工业工程专业启发式与参与式教学方法研究

2022-09-10

工业工程专业对于学生的实践能力要求较高,课程的教学目标也是为了培养学生的实践能力,为学生毕业后增强就业竞争能力,能够以较为适应的职业素养尽快称职所谋求到的岗位就职的需要。从高校工业工程专业教学来看,学校的教学管理活动已经在倾力这样的安排和督导,但是现阶段的高校工程准也教学中,教师对于学生自身能力的培养不够重视,课程的讲解过程中教师占据主导位置,学生在整体的教学活动中还限于被动接受知识的状态、死记硬背的学习方式,造成整体教学过程对于学生来讲以倾听教师的讲述为主,独立思考的机会和时间缺乏,实践能力培养不足,自然也造成教学质量受到影响的后果。因此,高校工业工程专业需要对教学方法进行改进,采用启发式与参与式的教学方法,以提升学生实践能力为目的[1]。

一、启发式教学在工业工程专业中的应用

启发式教学方法正在被教学界作为一种优势教学方法所讨论,也正在被投入教学实践中,启发式教学方法与传统的灌输式教学明显不同,教师在教学过程中对于学生不理解的知识不直接告知学生答案,而是通过问题引导的方式,启发学生思考,将学生自主学习的主观能动性调动起来,激发学生在学习中的好奇心,甚至于好胜心,结合已有知识、再结合教师的引导,积极探求对正在学习的问题的解,掌握自主分析问题的发展过程,培养学生完整的逻辑思维能力,提升学生解决问题的能力[2]。具体步骤包括:

(一)教师对知识进行充分的理解和规划

启发式教学对于教师的教学观念和管用教学方法提出了挑战,曾经的工程准也克教师已经形成的固定的教学思路和教学方法不能再照抄照搬,要求教师对于知识的掌握更加的科学规范,对于教材中哪些内容的学习可以使用启发式的教学,哪些方面无法使用启发式的教学需要进行整体的解读,将更适宜采用启发式教学方法的问题作以认真分析和筛选,组织好教案,课堂上有准备的提出问题,引导学生和起发足额生思考,这样学生才能更好的对课程进行了解和认识,在教师制定更加科学的管理规划的过程中,对知识体系进行更加细致的划分,使得学生的知识掌握能力得到全面的提升,工业工程专业的整体知识结构与启发式教学相适应[3]。

(二)制定科学的教学规划

在对知识体系进行全面深入的解读之后,教师需要对整体的教方法进行规划,采用何种教学方法可以获得较高的效果,制定更加科学的教学管理规划,使得学生在教学中积极性全面的调动起来是教师必须深入思考和认真设计的问题。例如在土木工业工程专业材料基本物理力学性质的学习中,教师不再将课程的重点放在各种不同材料的力学特征上,而是将不同材料在力学中表现出的共性表现出来,让学生自主的去思考不同的材料的共性和差异性,培养学生自主思考的能力,采用对比研究的方法,从众获取自己的发展,品尝到自主获取知识点的成就感,使得学生的整体能力得到全面的培养,提升学生分析问题解决问题的创新性思维,同时也能够收到让学生聚精会神雨课堂学习全过程之中的效果[4]。

(三)进行课后训练

在课程教学结束之后需要对学生的整体课程学习成果进行梳理并指导学生复习,布置相应课堂训练内容。但是要注意到可上可下的复习内容要有别,特别在进行课后训练的过程中,应该区别于传统的作业布置,不再设置唯一的答案,这样的复习体现不到启发式学习,会使学生仍处于对问题的一问一答的思路被限制状态。而是应该设置一定的探究性题目,题目的答案不唯一,这样学生在课后训练过程中可以多角度多答案的思考和解决问题,可以对自身的思维能力进行更宽泛的锻炼,在解答问题的过程中以谋求不同的解决方式的结果掌握更加科学的方法,使得整体的教学更加符合启发式教学的要求,全面的提升启发式教学在工业工程专业中的地位和教学效果。

二、参与式教学在工业工程专业的应用

参与式教学是指在教学中突出学生的主体地位,结合课程需要安排适当的实训课程,将学生纳入到教学的过程中,学生不仅仅是在传统教学方法下的“听”和“记”,还要参与到“听”的过程中的积极思辨、动手实践;“记”的过程中的的实践性记忆和相互传递式记忆,的这样学生的参与能力得到显著的提升,对于课程的理解更加的具体,提升实践能力。具体步骤包括:

(一)制定适宜的参与式教学规划

参与式教学对于学生的实践能力要求较高,因此在教学中教师需要有意识的对学生的实践能力进行培养,结合课程的实际需要制定更加适宜的教学规划,采取可以安排的实践课程与基础知识课程交叉教学的方法,使得学生在教学中对基础知识的理解和掌握建立在拥有更多的机会与教师和同学间互动交流、在动手实践中探索了解的基础上,通过更加全面的参与到教学过程之中,对知识进行更加全面的掌握和学习。

(二)制定科学的教学方法

学生要想参与到教学的过程中需要教师的精心组织,也需要调动学生的积极性,并是的学生掌握适用的的知识和技巧,因此,在教学中教师需要全面的培养学生的实践能力,让学生在实践的过程中逐渐的提升自身的能力。例如在土木工业工程专业中普通混凝土搅拌落差问题的学习中,书面的基础知识只是一个具体的数据,无法引起学生主观的意识,因此应该将教学方法进行改进,采用分组合作的方式带领学生进入工地进行观察研究,学生在研究结束后以小组的形式编写报告,通过学生的动手实践、动脑思考、自主探知、自我体验是的自身的实践能力得到锻炼和提升,并且在实践过程中增加了学生的参与感,培养了学生整体的实践能力。

(三)制定适宜的课后辅导规划

学生将书本知识转化为实践知识的过程中需要教师的协助,也即要发挥教师的辅导作用,因此在教学中教师对学生课后对学习情况进行积极的辅导,可以采用网络课程、微信等新兴的微课技术,将一些教学中的难点通过视频的方式发布到教学的网站上,学生通过网站对知识进行巩固和复习,并且通过现代化的通讯手段将不理解的知识及时的与教师进行交流沟通,这样的方式下学生自身的能力得到显著的提升,教师与学生之间的关系得到推进,学生可以更好的参与到课程学习中。而且网络课程、微信等新型的微课技术符合了学生喜欢交互式情感体验的特点,通过信息传递的方式来学习、来体验实践的需要,学习效果会更好。

三、结束语

工业工程专业参与式与启发式的教学,可以全面的对学生的实践能力进行培养,因此在教学中就要改变偏重于记忆和理解、立足于被动接受的学习方式,确立以学生为主体的教学观,把学习的主动权和责任交给学生。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,培养学生综合能力。

摘要：工业工程专业具有较强的实践能力,在教学中对于学生实践能力的培养具有非常重要的意义,因此在教学中应该加强学生实践教学,掌握更加科学的实践教学方法,培养学生的实践能力,帮助学生更好的参与到教学中,实现教学质量的整体全面提升。现阶段的工业工程专业启发式教学主要是采用传统的教学方法,学生在整体的教学中无法掌握主动权,对于知识的认知存在不足,因此需要对教学方法进行改进,采用启发教学的方法,增加学生对于课程的参与,提升整体教学效果。本文对工业工程专业启发式与参与式教学方法进行研究。

关键词：工业工程专业,启发式,参与式,教学方法