体育教学与启发式教学论文

【关键词】职业院校;体育教学;启发式教学;以学论教;因材施教职业院校体育是从学校体育中分划出来并发展起来的，成为从属于学校体育的一门相对独立的分支学科。职业院校体育的形成和发展，补充和完善着学校体育。下面小编整理了一些《体育教学与启发式教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

体育教学与启发式教学论文 篇1：

刍议启发式教学在体育教学中的实践与运用

《论语·述而》篇是这样阐述“启发”一词的：“子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’”其含义为：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路；不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。举出一个方面的事理启发他，而他却不能推知领悟其他与此相关联的三个方面的事理，我就不再告诉他。因此，有效地利用启发式教学来开启学生的思维，促进学生智慧的生成，让学生获得身心和谐发展，进而提高课堂教学效率，才是体育教学的追求。

许多教师在教学过程中常常出现“启而不发”的现象。原因源自这样两个方面，一是学生本身学习积极性不高，缺乏主动参与教学活动的动力，而对教师的启发反应迟缓；二是教师的问题缺乏启发性，问题显得抽象、庞大和有梯度，致使学生的思维慢了半拍。因此，在运用启发式教学指导体育课堂教学实践过程中，教师应充分考虑到以下原则：

1.关键性原则。启发式教学，教师要启在关键，击中要害，善于以主要矛盾为抓手，一个个“启”，一个个“发”，环环相扣，促使启发式教学达到其应有的效果。

2.及时性原则。进行启发式教学，要如同春风化雨，甘霖降地，也就是说，通过必要的设疑、铺垫、启发、诱导，把学生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的矛盾境界之中。

3.实效性原则。启发式教学的设计，需要教师在充分了解教学对象的学情基础上，运用建构主义理念，启有发，问有答，联实际，求实效。

4.双向性原则。教师在教学中要不断创设民主、和谐的课堂氛围，让学生的身心在愉悦的情境中受到激荡。否则，师生心理抵触，课堂气氛沉闷，必然会影响到学生的学习。

5.引导性原则。启发的目的在于启动学生的思维，为此，教师应在“学的立场”指引下，引导学生积极进行思维体操的训练而主动建构知识。

由于启发式教学充分考虑到了学生的主观能动性，使得学生在“启”与“发”、“愤”与“悱”的状态中学习，学习效果不言而喻。但随着时代的发展，启发式教学也烙上了鲜明的时代特征，只有与时俱进，着眼于创新型人才的培养，才能实现素质教育的宗旨。如何根据素质教育宗旨在体育教学中创造性地运用启发式教学呢？

一、精心构思，引发生疑置疑释疑

教学方法应该从教师教的方法和学生学的方法入手，教育改革是一个动态的、持续的过程，教学方法也应与时俱进，启发式教学更是如此。因此，在教学中，教师要尽力去打破学生头脑中的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”，引导学生在生疑—置疑—释疑的过程中探求新知，发展智能，因为设疑能使学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索知识的动力，促进学生具有自觉性、探索性、积极性、创造性。当然，在设疑时，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法的法宝。启发设疑，仅仅是启发式教学方法的部分，而不是全部。“满堂问”看起来似乎热闹，但如果不注意设问的对象、质量、层次，自始至终是一个样子，一个架势，学生就很有可能不能进入被启发的角色，即使问得再多，也不会有太大的效果。因此，教师应根据学生的年龄、个性等设置恰当的问题，努力使设计的问题具有提示性、隐蔽性、创造性，当然答案也不需要强求统一。

二、开拓思路，糅和多种教学手段

在体育教学中，教师除了引导学生设计和提出问题外，还需糅合多样化有效手段，从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促成学生形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片以及多媒体教学手段，则能够变抽象为具体，化静为动，做到图文并茂、形声结合。笔者曾利用flash的动感画面来启发学生动脑想象，联系实际生活中的物理现象进行教学。如在跳远落地缓冲教学中，笔者利用车轮启发学生的想象力，让学生把车轮想象为无数个点，那么车轮着地的顺序为点1、点2、点3……通过完整与分解的动作示范，让学生了解到了在跳远落地时，脚的着地顺序是关键，然后再通过学生独立思考、分组讨论、相互交流、实践感受，学生基本上掌握了跳远的技术要领。当学生认识有差异时，笔者常常只以普通发言者的身份参加讨论，与学生一起切磋，不搞一锤定音，并总是想方设法诱导启发学生，给学生创设一种宽松和谐的气氛，使学生在“百家争鸣”中慢慢悟出学习的特点。

