谈互动教学模式在体育教学设计课中的应用

2022-09-12

一、互动教学模式的含义、特征及意义

(一) 互动教学模式的含义

互动教学模式就是在教师的启发和引导下, 师生之间、同学之间采用对话、研讨或肢体交流的学习方式, 从而形成师生之间与生生之间的有效互动、建立一种教师、学生、教学环境之间的新的运行机制, 以调动学生的学习积极性与创造性, 培养学生优良个性品质的一种教学模式。与传统讲解示范式的教学模式相对应, 是融合新的教学理念的指导下师生间通过教与学的互动, 促进学生创新精神与综合能力培养的一种教育教学模式。师生互动式教学模式的教学形式是以教为主导, 以学为主体。教师重点引导学生自主学习与思考, 自觉地在课堂教学内容的相关环节设计问题串, 启发开拓学生独立思维, 建立兴奋点, 使学生在练习中体验到成功与快乐。

(二) 互动教学模式的特征:

1. 目标性

互动教学模式所选取的教学内容、教学方法手段以及教学组织形式必须以目标为中心进行。

2. 方向性

体现师生双方以及生生互动, 是教与学或学与学的两种方向性活动。

3. 竞争性

围绕目标进行教师与学生之间的教与学的效率提升, 也是培养学生的进取意识。

4. 创新性

通过带问题的互动, 培养学生思辨能力与创新能力。

(三) 互动教学模式的意义

互动式教学的最大特点就是学生要参与教学中来, 通过语言交流与肢体动作的互动, 把学生参与课堂的主动性调动起来, 最大限度释放他们的潜力, 从而使学生得到实践操作的锻炼。其教学优势表现在以下几个方面:

1. 可以有效调动学生主动参与学习的积极性

以往普通的教学模式都是教师安排内容, 学生机械的练习模仿, 这种注入式的传习式的教学方式遏制了学生主动探讨教学内容的积极性与独立性, 当今的教学理念是以学生的兴趣为出发点, 关注学生的合作学习能力, 所以采用互动教学方式可以有效改变学生消极的学习方式, 让学生融入师生的互动中来, 这样可以充分调动情绪提高教学效率。

2. 教师为了获得最佳的互动教学效果,

就要投入精力, 精选教学内容, 认真钻研教学方式方法手段, 精心设计教学环节, 使学生不仅提高掌握所学动作的效果而且积极参与到课堂中来。形成教学相长。

3. 为了达到教师要求, 学生课后要做下节课相关教学内容的准备, 这样可以提高学生的互动讨论学习的效率。

4. 互动式教学可以拉进师生之间、生生之间的距离, 使师生之间的感情也得到拉近, 心灵之间交流得到强化, 可以达到教与学的最佳配合状态。

二、互动教学模式在体育教学设计课中的应用

(一) 体育教学设计课的特点

《体育教学设计》是依据《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》对体育教育专业培养目标的定位和《体育与健康课程标准》的基本理念, 为适应体育教育本科专业的培养规格要求编写的。它系统阐述了体育与健康课程新理念对体育教学设计的要求, 遵循系统论的科学思想和方法, 展示体育教学设计的科学性, 突出实践性、创新性, 为体育教师的教学准备, 解决教学过程中的各类问题提供了一种科学的系统方法和操作程序。它直接指向体育教学实践, 具有较强的时效性。因此, 体育教学设计是一门方法论性质的学科, 其主要任务是提供实现体育与健康课程目标的方法和途径。

