米分米厘米毫米换算题

第一篇：米分米厘米毫米换算题

人教版二年级千米米分米厘米毫米课后练习题

千米分米毫米的认识练习题

一、填空。

1千米=(

)米

6000米=(

)千米

1米=(

)分米

70毫米=(

)厘米 8分米=(

)厘米

9厘米=( )毫米

40分米=( )米

70厘米=( )分米

9米=( )厘米

15米=( )分米

100厘米=( )米

4分米=( )毫米

3千米=(

)米

80毫米=( )厘米

1米=( )分米=( )厘米 57分米-17分米=(

)分米=(

)米

1米-6分米=(

)分米 8千米=(

)米+(

)米

38米+54米=(

)米 6厘米+54厘米=( )厘米=( )分米=( )米

二、在○里填上> < 或 =

8千米○6000米

1米50厘米○1米5分米

6毫米( )4厘米

4厘米○4分米

9分米○2米

32米+10米○50米

300分米()300厘米

5厘米( )7毫米

9毫米()3厘米

18毫米()1分米

34毫米()9厘米

1米( )100厘米

60毫米()6厘米

8分米()90厘米

3分米()23毫米

5毫米( )1厘米-2毫米

三、在()里填上合适的长度单位或数

1、蜡笔长6(

)

2、跳绳长2(

)

3、课桌高7(

4、粉笔长75(

)

5、钢笔长14(

)

6、小明的身高是140(

7、10张纸厚1(

)

8、旗杆高9(

)

9、课桌高65(

10、1角硬币的厚大约是1(

)

11、打火机的长大约是8(

)

12、数学书的厚大约是5(

)

13、课桌的高大约是80(

)。

14、一只七星瓢虫的长度大约是5(

)。

15、小明身高138(

)，他的大拇指宽约(

)，手腕一圈长约12(

)

16、 我们测量学校东西长度是多少时，用(

)做单位比较合适。

17、小兔子身长4(

)，尾巴长约7(

)。

18、从寿光到潍坊的路程大约是46(

)，坐客车大约1个小时能到达。

四、下图是小飞学具盒里的小棒，你知道它长多少毫米吗?

五、

1、画一条比2分米段9厘米的线段。

2、

2、画一条比1米段96厘米的线段。

))

)

第二篇：深师教育分米、厘米、毫米的认识

深师教育 83482818 83483108

益田路 3002 号东方雅苑写字楼 1C

分米、厘米、毫米的认识

教学目标：

1、认识分米、厘米、和毫米，初步建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。

2、通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。

3、培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。 教学重点

1、认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。

2、建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。

一、导入新课

1、猜猜铅丝(1米长)的长度，量一量是否猜得准确

2、拿出比1米少的铅丝，跟1米长的铅丝比较

3、像这根铅丝不够1米，该用什么单位表示?这就要用到比米还要小的长度单位：分米、厘米、毫米。

二、教学新课

1、认识分米

(1)观察米尺，数数米尺上共有几大格?每一格的长度怎么样?

像这样从“0”刻度线开始到“10”为止这一段的长就是1分米。

分米也可用符号dm表示。(板书：dm)

(2)学生在自己的尺子上找到“0”刻度线到“10”刻度线这一段。用手比一比1分米有多长? (3)想一想生活中有哪些东西大约是1分米? (4)分米和米有什么关系?板书：1米 = 10分米

2米等于几分米?3米等于几分米?

2、认识厘米

(1)观察三角板，从这1分米里面，你看到了什么?

(2)像这样从0到1这一格的长度就是1厘米。厘米还可用字母符号cm表示。(板书：cm) (3)学生用手在尺上比一比，1厘米有多长?想想我们日常生活中有哪些东西的长度约1厘米? (4)厘米和分米有什么关系?厘米和米有什么关系?

1分米=10厘米

1米=100厘米 2分米是多少厘米?

2米是多少厘米? 1分米是多少厘米?

4米是多少厘米? (5)闭上眼睛想一想1厘米的长度。

(1)边示范边说明量物体的方法：量物体的长度时尺子的“0”刻度线对准物体的一端，物体的另一端所对刻度线上的数就是物体长度的厘米数。

(2)指名上台量一量螺丝钉的长度。

(3)全体学生动手量一量书第85页的铅笔、螺丝钉、树叶的长度。 (4)观察实物并测量

3、认识毫米

(1)小朋友量好了吗?有没有什么问题?

