位和风采

在活动中, 还发生了一个故事。2012年9月开学的时候, 学校红十字会“壹基金”收到了一笔特别的捐款, 共计90元。这是六 (4) 班的5位学生, 利用在学校“一班一品一特色”活动中学到的娴熟轮滑技术, 在运河广场教低年级的一些学生学习轮滑。他们坚持了一个暑假, 象征性地收取了“义教费”, 即这次募捐活动捐出的90元钱。这90元钱, 来得非常不容易, 但是十分有意义。这表明, 学生不仅会玩, 还教低年级的学生玩, 并用这种积极的方式, 体验生活, 服务社会。应该说, 他们玩出了水平, 玩出了品位, 玩出了风格。

在实施“一班一品一特色”活动中, 衍生了丰富的教育内容和内涵, 充分说明阳光体育运动不仅仅是一项体育活动, 还是一项内涵丰富的德育和美育活动, 学生的团结协助能力及班级文化精神都可以得到彰显。

篇4：一厘米的阳光

“我们班这次承办初中组的合唱节。”

昏睡中，我一下子被这句话惊醒，一阵莫名的狂喜涌上心头，承办……一直萦绕在心头的愿望终于实现了，我感到一团火苗渐渐在心中燃起。

我承认。真正让我兴奋的是一向挚爱主持的我又将多一个大显身手的机会!“你要多费心了。这次主持的担子就要你挑了。”一下课。班主任就找到了我。这并不出乎我的意料，学校的大型主持每次都少不了我。

表面的平静掩饰不了我内心的欣喜。欢喜似范进的我兴高采烈地告诉父母亲朋这个消息。在他们惊异赞扬的目光中，我却没有料到一个变故即将席卷而来。我的灵魂还沉浸在班主任的那句话里：“你是咱们学校的主持，又是咱学校电视台的，主持交给你。我绝对放心!”

那天晚上我整理好了串词……

翌日清晨，一个石破天惊的消息降临：“把机会让给她吧。”虽然班主任没说出她的名字，我们心中却都很明确——她，我最好的朋友，却也是我最大的竞争对手。“她和你一样很有才。可惜一直没有机会。”

霎时间。我的脑袋一片空白，觉得空气中弥漫着苦涩的味道。

我低下头。木然的声音不自觉地从我的嘴里发出：“嗯。她是很可惜。”

“……”

我用奥楚蔑洛夫的方法尽力寻找一切理由。只不过是想掩饰失去知觉的灵魂和丧失思维的大脑。一团刚刚燃起的烈火，被这无形的力量浇灭了，乌云笼罩了我全部的世界……

消息传得很快，同学们疑问的眼光使我更加难过。我躲到操场最不起眼的一个角落。哭了。泪水润湿了干燥的空气，我感到周围如真空一般让人喘不过气来……

“别难过了。听说你还是领唱候选人呢!”突然，一个声音响起，是同学关切的表情，“怎么?你还不知道?”

什么，领唱候选人?我觉得不可思议，然后脑袋里突然闪过了一个想法：嗯，换掉我不仅仅是因为她没有机会，更是因为我如果加入合唱。班里就会多了一个声音，多了一个不跑调的声音!

我居然是合唱团领唱。突如其来的消息让我宛如从地狱一下飞升到天堂。我顿时感到乌云散去，阳光照射了进来。抬头望望天，一片阳光灿烂!