三、循序渐进，原型启发问题解决

启发式教学的过程是循序渐进性，常常如剥笋般将事物蕴涵的内涵呈现在学生面前，它既是教师的教学方法，也是学生的学习方法。倘若学生掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能实现有效自学。比如在教握持铅球的动作时，笔者用铁皮夹子来说明球在右肩紧贴颈部的道理，方法是教师把一个铁皮夹子比作手臂，请学生试一试，用手按住夹子的两头，在同样的位置，夹子两头离得越近，它的弹力就越大，当夹子两头完全紧贴时，它的弹力就变得最大。因此，在握持铅球时，要将球紧贴颈部，通过快速顶肩，才能使铅球像炮弹一样从肩上弹出去。这种用原型启发问题解决，可深入浅出地激发学生创造欲望。其实，教师应该认识到原型启发在启发式教学中作用，教师不需要刻意地去追求，只需要一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会激荡学生的思路和想象而收到“此时无声胜有声”的效果。

四、创设氛围，保障学生启而又发

德国海纳特教授指出：教师凡欲促进他的学生启发思维能力提升，就必须在他的教学过程中提倡合作、平等的作风，为学生创新能力的发挥营造氛围。一旦教师与学生间的和谐关系形成了，学生才会“亲其师而信其道”，而让学生能够在特定的情感氛围中努力学习，调动学生的学习积极性。如在进行“立定跳远”教学时，笔者采用了《小蝌蚪找身份》的故事来创设情境，提高学生的学习兴趣。接着让学生自己布置运动场地，来体现学生的自尊，增强学生的自信，然后学生根据自己的实际来投入练习，练习后再进行小组研究学习，让学生在自评和小组互评中不断发挥创造性，辅以新知巩固达到教学要求。如此，在一次次练习中，学生体验到了获得成功和进步的喜悦。简而言之，在体育教学过程中，比教学能力和教学水平更重要的，往往是教师所营造的民主、宽松、和谐的课堂氛围。

五、积极评价，鼓励创新思维

学生的行为需要得到肯定表扬，需要享受成功喜悦。学习过程中，学生常常会产生天真的幻想，此时，教师需要给予认同，并与之探讨，否则学生则会因感到压抑而抹杀了创新思维的原型激发，从而阻碍学生创新思维的发展。因此，教师应善于对学生的学习过程及学习结果等作出正面评价，从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的学习的学生进行检测，找出反映学生学习进程中的质量，以对学生的学习质量做出合理的判断，最终引领学生发展成为勇于思考、勇于创新的建设者。在教学中，笔者注意针对每一课时的教学目标和学生的实际情况，选择并使用不同的评价方法，充分发挥评价促进发展的功能，使学生在学习和评价中不断体验成功，认识自我，增强自信心。

正因为每个学生同时拥有加德纳所概括的九种智力，使得每个学生的智力都各具特色，即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。形成这样的评价观，能促使教师乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，并关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。一旦我们的教师有了这样的理念，我们的体育课堂教学必将会出现全新的局面而收到事半功倍的效果，实现提高学生体育综合素养的宗旨。

（责任编辑 谭有进）

作者：孙云山

体育教学与启发式教学论文 篇2：

职业院校体育教学方法初探

【关键词】 职业院校;体育教学;启发式教学;以学论教;因材

施教

职业院校体育是从学校体育中分划出来并发展起来的，成为从属于学校体育的一门相对独立的分支学科。职业院校体育的形成和发展，补充和完善着学校体育。研究和探索适合当前职业院校体育教学实际的教学方法，是研究职业体育教学规律的一个十分重要的问题，是对职业院校体育教育教学基础理论研究的一个主要课题。笔者试从职业院校体育教学这个角度，结合自己二十几年来的教学实践，探索适合当前职业院校体育教学实际的教学方法，以期为当前的职业院校体育教学改革提供一些新的思路。