引出：像这样比7厘米多的部分我们就可以用毫米来表示，这样的 每一小格就是1毫米。小朋友数一数老师上面这支铅笔应该是7厘米几毫米?

(2)

毫米和厘米有什么关系? 板书：1厘米=10毫米

2厘米是几毫米?3厘米是几毫米?

(3)

看一看、摸一摸1角的硬币，闭上眼睛想一想1毫米有多长? (4)

在我们生活中，哪些物体适合用毫米作单位?

我们已经认识了米、分米、厘米、毫米，小朋友用手势表示一下：1米大约有多长?1分米大约有多长?1厘米大约有多长?1毫米大约有多长?下面闭上眼睛想一想1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。

三、练习

旗杆高10

铅笔长10

指甲宽6

书本厚3

小军身高120

课桌高7

- 1 -

第三篇：《毫米、厘米、分米、米和千米》综合实践活动教学案例 民乐小学 徐伟洲

《毫米、厘米、分米、米和千米》综合实践活动教学

案例

民乐小学

徐伟洲

一、活动背景

“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。

“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。

在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。这次活动通过让学生走出课堂，走向生活环境、走向社会，让学生通过自己的测量、记录、经验交流，获得直观、真实的印象，改进教学方式和学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。

在实施过程中，教师要注意观察、积累、分析、反思，使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。

二、活动目标

1.经历数字来源于生活，又运用于生活、服务于生活的过程; 2.了解长度单位在社会生活和生产中的重要作用; 3.经历设计测量的过程，进一步体会数字应用的广泛性; 4.获得一些分析、研究和解决问题的方法和经验;

1 5.通过实践活动对学生进行观察、访问、调查研究、分析评价、资料收集等综合实践能力的培养，使学生养成主动探索、自主创新的良好习惯。

6.培养学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步，知道小组合作的重要作用。

7.感受数字在社会管理中的应用给人们的生活和工作带来的极大方便，感受社会管理由人文化管理向数字化管理转化的必然趋势。

三、 “综合与实践”活动实施的思考

设计意图：(1)三年级的学生需要进行过程性思维能力的培养。(2)开展体验性的学习方式，给学生创设自主建构知识和情感体验的时空，在活动中充分尊重学生的个性体验，解读学生不同的思维，让学生在体验中创新，在创新中成长。(3)通过估算、实际测量、查找信息、整理比较数据等活动，让学生进一步体验和感 悟知识与生活的联系，培养学生热爱数学，并善于用数学的眼光来分析解决生活中的问 题。在实践活动的过程中，培养学生团结协作的精神和人际交往的能力。

学生操作方法：课内与课外时间相结合的办法，课外主要是利用双休日的时间学生自愿组成小组或者和父母共同完成。

教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。

实施“综合与实践”时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用“综合与实践”的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。

四、活动研究过程

(一)活动前准备阶段：

将班级里的学生分成四个小组，每组分别设测量员、记录员、计算员、统计员。测量员的同学的主要工作是找能呈现不同长度单位的对象进行测量，比如说测量毫米需要找什么对象进行测量。记录员的工作是记录好测量对象的估算和精确数据。计算员主要对测量对象先进行估算，再进行精确的计算。统计员主要把

2 计算好的同一长度单位测量对象的数据进行统计和分类，向其他同学老师展示本次综合实践活动的成果。可从下面的这几方面进行：

(1)进一步感知千米、分米、毫米长度单位的大小。 让学生寻找身边常见的一毫米、一分米的物体大家互相交流、评价。

(2)以小组为单位，做一次一千米的急行军(体育课时在操场行走三圈，并记录时间)体验一千米步行。

(3)自己和父母先估算家中物体的长度，并用实际测量来验证(家中桌椅，动、植物 等)。

(4)查找自己比较感兴趣的一些交通工具等(自行车、汽车、飞机等) ，了解它们速度等有关知识并做好记录。

四个小组先用一周时间以小组为单位展开工作。小组内部的成员之间要发挥团队合作精神，争取在较短的时间内获得较多的信息。另外小组与小组之间也要发挥互帮互助的精神，如果自己有其他小组信息也要给其他小组提供帮助。