秒速五厘米，短短的时间，短短的距离。如坐过山车般，命运并没有完全将我抛弃。

我真该合掌庆幸，我的愿望又将以另一种方式得以实现。

篇5：一厘米的我作文

我变小了，只有一厘米！这时一只小麻雀飞了过来，小麻雀说：“你赶紧爬到我背上，我带你去看看世界的模样！”我毫不犹豫地爬了上去。我们飞到天空上，啊！好高啊，好美啊！蓝蓝的`天空就像汪洋大海，地上的河流像一条条宝石项链，漂亮极了！突然一阵大风刮了过来，小麻雀说：“天快黑了，我该回家了。”小麻雀飞到了陆地上放下了我，然后就飞走了。

忽然天空一片漆黑，只有一厘米的我，非常害怕。这时，一只猫头鹰飞了过来，啊！天哪！这是一只怪物吗？猫头鹰盯了我一会儿，它居然把我当成美食了。我想赶快逃跑，可是我刚迈出脚，就被猫头鹰一口捉住了。猫头鹰把我抓回家，对它的宝贝说：“孩子们，今天你们可以吃大餐了。”小鹰们非常开心。而在那听着的我，却非常着急。我趁机赶紧逃跑，这时，猫头鹰一抬头，却发现一厘米的我早已跑远了。

篇6：《一厘米》教案

教学目标：

1.能用简明的语言概括故事情节。

2.能概括出文中各个人物的性格特征。

3．学会做一个体谅父母、正直、诚实、有责任感的人。

重点难点

重点：理解“可怜天下父母心”的含义。难点：心理活动的刻画。

课时安排：二课时

第一课时

一、导入

一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场**，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。

二、走近作者：

毕淑敏，当代女作家。1952年生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部队当兵，11年，1980年转回到北京，从事医学工作20年后，开始专业写作。这后，她就成了文学界的“白衣天使”，共发表作品200万字，曾获各种文学奖30余次。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。

三、初读感知

1.给下列加点字注音

① 皲裂（jūn）②锲而不舍（qiè）③脱臼（jiù）

④狡黠（xiá）⑤彬彬有礼（bīn）

⑥挑剔（tī）2.解释词语

①皲裂：因干燥而开裂。

②温文尔雅：态度温和，举止文雅。③检点：注意约束自己的言行。

④锲而不舍：雕刻一件东西一直刻下去。比喻有恒心，有毅力。⑤释然：形容疑惑、嫌隙等消释而心中平静。⑥秉公：依照公认的道德或公平的标准（办事）。⑦脱臼：关节脱位。

⑧狡黠：本指狡猾奸诈，文中指耍小聪明。⑨彬彬有礼：形容举止文雅，有礼貌。

四、读课文，思考

1、文章的线索是什么？请用简洁的语言概括小说的故事。

“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。

陶影为了满足儿子“一个小小男子汉的尊严”,替本不应买票的儿子买车票,后来在参观寺庙时因没买票与红衣青年产生矛盾,致使儿子误会了她,为了解除儿子心中的误会,她写信给红衣青年的领导,终于讨回公道,并让儿子知道“妈妈没有错”.2、理清结构

全文分为三个部分 第一部分 ：（从开头到“在这个过程中，她觉得生活多了几分追求。”）：写陶影带儿子小也坐公交车，不但没有逃票，还为儿子多买了一张票。

（开端）

第二部分（从“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”到“仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇”）：写陶影带儿子参观寺院，因买票的事而受到儿子的误解。

（发展、高潮）

第三部分：到结束。陶影经过努力，终于讨回了公道，挽回了自己在做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。

（结局）

五、小结

本文描写了一位普通母亲为孩子的成长所做出的艰辛努力，真是可怜天下父母心。

六、作业

课后练习一

第二课时

一、分析人物形象

为了在儿子面前成为完美而无可挑剔的母亲，陶影为儿子付出了哪些努力？（六件事）陶影是一个什么样的人？

1、多买一张并不需要买的票。

38页

2、放弃用票根报销的计划。

38页

3、特意倒休陪儿子逛寺院长见识

。40页

4、面对红衣青年的刻薄无礼，强压怒火不与其争吵。44页

5、求人帮忙写信，向有关部门反映情况，苦等了一个月。48页

6、她拒绝数目不小的补偿和价格不菲的赠票。50页

她是一个善良、宽容、大度、自尊，有强烈的正义感和责任感，非常爱自己的孩子的普通而伟大的母亲。

二、研读理解

1、文章为什么以“一厘米”为标题？

（因为这“一厘米”系着小也小小男子汉的尊严，关系着一位母亲在孩子心目中的完美形象和小也的健康成长。所以这“一厘米”就成了文章的关键，因此以“一厘米”为题。）

2、小说《一厘米》在选材上有什么特点？表现了怎样的主题？

作者用小中见大的选材来突出文章主旨。作者所写的是一件小事，一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度正巧差了一厘米。在许多关注天下大事的人的眼里，这的确是一件小事，可在一位母亲的眼中，这却是一件不能含糊的大事。