一、教师应多使用启发式教学

现代教学方法必须坚决贯彻启发式教学原则，教师在教学中要根据学生的身心发展特点，通过恰当的引导，在课堂上对学生讲明、讲透职业院校体育的特点、作用，它与过去接受（中学体育阶段）教育内容的不同，以及它在教学中更加体现专业特色和生涯体育发展，教育学生今后参加工作不仅需要专业技能，而且还要具备强健身体做保证，才能适应职业要求和未来生活的需要。例如，我院所开设的冶金、采矿、选矿、汽修、焊接、计算机、会计等专业，不仅需要智力活动，更需要体能作基，明确教学目的，最大限制地调动学生的主观能动性，使学生自觉、积极、主动地参加各项体育活动和体育锻炼。职业院校体育教学不仅是对学生在基础教育（中学体育阶段）的继承，更重要的是通过体育教学，为学生提供成为未来社会职业人所具有的健康体质和专业素质。

二、以学论教，重视对学生学习方法的指导

现代体育教学不仅强调“教与学”双边活动的辨证统一，而且从学生是学习主体这一原理出发，非常重视研究学生的学习方法，并把它作为创立现代体育教学完整体系的前提条件，因为教学最主要的是要“教会学生学习”。基于这一点，在体育教学过程中，教师要加强“学法”指导，使“教法”、“导法”、“学法”三者有机结合，并产生良好的教学效果。例如，在课堂中教师可采取集中辅导与个别指导相结合;完整动作与分解动作相结合;课堂学习与课外学习相结合;学生自觉性与主动性相结合，强调体育技术、技能在运动项目中的合理运用，让学生每天在校锻炼1小时。

三、由发展学生的身体素质向体育素质、就业能力转轨

当代学校体育作为素质教育的重要内容和重要手段，所要追求的目标是身体素质所不能包容的，它的概念过窄，它所反映的是人体在完成各种动作时所表现出来的力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等机体能力，容易引起误解，导致职业院校体育目标的单一性和片面性。现代职业院校体育的目标应当包括学生的体质基础、心理发展水平、体育文化素养和终身体育能力、就业能力（社会适应能力、组织能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力、创新能力、团队合作能力、意志品质、克服困难等这些通过体育教育都可以得到完善和提升），这些内容用“体育素质”一词，就可以比较准确地包含进去，从而可以克服概念过窄和以点代面的弊端。现代职业体育教育不仅要求在校学生通过体育教学掌握基本的健身手段和方法，更主要是为走向工作岗位从事生产劳动，为今后生存和发展奠定良好基础作准备，教育学生健康工作50年，幸福生活一辈子。

四、重视学生的个体差异，结合职业特性，因材施教

现代教学表明，教学过程的组织和教法能否顺利实施，不仅要重视学生整体的发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个体差异、职业特性，更要特别研究因材施教的途径，注意加强学生个体学习的参与度，注意发展学生的潜能，创造性地解决学生个体学习中的问题，使每个学生在知识、能力、兴趣、特点和个性品质等方面都得到相应的发展。职业院校健康教育（体育）应当使每一个学生学有所得，学有所成。职业院校学生由于存在年龄、性别上差异、专业特点和学业上不同，因此在教学实践中要有所区别。例如，除了正常教学任务内容外，可增加素质拓展内容。为克服心理恐惧可采用攀岩、背越式跳高等项目锻炼;或采用采矿、焊接等增强学生意志的品质、吃苦精神;或采取徒步健身走，女生多采用健身操、瑜伽等锻炼项目，提高形体与气质;对短期培训班（3～6个月）学生，教会他们1～2项锻炼身体的方法，用于今后在工作、生活中使用，等等。

编辑：王金梅

作者：孙立成

体育教学与启发式教学论文 篇3：

普通高校体育课教学现状与对策研究

[摘要]文章运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法，对普通高校体育课的教学现状进行了调查，分析了影响体育课教学的相关因素，并提出了相应的建议对策。

[关键词]普通高　校体育　课教　学现状　对策

[作者简介]肖宇翔(1977-)，男，四川德阳人，西南大学育才学院体育部，讲师，硕士，研究方向为民族传统体育、体育教学与训练。(重庆401524)

一、研究目的

近几年来随着体育运动的普及和推广，体育课已成为大学体育教学的主要内容。通过对普通高校体育课教学现状的调查与研究，梳理普通高校体育课的现状，分析普通高校体育课教学因素，并提出相应的对策，为普通高校体育课教学提供重要的理论和实践经验。