(二)课堂中共同研究阶段：

在课堂中，各个小组各显神通，将搜集来的资料一一呈现，最后对《毫米、厘米、分米、米和千米》长度单位这一研究课题作综合归纳。

1、测量员的同学展示他们进行测量的对象，并向其他同学介绍每一测量对象的来源、在生活中的应用等内容。

2、记录员的同学谈谈每一测量对象的估算与精确数据之间差距。

3、计算员的同学将他们从记录员的同学哪里搜集来的所有关于分类对象长度的求和、求差、和求倍等等展示给全班同学。

4、统计员的同学向全班作了一个综合性的报告。他们将前面三个组所得到的材料进行汇总整理，然后编织成一张张小报，给这次的综合实践活动作充分的总结工作。

(三)活动成果展示阶段：

各个小组在组长的协调下记录你们小组参与整个研究活动的过程，以及你们

3 小组获得的材料、小组成员的心得体会，以调查报告的形式记录下来。

五、活动总结与反思

在这次活动中，同学们以小组为单位成功地走出课室，进入社会进行了探究性学习，不但培养了同学们“自主学习、合作学习”的能力,而且拓展了知识面，激发了学习兴趣。 同学们撰写的调查报告虽然不是很符合正规的要求，但对于三年级的同学来说，能够集合大家的力量完成相当已经不错了。所以总体来说本次活动十分成功。

本次实践活动提高了学生的综合实践的能力。(1)知识与生活联系紧密。实践的内容既让学生感到亲切熟悉，又富有挑战性，学生 表现出极高的参与欲望与热情。 (2)开放的时间和空间，给学生创设了一个展示自己的平台。 (3)合作探究的作业，既具有可操作性，也有娱乐性，既融洽了与父母的亲情，又增强了与他人合作的意识和能力。

通过这次活动也使我深深感到：要培养学生的创新精神和实践能力，首先，教师自身要不断提高和加强自己的思想水平和业务素质，才能具备较高的活动指导水平。才能及时了解学生在开展活动过程中遇到的困难和学习需要，才能有针对性的对学生进行指导、帮助。才能真正引导学生去发现、去探究，才能真正实现以“学生为主体，教师为主导”的现代教育观。

4

第四篇：认识分米毫米

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例

《认识分米和毫米》教学设计(苏教版)

教学内容：

教科书第26～28页的例题及“想想做做”。 教学目标：

1.在实践活动认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度表象。 2.让学生通过实际测量，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 3.在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点：

在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象 教学难点：

理解米、分米、厘米、毫米之间的关系 在具体情境中合理选择合适的长度单位 课前准备：

教师准备：课件、1米 1分米1厘米长纸条、米尺 学生准备：1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。 教学过程：

一、谈话导入

谁来说一说自己的身高是多少?班内交流

可能会说一米几十厘米，也可能会说一百几十厘米 刚才大家在说身高的时候用到了哪两个长度单位?

让学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。 在黑板上贴出1米和1厘米的纸条

【设计意图：通过简单的谈话，激活学生的知识储备，唤起已有知识经验。在黑板贴出1米和1厘米纸条，给学生更清楚的视觉印象】

二、探索实践

(一)认识分米 1.设疑引入 填上合适的长度单位

旗杆高15( ) 田字格的边大约长1( )文具盒宽大约1( ) 班内交流 说一说怎样填的 最后一题填什么呢?

通过交流达成共识：填米和厘米都不合适，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?

让学生测量一下自己文具盒，说说长和宽大约是多少厘米。师显示课件第2张文具盒测量图

师播放课件第3张明确：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在学生尺上找一找1分米，班内交流，从几到几看谁找的多。 师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米

师出示1分米长的纸条，告诉学生这根纸条的长就是1分米，在黑板上贴出来

学生拿出老师课前发的1分米长纸条用学生尺量一量

【设计意图：学生经历在直尺上找10厘米是1分米，接着又测量1分米的纸条是10厘米，从不同角度来感受理解分米和厘米的关系。】

2.认一认。

让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。 交流：从哪里到哪里是1分米?还有其它的吗? 鼓励学生想出多种方法

师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米

小结：不管从哪儿开始，只要满10厘米就是1分米。 3. 比一比。

(1)用手势比划出1分米，再用直尺调整。

(2)用“1分米”这把手尺估计课桌长边的长度，交流接近几分米。 指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以用你的 小手来帮忙。 4.找一找。

在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。 教师根据学生的回答作适当点评

5、画一画

在练习本上画1条 1分米长的线段，画完后同桌互相量一量 组织评价画线段的情况 师播放课件第5张，小结画法

6、认识1米=10分米

(1)通过刚才的学习，我们已经知道了1分米=10厘米。那米和分米又有什么关系呢?1米等于多少分米呢?