文章是一篇关于“买票”的小说，文章围绕“该不该买票”展开故事情节，塑造了一个普通而有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象，小说歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。

3、课文中用了许多独特而形象的比喻。结合上下文，体会比喻句的表达效果。

举例分析：

（1）以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难，表现出了陶影教育孩子的决心。

（2）陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。

把原本无形的目光比喻成蚕丝，生动形象地写出陶影看儿子的目光充满温柔和慈爱更体现她对儿子的无比关爱。

（3）日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。

用面粉作比，生动形象地写出她焦急等待回音时的心理，渴望讨回公道却毫无音信，日子显得空虚而苍白。

4、文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分重要的作用，试找出几处，加以分析。

（1）为什么要买票呢？就是没有她，车也要一站站地开，也不因此没有司机和售票员，也不会少烧气油。这是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情。

（2）陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。怎么办？吵一架吗？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看见这一幕，为了小也，她忍。

可以看出她当时的心理斗争是多么激烈。但她为了儿子，强压怒火，爱子之心由此可见一斑。

三、拓展

小说的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”，你能理解这位母亲的苦心吗？请谈谈你对“可怜天下父母心”这句话的新的体验和认识。

四、作业

指出下列语句所运用的描写方法。

(1)“小也，你不够的。还差一厘米。”她温柔地说。

(语言描写)

(2)陶影一个箭步冲过去，啪地一下打在孩子的头颅上，声音清脆，仿佛踩破一个乒乓球。

(动作描写)(3)陶影觉得见了鬼：莫非孩子像竹笋一样见风就长?

(心理描写)(4)她勃然大怒了：“谁叫你把瓜皮啃成这样!”

(神态 语言描写)(5)陶影突然有些伤心，不就是一座庙吗?怎么连妈妈都不等了，旋即又释然，带儿子出来，不就是要让他快乐嘛!

篇7：一厘米教案

漳州八中

吴莺莺

一、总体构思：

《一厘米》这篇小说篇幅略长，但情节并不复杂，小说通过截取几个生活场面来展现主人公为培养儿子的良苦用心和对完美的全力以赴的执着追求，以独特的审美视觉来揭示深刻的主题，耐人寻味。针对文章比较长，课前要强调学生预习，在整体感知课文的基础上进行课堂教学效果也许会好些。预习时，教师可作适当的指导，要求学生完成以下任务：认真阅读，整体感知文章内容，尝试复述课文；养成勾画圈点的习惯，勾画出文章的生字、词、优美的句子和精彩的语段；将阅读中产生的疑惑记在预习本上，并试着自己解决。

复述故事情节、分析人物形象，挖掘课文的人文教育资源，引导学生体会人物平凡中的伟大是本文的学习重点。教学课时安排三课时。

二、过程设计 教学方法

课堂教学以学生的自主合作学习为主，引导学生揣摩、分析小说的人物形象，尽量将学生的课堂学习与生活实际结合起来，使学生学有所悟、学有所得；通过各学习小组的学习和组间的交流，领会小说对人物形象的刻画，揣摩作者的写作目的及独特的构思。

课堂学习以讨论式学习为主，以学生课前的自学为基础展开课堂学习。教学流程

第一课时

自学要求：反复阅读课文，了解小说内容——第一遍朗读，边读边记下生字词，然后查字典自己解决文字障碍；第二遍默读，边读边画出认为写得精彩、生动的句段，可以在文字旁或者在预习本上加以评注、写下自己的心得。