(二) 应用互动教学式的必要性

1. 互动教学模式是体育与健康教学改革和推行体育课程标准的需要

2002年以来的体育教学改革不仅提出了先进的教学理念, 构建了新的课程标准, 而且积累了一些重视学生主动积极学习、重视学生成功与发展的教改经验。但是, 由于起步晚, 我国学校体育课程在发展中相对滞后于其他学科课程的发展, 因此, 体育教师和体育专业学生学习、研究、理解体育与健康课程标准并具备在体育与健康课程目标的引领下设计和优化体育教学过程、提高体育教学效果的能力就成为了体育课程改革迫切需要解决的问题。互动式教学模式早已在其他学科的教学改革中开展, 并取得了应有的效果;目前在体育理论或实践课教学中采用互动式教学模式的还不多。据资料调查, 基层学校90%的教师还是采用传统的讲解示范练习三部曲式的灌输式、传习式教学模式, 这种单项训练式的枯燥的教学模式导致学生对上体育课不感兴趣, 喜欢自由体育活动。体育教学设计课是体育专业大学生走向教学岗位前就如何上好课的一次教学基本功和能力的必要训练, 改进传统的体育教学模式, 适应新形势下学生的要求。引进和熟练应用新的教学模式无疑会对体育教学改革起到促进作用。互动教学模式能够最大程度的调动学生的上课积极性, 使同学都参与到体育活动中来, 真正体现以学生发展为中心, 重视学生的主体地位。因此, 体育教学设计课教师不仅要教会学生互动教学模式的理论、方法而且要结合自身的实践在理论课堂上采用互动教学模式, 让学生真正体验到师生平等、以学生为主体的切身体验, 使学生既有理性认识又有感性认识, 从而上升到灵活应用。另外, 在体育教学设计课的实践课教学环节, 培养学生从设计课到给学生实习上课采用互动教学模式, 让学生真正体验到新的教学模式是体育教学改革和推行新课标的需要。

2. 互动教学模式是培养学生思想品德素养的有效方式

由于体育教学设计课是一门应用性学科, 体育教学设计课的教学不仅重视设计理论的传授, 而且重在设计实践环节的教学。当今教学改革提倡学科素养的培养, 每门学科素养的培养都离不开学生的思想品德素养的提升。传统的大学教学是教师前边讲知识点, 学生底下听讲, 记笔记, 老师“进教室就讲, 讲完就走人”的讲座式教学, 教师与学生之间缺乏交流互动环节, 这样导致师生之间心理距离比较远, 双方缺乏知识的讨论与情感的交流。这样的教学无疑缺乏育人的环节, 与大学教育立德树人的理念相背离。体育教学设计课如何透过互动教学方式的培养, 教师的思想与方法的引领往往决定学生的发展方向, 教师的一言一行, 为人师表, “德、行、礼”与学生的“知、情、意”完全统一起来才能提高设计课的学习效果。所以注重互动模式体现品德修身、人文修养的内涵式教学, 才能引导学生在将来的教学中建立轻松愉快的教书育人的教学环境。

3. 互动教学模式是培养学生创新意识的有效途径

创新意识的培养是当今所有学科教学都强调的, 我国的各级教育理念早已把创新作为培养学生能力素质的重要方面。体育教学中如何培养学生的创新意识也是摆在体育教师面前的重要任务。作为体育教学设计课如何培养未来教师们的创新能力, 从而在他的体育课中体现对自己学生的创新意识的教育就显得非常重要。创新一定是在一种师生和谐互动的氛围中才能展现出来的, 师生互动和学生创新能力的提高是相互影响、相互促进的, 传统的体育教学设计课教学缺乏学生和教师之间的互动, 学生的学习过程是被动的听“教师讲解”跟练习的过程, 学生练习枯燥乏味。互动教学模式则通过有效的教学方式改变传统教学中学生被动接受的学习方式。如:在“设计体育教学目标”的练习过程中, 教师把学生分为“若干设计小组”, 每一组的学生作为一个集体进行设计比赛。教师作为裁判, 给各组打分, 这给学生提供了发挥个人创新的机会。学生练习完后组长招集学生同组讨论, 形成共同看法。不同小组派代表进行发言, 形成互动辩论的场景, 这样必然调动学生学习的积极性, 在此氛围下, 学生的能力会得到逐步提高。