每个小组一把米尺讨论后组织全班交流，明确：因为1米=100厘米，10厘米是1分米，100里面有10个10，所以1米=10分米。

(2)同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米=10分米。 【设计意图：学生通过动手操作，积极主动的获取知识，培养了自主学习的能力。让学生在小组内探讨交流米和分米的关系，有利养成学生合作学习的好习惯】

(二)认识毫米 1.认识1毫米。

(1)拿出学生尺测量数学书的厚度 交流数学书厚度，师播放课件第7张

学生会觉得说法很多，需要认识一个比厘米还要小的长度单位，就能准确的表示出它们的厚度了 师板书毫米

(2)设：关于毫米，你想知道什么?

学生可能的想法有：①1毫米有多长?②1厘米等于多少毫米?③生活中有哪些是用毫米作单位的?

在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请学生自学书P26。 谁愿意当小老师给大家介绍一下?学生班内交流 师播放课件第8张，再次明确1毫米在哪能找到

组织学生用铅笔的笔尖在学生尺上指一指从哪里到哪里是1毫米。 2.认识毫米和厘米的关系 (1) 厘米和毫米有怎样的关系呢?学生自主探索

教师巡视指导

组织交流明确：1厘米=10毫米 师板书

再次验证：指着直尺上其它的1厘米大格数一数，1厘米里是不是都有10个1毫米。 师播放课件第9张 (2)认识5毫米线

找一找1厘米中，哪根毫米刻度线比较特别?交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

组织交流它比较长，左右都是5毫米

指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。

你还能找到这样的5毫米线吗?

【设计意图：让学生认识5毫米线我认为是非常有必要的。学生年龄较小，在测量比较短的长度时，数刻度容易出错，知道5毫米线后会比较容易一些】

3.感知毫米。

(1)用拇指和食指轻轻地捏住1角(新版)硬币，另一只手慢慢地抽出硬币。

学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。 闭目想象1毫米的长度。

(2)交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米. 师播放课件第

10、11张

(3)动手测量10张纸的厚度，数学书和语文书的厚度

(三)认识长度单位的符号

师板书4个长度单位符号，并教学读法

三、课堂练习

1、完成“想想做做”第2题 师播放课件第14张

橡皮和回行针的长度各是多少毫米?并说说是怎样想的?

班内交流 2 、选择合适的单位

(1)完成“想想做做”第5题

师播放课件第15张，出现实物图。完成“想想做做”第5题 铁钉长2( )床长2( )大米宽2( )黄瓜长2( ) 在书上独立填写，组织交流

(2)完成“想想做做”第3题

每人拿出自己橡皮和铅笔选择合适的单位量一量 同位互相说说测量结果

(3)举出一些生活中的物体，在小组里说一说，量它们的长度或宽度、高度各应该选择什么样的长度单位

3.游戏：比比谁的眼光好 完成“想想做做”第6题

判断3条线段那条最长，哪条最短 小组交流 用直尺量一量验证谁的判断正确 师播放课件第16张

四、课堂总结

1.通过这节课的学习，你有哪些收获?

2.谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。

教师介绍：陈瑞小学高级江苏省东海县山左口中心小学

第五篇：毫米、分米的认识

毫米、分米的认识 教学目标

(一)使学生认识长度单位，毫米和分米.初步建立1毫米、1分米的长度观念;知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米.

(二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度. 教学重点和难点

(一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率. (二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识. 教学过程设计 (一)复习准备

问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位?(米、厘米) 它们之间的进率? 1米=100厘米(板书) 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?1米等于多少厘米呢? (板书：1米=100厘米) (二)学习新课 1.认识毫米.

(1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够1厘米;请你再量一量橡皮的长度是多少?(4厘米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少?长多少呢?

要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米.现在我们就来认识毫米.(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢?