教学要点：理清小说结构，复述课文内容。学习过程：

（一）口语交际

提示：教师可作必要的指导——（1）口语交际活动原本由学生自行组织、主持，话题也由学生自主选定。但鉴于本课教学的需要，教师可以建议轮到这节课主持口语交际的学生采用与家庭教育相关的话题，如：“可怜天下父母心”，以利本课的组织教学。

（2）帮助主持人预先设置几个问题，以便于学生有话可说，能直接切入主题。如： ◎ 生活中你父母给你留下印象最深刻的是哪一件事？对于这件事情，你有何感受？ ◎ 你知道你父母对你的期望是什么？

◎ 你受父母委屈的时候，你是怎样待你父母的？（3）口语交际活动中，主持人要根据现场情况灵活处理。活动过程：

1、主持人简要导入，明确本次口语交际的主题及要求。

2、学生讨论、交流，时间约为5分钟。

3、学生自由发言。

4、主持人小结，请老师作点评。

（二）学习新课 １、检查学生预习情况。

（1）各合作学习小组组长组织组内互查、互评，并记录到《预习情况评价表》上。

（2）教师点击电脑，借助多媒体投影或者利用小黑板展示题目，要求学生准确读出下列加点字的读音。

皲裂（）捺（）无可挑剔（）矜持（）．．．．温馨（）噗（）战战兢兢（）湛凉（）．．．．脱臼（）甭（）锲而不舍（）犀利（）．．．．狡黠（）酬谢（）彬彬有礼（）内疚（）．．．．２、指导学生阅读课文，理清小说结构。（1）教师质疑：这篇小说写了哪几件事？

（2）学生默读课文，然后在笔记本上写下自己的见解。（3）小组合作学习：小组成员交流学习心得。

（4）班级交流：学生自由发言，教师点评或者因势引导。

要点：这篇小说主要写了三件事。先写故事的主人公陶影带儿子小也坐公共汽车，为了满足儿子的自尊心，经常因生活窘困而逃票的她，毫不犹豫地为儿子买了一张本不需要买的票；再写陶影带儿子参观寺院，因买票问题受到查票人的刁难，以致受到儿子的误解。最后写陶影经过努力和一个多月的等待，终于讨回了公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。

3、复述课文。

（1）各合作学习小组分别承包一件事的复述任务。（2）每位同学在各自的座位上拟写提纲，尝试复述。

（3）小组合作学习：组长组织本组成员轮流复述课文，确定本组参加组间复述的同学。（4）组间合作学习（相邻两个小组）：代表本组参加组间复述的同学复述课文，其他同学评议，确定其中一位同学参加班级复述。

（5）班级复述：按照故事情节的发展顺序，各组代表先后上台复述课文。（6）教师点评，并将上台复述的同学名单记录下来（期末综合评价加分）。

4、布置作业：思考并尝试完成课后【思考与练习】。

第二课时

自学要求： 独立思考课后【思考与练习】，然后与同学交流看法，或者展开讨论；感到疑难的问题，请教同学或老师。

教学要点：本课时重在于指导学生进行合作探究学习，通过阅读、探究、理解，把握人物形象，逐步体会小说的主题。

学习过程：

（一）口语交际：话题由主持人自选，但要求与本课学习内容相关。口语交际时间为5分钟。

（二）根据屏幕上展示的问题，学生快速阅读课文，然后独立思考，并在书本上勾画批注，或在笔记本上写下自己的学习心得，做好小组合作学习的准备。教师巡视，指导学习能力较差的学生自学。

问题：

1、为这篇小说的三件事加上小标题。

2、主人公陶影形象的分析。

先在课文中画出关于陶影平时处世的语句，然后思考：

（1）她为何要为不用买票的儿子多买一张票呢？作者如此构思对表现人物形象有何作用？（2）陶影对自己的儿子关怀备至，可在庙门口却给了儿子“凶猛的一掌”，这是为什么？（3）陶影回来后就急着核实儿子的身高，求人帮助写信向有关部门反映情况，其目的是为什么？

