启发式教学法在医学院校网络安全课程中的研究与实践

2022-09-10

网络安全技术是我校为研究生开设的公共课程, 但是由于医科院校学生对计算机知识比较缺乏, 学生在学习中普遍感觉内容难于理解、缺乏学习积极性。为了让这门课的教学效果得到较大提高, 我们采用现代启发式教学方法, 充分调动学生自主学习的热情, 取得了较好的教学效果。

1 启发式教学

启发式教学法是指一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点。教师的主要任务在于引导学生主动探索, 积极思考, 主要靠学生的自身活动来实现教学目标, 并通过学习活动使学生的智力因素和非智力因素得到发展[1]。孔子在《论语·述而》中就曾经提到“不愤不启, 不悱不发”, 第一次将“启发”应用到教学上[2]。

启发式教学思想遵循辩证唯物主义的认识原理, 符合学生的认识规律, 有助于体现学生的主体地位和教师的主导作用, 理顺教与学的关系, 使学生学习的主要任务从接受和记忆现成的知识, 转变为参与知识的探索和发现过程, 变“要我学”为“我要学”。教师的主要任务成为为学生探索和发现知识的意义创造情境、条件和提供帮助。从而充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

我们从“乌鸦喝水”的故事中可以发现启发式教学的重点和内容[3]。乌鸦很聪明, 通过使用填石子的办法喝到了水。而在学习过程中, 学生好比乌鸦, 知识好比是水。教师的任务不是端着一盆知识之水让“乌鸦”喝, 而是要激发“乌鸦”想方设法喝到水。

2 教学实践

启发式教学法可以充分体现“发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈”的自主学习三要素[4], 激发学生的学习热情, 培养自我学习的能力。我们在网络安全技术的教学中采用多种启发手段, 激发起学生的求知欲望, 促使学生自主进行学习和思考。

2.1 课程语言启发

使用精心设计的教学语言可以把学生的注意力紧紧吸引住, 激起学生对课程的兴趣和求知欲, 充分调动他们学习的积极性。如:讲授绪论时, 开场就设计出富有语言启发性的问题。网络安全技术是一门什么样的课程?网络安全技术能够解决什么问题?网络安全与大家日常生活有什么样的联系?在这门课程里我们将要学习哪些主要内容?怎样学习等等。学生在教师语言的启发引导下, 跟随教师的思维引导, 探求答案, 获取知识, 取得较好的学习效果。

2.2 学习目的启发

要使学生主动学习, 首先要使学生明确自己学习的目的是什么。学生明确了学习目的, 就能主动、自觉的进行学习。医学院校学生的计算机经常会因感染各种病毒而造成学生辛苦实验的数据丢失或损坏。在网络安全技术教学中, 应使教学目标与学生面临的实际问题相互契合, 用于解决学生遇到的真实问题, 这样可以使学生明确课堂学习的目的, 提高学生学习的热情和主动性。

2.3 医学对比启发

在教学过程中利用学生熟悉的医学知识和网络安全知识进行对比, 可以启发学生积极思维, 加深对知识的理解和掌握, 顺利实现知识的同化。如将医学病毒和计算机病毒进行对比, 找出两者的区别与联系, 可以激发学生的思维热情, 加深学生对新知识的理解程度, 使学生自主的构建关于计算机病毒的知识结构, 形成适应于自己的认知体系。

2.4 直观演示启发

在教学过程中直接演示安全技术防护过程, 为学生呈现直观的学习情景, 可以有效启发学生的学习热情, 吸引学生的注意力, 提高教学效果。如我们在防火墙技术教学中, 采用幻灯片进行防护过程的动态演示, 同时, 设定特定的网络攻击场景, 现场对防火墙策略进行配置, 将攻击者拒之门外, 保护计算机不受攻击危害, 做到声、色、形相结合, 有效的加深了学生对防火墙技术的认识深度, 使学生直观的看到安全防护的全过程, 加深学生的印象, 有助于学生知识的自主构建。

2.5 穿插设疑启发

在教学中, 应不断激发学生进行思维活动, 引发他们在生疑-置疑-释疑的循环往复中获得新的知识。设疑使学生在寻疑中产生求知欲望, 形成探索和发现知识的动力, 使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。如在讲解网络病毒防治技术的课程中, 设计几个问题供学生思考:网络病毒防治技术都有哪些?各自的特点是什么?哪几种结合方式可以有效的解决我们目前面临的防护问题?学生带着这些问题进行学习和思考, 在学习结束后进行讨论交流, 可以取得更好的学习效果。

2.6 协作自主启发

在教学开始后, 向学生公布课程相关论文题目, 并提供有效的网络资源访问地址, 让学生自主查阅相关文献和资源, 并自选题目进行网络安全技术方面的论文写作。学生在自主学习过程中遇到的问题, 可以通过在线教学交流平台与教师进行讨论, 并且在交流平台上实现了基于问题的交流模式, 促使学生协作学习, 共同完成问题的求解, 最终达到启发学生学习热情、培养自主学习能力目的。

3 结语

启发式教学法是遵循学生认知规律, 由教师引导学生进行积极思考、自主学习的一种教学方法。启发式教学的目的是调动学生的学习积极性, 激发学生学习兴趣, 引导学生自主获取知识。实践表明, 将启发式教学方法应用于网络安全技术课程, 有效地培养了学生主动学习和自主学习的能力, 体现了学生自主探索和创新精神, 取得了很好的教学效果。

摘要：文章主要论述了针对医学院校计算机基础薄弱, 学习网络安全技术热情不高的情况, 根据启发式教学思想, 使用多种过程启发方法, 充分调动学生学习热情, 培养学生创新思维, 使学生自主构建知识体系的教学方法。

关键词：网络安全,启发式教学,自主学习