二、研究对象与方法

1　研究对象。本研究的研究对象为普通高校大学生。

2　研究方法。本研究采用以下研究方法：(1)文献资料法。笔者查阅了大量有关普通高校体育课教学的文献资料，了解体育课的教学体系与现状。(2)专家访谈法。根据论文的构思、调查内容的确定等，走访东北师范大学体育学院、吉林体育学院的相关专家学者，听取专家的意见，得到具有重要价值的反馈信息和建议。(3)问卷调查法。在对相关专家访谈的基础上，根据论文的研究目的、研究内容等情况，设计调查问卷，请专家对调查问卷提出修改意见，并进行可信度和效度检验，然后进行问卷调查。对15所普通高校大学生发放问卷700份，回收689份，回收率为98.4％，其中有效问卷655份，有效率为95.1％。根据统计学要求，问卷有效率在50％为一般、60％为良好、70％为优秀，本次问卷调查有效率为95.1％。(4)数理统计法。运用SPSS13.0软件包对调查问卷的数据进行统计分析。

三、普通高校体育课教学现状分析

1　体育教学场地设施情况。体育教学所需的场地、器材等，是影响教学的重要环境因素。根据普通高校体育场地情况调查显示(见表1)：普通高校体育场地以人造草坪、塑胶、硬地、沙土地为主。其中，学校的体育场不超过2块的占到2／3。现有的体育场地中4％为人造草坪，45％为塑胶场地，30％为硬地，21％为沙土场地。在所调查的高校中，大多数的体育场地为室外体育场，受天气的影响较大。这样的场地配置和设施建设很难满足体育课的教学和课外锻炼的需要。从调查中得知，有21％的学生对现有的体育场地状况非常不满意，有42％的学生表示不满意，这应该引起普通高校的重视，加强场地及配套设施的建设，给老师和学生一个良好的教学和学习环境。

2　体育师资现状的调查。在所调查的15高校中，体育专业毕业的教师有7人，有55.3％的教师是从其他的专业转行过来的，有19.1％的教师参加过体育培训班，还有10.6％的教师是外聘的专业运动员以满足教学的需要(见表2)。由此可见，体育教师的水平参差不齐，这对体育课的教学效果有很大的影响。造成体育教师缺乏的原因主要有：第一，我国的体育运动起步相对较晚，体育院校毕业的体育专业人才较少，不能满足普通高校的需要。第二，由于体育运动对于场地、器材等要求相对较高，体育培训班并没有像乒乓球、羽毛球、健美操那样普及。第三，教师的集体备课制度不够完善。

3　学生对体育课的喜爱现状。从对学生对体育喜欢程度的调查中可以看出，非常喜欢体育运动的同学占21％；喜欢的同学占45％；一般的同学占29％；不喜欢的同学占5％(如146页图所示)。学生对学习体育有着非常浓厚的兴趣，但在真正练习体育的过程中，学生对体育的喜爱程度有所下降。体育运动看起来很简单，学习起来却非常难，控制不住球或是打不到球的现象经常出现。另外，受教学环境、场地、气候以及学生的身体素质、接受能力等方面的影响，有些学生对体育技术动作的学习失去了信心，产生了自卑的心理。

4　体育课实践教学现状。目前，普通高校的体育课教学存在很多的问题，主要有：第一，上课时数有限，上课的内容却偏多。普通高校开设体育课一般分为选项课或是选修课，每周仅一次课2个学时，上18周，其中有4学时的理论课教学。由于普通高校的体育场普遍为室外体育场，场地受天气的影响较大，如夏天下雨或是冬天天气较冷时，都不能进行正常的教学活动，使得体育实践课又有所减少。但教学内容还是按照18周课程来安排的，为了完成教学内容，就使得每节课的教学内容安排过多，练习和复习的时间较少，学生对所学习的内容难以消化。第二，体育场地少，教学设备有限，学生人数多。调查显示，开设体育课的普通高校，平均每个高校有3～4块体育场，而选体育课的学生高达60～90人，平均每块场地有10～20名学生。教师难以掌握和照顾到每个学生的全部学习过程，影响学生的学习效果，不利于学生对体育技术动作的掌握。第三，过于重视技术动作的传授，忽略了对学生综合能力和终身体育意识的培养。