3、小说中运用了许多独特而形象的比喻，请找出一句来，说说这样写的好处。

4、这小说在写法上的独到之处是多处真实细腻的心理描写，请找出一处来，说说它对刻画人物有什么作用？。

学习过程：

1、学生按合作小组围成一圈，各组组长组织交流讨论，负责代表本组发言的同学负责记录本组同学的发言。教师巡视指导、点拨，帮助学生完成学习任务。

2、班级交流：各组代表发言，教师作点拨或是小结。

（三）布置作业：

（1）反复阅读课文，试着对课文进行质疑，或是发表学习感受，并将质疑或者感受写在预习笔记本上。

（2）初步阅读毕淑敏的另一篇文章《孩子，我为什么打你》，写下自己的阅读感受。

第三课时 自学要求：学生反复阅读课文，在了解小说的故事情节，了解小说运用多种的方法塑造人物形象表现人物的性格特点，学生通过质疑、发问和探讨，明确小说反映的社会现实。并运用课上所学的阅读方法进行延伸阅读以提高学生的阅读理解能力。

教学要点：以质疑发问激发学生的探究意识，用课外资源拓展学生的视野，发展能力。联系生活实际，进一步感悟父母的关爱，学会理解父母，体谅父母，学做一个正直诚实的人。

学习过程：

（一）复习导入，探讨主题。

1、进一步熟悉小说的情节，了解人物形象的性格特点。（多媒体展示小说情节结构）一厘米

公共汽车——少也买票——责任感

公园门口——多也不买——正义感 在孩子面前做完美母亲

陶影家里——给也不要——价值观

2.如果让你谈谈你觉得陶影是什么样的人,以“我觉得,陶影是一个-----”这种句式来表述自己的看法,你会怎么说?

明确:陶影是一个既普通又不普通的人;一个要成为完美而无可挑剔母亲的人;一个不完美,有缺点,但却真实感人的母亲;一个善良自尊,有责任感,大度的人。这个小说人物形象也是符合小说人物典型性的要求的。

3.思考、交流：通过陶影这个人物形象，你受到了什么启发？（学生言之有理即可）例如：我们应该学会体谅热爱父母。

我们应努力做一个善良正直、有责任感的人。

为人父母者，在孩子面前要诚实守信，言传身教胜于一切。……

4.主题归纳：

小说围绕“该不该买票”展开情节, 塑造了一位平凡而伟大的母亲，肯定了主人公为培养儿子的良苦用心和对完美的全力以赴的执着追求，写出了一个大主题：如何让孩子拥有一颗健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。

（二）拓展：阅读毕淑敏的另一篇文章《孩子，我为什么打你》然后根据要求作答。

孩子，我为什么打你

毕淑敏

有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人„„

你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我„„

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。

面队你纯真无暇的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。你那幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧„„面对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着„„我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，就像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备同年人智慧：它混沌天真又我行我素。它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则„„为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此于它们永远隔绝。

我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„

每一次打你之后，我都深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕他将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥谨中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你为人父母时，才会理解。

打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好象徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子„„

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便会遭到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每次打你，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累„„

孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你！我多么不想打你，可是我一定要打你！这一切，只因为我是你的母亲！

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂得了很多的道理。毫不懂道理的婴儿和已经懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

1、比较阅读。

（1）为什么《一厘米》中的母亲要竭尽全力维护自己在儿子心目中的完美形象，而《孩子，我为什么打你》中的母亲却经常打自己的孩子？同为一位作者所写，这是否说明作者的思想存在矛盾？