(2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度.(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格?(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米.请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米„„的长度. (3)请你数出10毫米有多长? 10毫米和哪个长度单位一样长?(1厘米)那么1厘米等于多少毫米?(1厘米=10毫米)(板书) (4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽.你再仔细的看一看. 2.量一量.

(1)师生一起来量一量曲别针的长度.边演示边讲(投影)：先找出要测量的物体的两个端点，将一端对准米尺上标有“0”的刻度线(起点)，然后，看另一端所指的刻度.先看整厘米数，再数小格，每个小格的长度是多少呢?(1毫米)8个小格就是8毫米.谁来说一说你量的曲别针有多长?(2厘米8毫米)如果只按毫米计算是多少毫米呢?(28毫米) (2)请同学们打开课本66页，数一数铁钉长多少毫米?合几厘米几毫米?把答案写在书上.

(3)量一量课本的厚度是多少毫米?

(4)量一量橡皮厚几毫米?长几毫米?合几厘米几毫米?

(5)教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米做单位. 3.认识分米. (1)今天，我们再来学习一个新的长度单位——分米.在实际生活中，量物体的长度有时也用分米做单位.那么，一分米有多长呢? 请同学

们把直尺放在桌子上，左手指着0刻度，右手1厘米、1厘米地数，数到10厘米.这10厘米的长度，也叫1分米.(补充课题：分米) 从直尺上可以看出1分米和10厘米同样长，谁能说一说1分米等于多少厘米? (1分米=10厘米)(板书) 如果没有直尺，一分米大约有多长呢?

请你用右手拇指对准0刻度线，食指对准10厘米刻度线，抬起手来，这样一拃的长度大约就是1分米.

(2)1米中间有多少个1分米呢?

老师拿出米尺，让同学们一分米、一分米地数、数一数1米等于多少分米? 通过数数学生得出：1米=10分米(板书) (3)请你拿出准备好的小线绳，用尺子量出3分米长，剪下来，让你的同桌帮你检查一下，你量得准确吗?(全班动手剪，剪完自己的，再检查别人的) 4.单位的换算. (1)投影 例：

INCLUDEPICTURE "http://res3.pudong-edu.sh.cn/Resource/XX/XXSX/CKJA/C5/zyk00003zw_0020_1.gif" * MERGEFORMATINET

这个纸条长(

)厘米.(长7厘米) 问：如果用毫米做单位，怎样表示呢? 7厘米=70毫米

为什么?(因为1厘米=10毫米，所以，7厘米=70毫米) (2)看书第68页.

问：写字台的高度是80厘米，用分米做单位怎么表示呢?为什么? (80厘米=8分米，因为10厘米=1分米，80厘米就是8分米) (三)巩固练习

1.填空.说一说为什么? 5厘米=(

)毫米 30厘米=(

)分米 8米=(

)分米 90毫米=(

)厘米

(指定一名同学做在投影片上，其余同学做在练习本上.集体订正.) 2.(投影)在横线上填上米、分米、厘米或毫米. 蜡笔长6____.跳绳长2____. 课桌长7____.粉笔长 75____.

3.量一量下面图形的边长(以毫米为单位) INCLUDEPICTURE "http://res3.pudong-edu.sh.cn/Resource/XX/XXSX/CKJA/C5/zyk00003zw_0020_2.gif" * MERGEFORMATINET

(同桌互相检查一下，量的准确吗?) (四)课堂小结 1.质疑(略) 2.小结：

常用的长度单位，你认识了哪几个?(米、分米、厘米、毫米)请你估计一下：1毫米的大约长度?1分米的大约长度?1米的大约长度?说一说它们之间的进率. 课堂教学设计说明

本节课的教学任务是认识毫米、分米这两个长度单位，并知道它们分别与厘米、米之间的进率.为了使学生建立毫米、分米这两个新的长度单位的概念，课堂教学采用了直观的、实物引入的方法，让学生通过捏硬币来体会1毫米的大约长度.通过让学生数一数，使学生自己推出了10厘米就是1分米，又通过拃一拃，体会出了1分米的大约长度.通过这节课的学习，使学生在日常生活中对物体长度的估算有了依据，提高了估算的准确性.

板书设计

INCLUDEPICTURE "http://res3.pudong-edu.sh.cn/Resource/XX/XXSX/CKJA/C5/zyk00003zw_0020_3.gif" * MERGEFORMATINET

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