5　体育课理论教学现状。调查显示，在15所接受调查的普通高校中有11所学校有理论教学，但是在教学时数方面比较少，一般只有2～4学时(见表3)。针对理论课的授课形式，笔者通过进一步走访发现，有33.54％的学校，在学期初或者是学期将要结束时以独立的理论课形式进行集中讲解，其中锻炼常识、课堂要求的比例比较大；有56.13％的学校是在实践教学课中，技术教学和理论教学同步进行，这部分的理论教学主要是针对体育运动的一些相关知识；有10.33％的学校理论教学的形式是在观看教学录像的同时结合理论讲解的形式进行的。

6　体育课教学方法现状。体育教学方法，是在体育教学过程中，为实现教学目标、完成教学任务，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学相互作用的活动方式的总和。通过调查发现，体育课教学普遍采用的是传统式教学法即示范讲解法、分解与完整教学法、分组练习法、巡回指导法、纠错法等。这种教学方法单一，教学形式呆板，不能发挥出学生的主动性，长久下去只会使学生产生厌学心理，从而影响体育课的教学效果。

7　考核现状。体育课的考核受应试教育的影响，把技术动作的好坏、击球的数量等作为评分的重要标准，忽略了理论学习、发展能力、兴趣以及学生学习过程的进步幅度等方面的评定。技术动作的好坏只能反映学生动作的掌握程度，并不能全面地检查和评定学生的学习态度，也不能达到素质教育的要求。这样的评定标准会使学生产生恐惧和厌学的心理。

四、普通高校体育教学对策研究

普通高校体育课教学要发展，就必须从教学目标、教学内容、组织形式与教学方法、评价方法、教学环境以及师资队伍建设等方面入手，提高学生对体育的学习兴趣，推动校园体育文化建设。

1　提高校领导对体育的重视程度。领导要重视和支持体育课在高校的发展，改善体育场地、器材设备的状况，组织高校间的友谊赛，促进高校体育课的发展。另外，领导要重视对教师的

培训工作，提高教师的技术和理论水平，改变陈旧的教学方法、较低的教学能力以适应现代体育教学发展的需要。

2　改善体育课的教学条件。场地、器材是教学、训练活动的物质保障，同时也是学校办学规模和办学水平的反映。各高校应该加大体育经费的投入，促进场地建设和器材设备的添置，在保证体育教学和训练的同时加强对体育场的管理，提高其利用率，实施有偿服务，收取一定的费用来维护场馆设施，以形成良性循环。

3　加大体育师资队伍建设的力度。加强体育师资队伍建设，是提高普通高校体育教学质量的关键。加强体育师资队伍建设的主要措施有：第一，引进专业的体育技术人才，以提高师资队伍的水平；第二，经常组织教师参加培训『．，努力提高教师自身业务水平；第三，提高教师的科研能力，使教师掌握现代的教育理论，学会运用现代的教育手段。

4　改变传统的教学方法。在体育课教学中，应避免过分强调教学过程的规范化，教师应运用多种教学方法调动学生的学习兴趣，把健身和娱乐有机地结合起来。使学生积极地参与到体育教学中来，成为课堂的主人，从而提高体育的技术水平。例如启发式教学法、愉快教学法、领会教学法、优化教学法等。

5　重视体育理论知识的传授。理论课是要让学生对体育知其然并知其所以然的一个过程，因此，在保证理论课时的前提下，引导学生看一些比赛视频和了解体育的健身功能等，拓宽学生知识面，提高学生体育文化素养及形成健康的生活方式。

6　加强对学生的心情教育。随着体育运动的普及和推广，体育课已成为大学体育教学的主要内容。在普通高校中开展体育运动符合当代大学生的心理、生理的需求，具有广泛的群众基础和乐观的发展前景。

[参考文献]

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[4]季敦山．徐杏玲．高校网球运动的发展现状与对策[J]．体育成人教育学刊．2005(3]．

[5]谭沃杰．影响中国网球发展的因素及对策[J]．体育与科学．1999(2)．

[6]王永．刍议网球发展的学校之路[J]．解放军体育学院学报．2002(4)．

[7]赵莉_我国体育舞蹈开展现状调查与对策研究

(栏目编辑：桂敏　王逢利　熊和妮)

作者：肖宇翔