异质分组教学法在高校游泳课中的应用研究

2022-09-11

随着体育教学改革的深入, 以及《体育与健康》理念的提出, “健康第一”, 教学中不仅仅要关心学生的身体健康、同时也要关心学生的心理健康与良好的社会适应能力。这要求我们在教学中要转变传统的教学理念与教学模式。使学生取得全面发展。我国当前体育教学中有按照自然班级进行分组, 按照性别进行分组, 按照身体素质与技能水平进行简单的分层分组。这种单纯的同质分组教学往往使体育教师在情感上侧重于体育基础好的学生, 而体育基础差的学生容易产生自卑情绪, 缺乏成就感, 进步缓慢、厌学、学习成绩不理想。这就会加大学习成绩的两极分化。不利于学生的技能学习, 心理健康与社会适应能力的发展, 不符合《体育与健康》理念的要求。在此我提出在高校游泳课中“异质分组”教学法的应用。丰富和完善游泳教学组织方法及其理论, 促进高校游泳课教学质量的提高。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

异质分组教学法在高校游泳课中的应用研究。

1.2 研究方法

1.2.1 教学实验法

在广东警官学院抽取两个班, 每班20人, 一个班为实验班, 一个班为对照班。实验班进行异质分组教学, 对照班采用传统式教学。采用实验前、后成绩的对照, 来检验该教学方法对学生的成绩的影响。实验地点:广东警官学院游泳管。

1.2.2 数理统计法

对两个班的期末成绩用spss12.0进行统计, 使实验数据得到量化。

2 研究结果与讨论

2.1 异质分组

所谓异质分组是通过有意识地扩大组内差别, 以利于同一组内学生间相互影响, 相互帮助, 节省教师资源, 实现同学间共同进步的教学目的。异质分组教学能使学生间的学习交流得到进一步增强, 提高学生的合作能力。学生在教学过程中处于主体地位, 对于技能较差的学生能主动正视自己的不足, 并能够通过其他同学的帮助, 学习成绩与学习积极性得到不断提高, 这样基础差的学生在学习中能够得到及时的帮助, 节省教师资源, 教师根据教学情况进行有针对性的指导。对于基础好的学生, 能通过给其他学生做示范, 既能得到了帮助别人的快乐与成就感, 也激发了自己学习的积极性, 并且要指导其他学生, 需要对所学动作进行揣摩, 内化, 讲解, 从而也使自己的动作得以强化和提高, 既锻炼自己的组织能力, 又增强了责任感, 同时也赢得了同学的尊重与友谊。

2.2 异质分组教学的分法

异质分组教学法以改变原教学班, 在班内进行的内部分组教学。异质分组主要根据学生的游泳技术水平作为关键的“质”来进行分组, 以确定各个异质小组构成。在分组前先将一个班的学生分为1、2、3三个层次。各层次的划分通过身体素质和游泳技术水平的考核而确定, 以保证分层的科学性和合理性。1层由技术全面的学生组成。2层游泳技术水平一般的学生组成。3层由技术水平差的学生组成。通过异质分组每个小组中既有技术水平高的学生, 同时又有技术水平较差的学生。在小组学习中要充分发挥1层学生学习骨干的作用, 带动和帮助2、3层较差学生, 同时要保证班内各小组之间的实力相当小组间展开竞争, 并且通过各小组间的竞争来促进各小组内部成员之间加强相互交流和帮助。

2.3“异质分组”教学方法要求

在异质分组教学中在各小组的练习中, 教学中保守秘密, 要在学生不知情的情况下完成教学实验。教学中教师及时的发现学生的亮点, 并给予及时的鼓励, 尤其是差生更需要鼓励, 这样将提高差生的积极性与自信心。在每位学生每一次进步都要进行及时的评价和鼓励。鼓励学生相互探讨, 鼓励水平1的学生对水平2、3学生加强辅导, 加强各小组组长的监督与督促作用, 小组组长轮流担任, 经常展开小组间的竞赛, 营造小组间的比赛氛围。教师在各小组练习时巡回观察指导, 及时纠正学生突出的错误动作, 并强化学生练习, 在练习结束后对各小组的练习情况做出评价及时反馈给学生。鼓励各小组学生发言讨论。

2.4 实验因素控制

实验过程中严格控制大学生的出席率, 严格控制因教学无关因素对实验产生的实验误差, 力求学生保持良好的情绪, 两班的期末考试时间安排相近, 实验考核人员, 有广东警官学院的同一名体育教师担任, 考核标准要保持一致。

2.5 实验后两班技能测评结果分析

通过表1表明, 实验组与对照组期末成绩平均值, 分别为77.93和83.64, N为样本含量为19, 标准差分别为6.33和3.38;前后测评的均值标准误差1.80和1.35差值95%置信区间为-7.002和-3.443之间, t=5.13P<0.01, 说明两组数据有显著性差异, 说明实验组较对照组期末成绩具有显著效果。90～100分为优、80～89为良、70～79为中、60～69为下、0～59为不及格。实验班成绩优秀的4名学生, 占20%;有11名学生为良, 占55%;3名学生为中, 占15%;2名学生为下, 占10%;无不及格学生。对照班学生优秀学生为5名, 占25%;6名学生为良, 占30%;4名学生为中, 占20%;5名学生为下, 占25%;无不及格学生。实验班总体水平良好, 其中优良水平以上的占到75%, 对照班的有55%。实验班中、下水平为25%, 对照班为45%。并且实验班学生成绩差距不大, 标准差为3.38, 对照班为6.33。

3 讨论

异质分组教学法在高校游泳课中的应用有利于发挥全体学生的主动参与, 提高学生的主动性, 转变教师“一言堂”的现状。提高学生的探索精神与合作精神, 促进学生自主学习的能力。提高学生的交往、交流的能力, 促进学生社会适应能力的提高。发挥学生相互帮助, 共同进步, 在学习的过程中, 获得友谊与成就体验。也培养了学生的团队意识, 与创新能力。每位学生都在为整个小组的整体技能的提高做努力。