三、体育教学设计课运用互动教学模式应注意的几个问题

(一) 发挥教师主导作用建立师生互动平台

教育学提倡教师要发挥主导作用, 学生发挥主体作用, 二者是互相联系, 互相作用的。教师与学生的互动过程中, 是教师设计互动环节, 安排学生进入相应的角色, 这里必须体现教师的主导;相反, 学生也不是被动地接受互动, 而是主动地参与体现自身主体地位。这种互动不只是形式上的互动, 最终是心灵上的契合。互动教学模式即发挥了传统教学方式的优势, 同时又打破了传统教学方式的约束。在充分重视学生主体地位的前提下, 教师主动创建和谐的教学氛围, 从而激发学生的运动兴趣, 取得最佳的体育教学效果, 这就是教师与学生的互相促进, 互相提高的过程。

(二) 重视教师对教材的再加工作用

以往的体育教学设计课中教师是教学的权威, 大纲是教学的依据, 教师必须按照所谓的权威教材实施教学, 教师缺乏处理教材的自主性和灵活性, 导致教材多年不变, 教法及课堂组织教学形式一成不变, 学生只有被动地接受已有知识, 学生学习积极性不高, 教学效率也难以提升, 更体现不出学生合作精神的培养以及创新实践能力的提高。互动教学模式必需要求教师要更加注重研究教材的知识点、重难点, 在设计教学组织及方法时要渗透互动的环节, 只有教师把互动方法潜移默化的通过自身的实施, 才能促使学生改变传统思维模式, 接受新的理念, 才能不断使得未来的教学设计有所进步。建国初期一直到八十年代初我国的体育教学思想受前苏联教学思想体系影响以技术教学为中心, 体育教学设计围绕单项体育技术为核心;到了八十年代初期一直到九十年代我国学校体育受体质中心思想影响以体质教育为中心, 体育教学设计围绕增强体质为核心;进入九十年代我国学校体育受快乐体育、成功体育思想影响, 体育教学设计围绕快乐教学为核心;进入新的时代学校体育教学思想以“健康第一”为中心, 以培养学生“体育学科素养”为核心, 体育教学设计围绕学生的身心健康、社会适应能力的教学为核心。因此, 正是这种体育教学思想的不断发展和演进, 我国的体育教学改革才能适应不同时期的社会需要, 取得好的效果。

(三) 搭建学生与学生平等交流的平台

学生在学习设计课的过程中除了教师的引导启发结合学生自身的体验以外, 同学之间的相互交流学习、技能体验与各级各类学校体育教师或其他学科教师的交流学习也是提高学生设计课程能力的重要方面。同学之间的讨论和交流以及向不同老师的学习都能很好促进学生对设计的环节以及实际操作程序的理解和掌握。现代研究表明, 与别人进行交流, 包括同学、同事、朋友以及领导、老师、长辈等多进行推心置腹的交流, 不仅会建立良好的个人关系, 而且也是提升自身能力的过程。所以, 互动教学模式给同学提供了这种交流机会。

四、结语

互动教学模式不单单是一种合理有效的教学方式方法, 这种方式使我们更加认识到当今体育教学改革不能只停留在理念上的认识, 更重要的是上升到实践课堂教学环节的变革。只有充分整合教学系统的各要素, 尤其是发挥教学过程中最重要的“师”与“生”这两个主体的作用。使这两个要素达到最佳的匹配度, 才能达到真正全程优化教学过程, 实现最佳教学效果。在体育教学设计课课堂教学中, 教师要把互动教学模式的设计及实施作为教学重点, 积极渗透互动教学创新性思维能力的培养。这对体育教育专业大学生在未来的体育课教学中运用互动教学模式会产生重要影响。从而, 对促进未来学校体育改革发挥应有的指导作用。

摘要：文章对互动教学模式的含义、特征及应用意义进行了界定和论述, 提出了在体育专业体育教学设计课上运用互动教学模式的必要性, 并对教学效果进行了分析, 指出了实施互动教学模式应注意的问题, 从而引申出学校体育教学方式与手段等的改革。对体育教育专业大学生走向教学工作岗位具有启示作用。

关键词：互动教学模式,体育教学设计,应用