（2）你更喜欢哪一个“母亲”？为什么？

（说明：比较阅读是一道开放性题目，主要引导学生正确认识家庭教育，体会平常生活中父母用不同的方式给成长中的自己的爱，感受父母的用心良苦，学会体谅自己的父母，懂得敬爱自己的 父母，做一个善良、正直、诚实、有责任感、能够自立自强的人。学生的回答，能够符合这一命题意图即可。）

学习过程：

1、学生自学。

2、全班讨论比较阅读题。

3、小组间互相质疑。（提示：被质疑的小组可以展开讨论再作答。）

4、教师点评或小结。

（四）小结：教师对本节课的学习质量进行评价，重点表扬表现突出的同学，并将评价意见记载下来（期末综合评价加分）。

三、迁移: 同学们,你们生活在父母的呵护之中,你平时都用心感受了吗?有没有同学说一说自己父母、亲人对自己关爱的小事例呢?

(学生自主回答，师生共同点评。背景音乐：Eyes on me)

四、作业

篇8：阳光一缕

天气晴朗,晚霞满天,一群欢快的孩子在沙地旁嬉戏,银铃般的笑声和五彩的秋千一起荡漾着。突然,右边一只鲜红的桶映入了我的眼帘,一个小女孩正专心致志地往桶里一点一点地装沙子。一缕缕阳光沐浴着她的小脸,一颗颗晶莹的汗珠滴落在沙子上。

奇怪,她怎么不和小伙伴们一块儿玩呢?装这么多沙子干什么呢?我心中的疑问一个接一个。我轻手轻脚地朝她走过去,她还是专心装着沙子,就连我走到她身后都不知道。桶里的沙子已经快装满了,其他孩子的笑声不断传来,但小女孩依旧那么认真地捧起沙子,一把一把地放入桶中。

桶里终于填满了沙子,一缕缕阳光在上面跳跃起来。小女孩仰起头,准备起身时看见了我。她那水灵灵的眸子里闪出惊疑的神情,刚仰起的头又低了下去。嗬,真是个害羞的小姑娘!于是,我向旁边正在玩沙子的那些小孩走去,但眼角还是注视着她——小孩都爱玩,可她怎么了?

她见我走了,就用两手吃力地把桶抱起来,一步一步地朝公园的角落走去。虽然我没看见她的表情,但我断定她现在一定累得直皱眉。

我循着她走的方向看去,只见一个坐在轮椅上的小男孩正朝这边张望,接着又看了看那些快乐的孩子们,眼睛里流露出羡慕的神色。我比他大不了多少,我可以无拘无束地玩、酣畅淋漓地玩,可是他……

他又看了看小女孩,眼中闪现出惊喜与兴奋,他的脸上承接了一缕缕阳光,于是我又在他的脸上发现了花朵绽放般的喜色。这时,我明白了一切……

在夕阳动人的光泽下,一排排高大的白杨树都笼上了金色的轻纱。小女孩把桶抱到小男孩身边,小男孩用双手把沙子从桶里捧出来,他们用沙子做成各种各样的形状。他俩都笑了,笑得那么清脆。在一缕缕霞光的照耀下,他们天籁般的笑声传向了四面八方。

(指导教师：张智华)

教师点评

篇9：一厘米的良心

这就是“一厘米良心”故事的由来。

之所以想起这个故事，是因为，最近在参加一场企业社会责任论坛时，和一个记者聊天，她提到“归真堂事件”时说，既然政府给予了企业这样的许可权，那么企业就完全有权进行这样的经营活动，没有什么好指责的。我惊讶的是她作为一家著名财经媒体的记者，竟然对企业完全不做道德要求，同时也深感，尽管我们提倡企业社会责任理念多年，但是公众，甚至是应该站在前沿的媒体同仁，对于企业履行社会责任的边界，仍然没有清晰的认识。

某种意义上，企业履行社会责任的边界，也就是“一厘米良心”的范围。

之所以是“一厘米良心”，一方面，这是法律义务之外的，一方面，这来自于企业秉持的道德平衡。

在今年6月举行的第七届企业社会责任国际论坛暨“2011金蜜蜂企业社会责任·中国榜”发布典礼上，我们可以看到很多这样的案例：“金蜜蜂2020”倡议各发起企业在过去一年间所做的种种实践和努力，很多并不是法律所强制的，经过一年来的行动，伴随着“金蜜蜂2020”倡议所涉十大议题的全面展开和逐渐深化，一大批金蜜蜂的先锋企业在实践中有意识地通过借助于自身的核心优势，选择与企业社会责任实践过程中最关心、最直接和最现实的领域，通过技术研发、产品先导、管理深化等方式，自上而下、国内外联动，不断创新企业与利益相关方沟通交流的形式，积极鼓励和带动更多的企业参与到

“金蜜蜂2020”倡议的实践中来。

而在“2011金蜜蜂企业社会责任·中国榜”榜上有名的37家“金蜜蜂企业”，能在参与评选的348家企业中脱颖而出，更是因为其在进行社会责任实践中起到了先锋榜样作用。(详见本期封面文章)

没有“一厘米良心”的道德秉持，是不可能做好企业社会责任的。

“取诸社会，用诸社会，只有与所有利益相关方达成‘和’的境界，企业的生命力才会延续，而只有积极担负起我们作为社会成员的各种责任，我们的前行也才更有动力。”叶氏化工集团的创办人及主席叶志成说。(详见本期人物专访)

如今，企业履行社会责任已经从“要不要履行社会责任”向“如何做好社会责任管理”迈进，2012年，也因此被称为“企业社会责任管理元年”。本刊副社长殷格非说：“所谓企业社会责任管理，是指有目标、有计划、有执行、有评估、有改进的系统性开展社会责任实践的活动。它要求企业把社会责任和可持续发展理念完全融入一个企业的运营过程之中，融入到每个管理职能中，融入到每个员工的日常工作中，直至融入到公司文化，公司使命和佘司的核心价值观中，达到提升企业经营理念，转变企业经营管理方式，实现企业可持续发展，促进企业与社会的共同可持续发展。”(详见本期专栏)。

篇10：《一厘米》教案

教学内容

本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

教学目标

◆知识与能力

1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

过程与方法

1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

◆情感、态度与价值观

1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的热爱。

2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。教学重、难点及突破

◆重点

1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

◆教学突破 1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。教学准备

◆教师准备

1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。

2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

◆学生准备

1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。教学步骤(第1课时)教学流程设计

教师活动 学生活动

1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结1．结合自己的经历和体验，感受母爱，合创作背景，导入新课。进入新课。

2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

小说的意境及其表达的情感。

3．设置问题，分组研读。3．探究动词的使用效果，体会小说的内涵。4．分组描绘母亲或其他亲人的图画。4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情

感。

一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)教师活动

1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己的母亲或其他亲人对自己的关怀。

2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱 不同的内容，结合一些人对母爱的说

学生活动

1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其他亲人

对自己无私的关怀。

2．感受自己摘抄的描写母爱或其他亲人

关怀的句子，感受亲情与真情。

法，导人新课。

3．有感情地朗读文中集中反映母爱的片段，指导学生注意字音、停顿、重音

和朗读的技巧。

4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。

3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和

重音，初步体会这些句子所蕴涵的感

情。

4．在心中默读，体会小说的意境。

二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)教师活动

1．让学生说出教师朗读的句子表达了

文中主人公对孩子的何种情感(教师

及时补充和纠正)。

2．对学生的回答给予肯定，并深入分析

这些句子表达的情感，重点对坐车给

孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细

节进行讲解，使学生体会母亲的良苦，用心。

3．分析：一些词语从本身来说并无特殊

之处，但在特定条件下使用会起到非

常好的效果。比如“温文尔雅”用在陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说

明了普通的母亲为了孩子能够养成好的品行，而对自己的超越和升华。

提问学生如何理解“捺”的用法。4．进行总结，分析作者对于细节处理的妙处。

学生活动

1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶

子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿

内心的苍凉。

2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻

能获得尊严，主动买票，为了让孩子具

有大家风度，全力以赴地对孩子进行正

面教育的良苦用心。(学生交流体会，补充答案)

3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的爱具体化了，生动地写出了母亲所能感

觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通

母亲心里的所思所想，对于深化主题、丰满人物形象有着十分积极的作用。4．通过教师的总结，把握作者的写作思

路，体会作者细节处理的妙处所在，把

握通过细节的处理来升华文章主旨的写作技巧。

三、组织活动，引导学生思考(约 分钟)教师活动

学生活动 1．将学生分成若干小组，让学生根据对

文章的理解，修改已绘制的图画。2．结合课文，指导学生真正从内心理解

“母爱”的内涵。

3．提醒学生注意：母亲或其他亲人的形

象不一定非要真实地表达出来，图纸的许多内容可以运用丰富的想象和

联想勾勒出来。

1．小组进行活动，总结组内同学对文章的理解，修改各自已绘制的图画。

2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内

涵，并对之有所感悟。

3．通过自己的感受和教师的提示，体会图

画中的母亲或其他亲人形象不一定非

要真实地表达出来，可结合想象和联想

进行勾勒。

教学步骤(第2课时)教学流程设计

教师活动 学生活动

1．诵读，复习上次课知识，进入本课。1．复习上次课知识，进入新课。2．引导学生学习文中前后所发生事情的 2．学习课文。

区别与联系。

3．研讨作者对于陶影心理活动描写的作 3．畅所欲言，加深对课文的理解，把握

用。本文的主旨。

4．比较阅读，教学生学习鉴赏小说的技 4．比较教师所列其他文章与本文的异 巧。同，掌握比较阅读的方法，学会迁移运

用。

一、复习已学内容，进入新的学习(约 分钟)教师活动

1．通过教师范读、点名朗读等方式，读

出重点词、句子的音律，并回顾上节

课的学习过程。

2．提问学生是否了解文中所举第三件事

学生活动

1．认真配合教师，在读的过程中，温习上

次课的知识点，并感受作者的写作技

巧。

2．回答，踊跃略述其经过，认真听取教师

情的经过，并请一个同学略述其经过。

的补充

二、组织学生讨论。分析文童结构(约 分钟)教师活动

1．提问：前后事例就作者想要表达的情

感而言，最大的区别在何处? 2．提问：作者为何特意举出孩子到一位

老奶奶那里量身高的事例，这样写有

什么特别的作用? 3．总结：这件事情应该说明母亲心中的无奈与苍凉，因为外部环境的力量强

大，自己的力量微薄，辛苦构建的防

线这么容易被突破，而在公园里的一

幕与此又非常相似。

4．组织学生讨论，理解在课文中的许多

独特而形象的比喻的表达效果。

学生活动

1．回答：最大的区别在于，上几件事情没

有将母亲对孩子的感情升华，而在后几

件事情里，母子间的感情因为最后的结

尾得到和谐统一，这就将感情升华了j 2．回答：作者主要反映外部的不良环境对

孩子的成长所起的影响。

3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对

人的成长与发展所起的作用，面对这些

影响，如何趋利避害。

4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写

作手法对形象化表达作者所要刻画的效果具有非常好的作用。

三、教师教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟)教师活动

1．列举张洁的《世界上最疼我的那个人

去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内

容，引导学生比较阅读这三篇同是反

映母爱或亲情的文章。

2．总结全文，并告诉学生小说的积极社

会意义。

学生活动

1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区

别：从内涵创设、语言风格和主题思想

三个方面加以理解，各抒己见。2．小组交流学习心得，共同分享学习经验

和收获。

本节总结

这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和小说浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在亲历人的角度，同时给学生充分的空间，各抒己见，畅谈对这篇文章的感受和体验。小说的内容纷繁、庞杂，抓住重点事例，是理解这篇文章的关键。板书设计

一厘米

毕淑敏