浅谈适合学生发展的高中数学教育

2022-09-11

新的数学课程标准的颁布, 对数学学习的内容提出了新的要求。教师通过数学教学的实践, 从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 把生活经验数学化, 数学问题生活化;采用现代化教学手段, 进行教学内容重组和学习方式的有效结合, 激发学生学习数学的兴趣, 增强学生对数学知识的应用意识, 培养学生的自主创新解决问题的能力。从而达到深化课改的目的, 促使学生数学素养的全面提升。

1 创新教育

创新教育是数学教学的一个重点, 在实际教学过程中, 一方面, 教师应以训练学生创新能力为目的, 保留学生自己的空间, 以平等、宽容、友善的态度对待学生, 使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中, 形成一种宽松和谐的教育环境。教师在每堂课里都要进行各种总结, 也要有意识地让学生总结, 将总结的机会尽可能地放给学生。总结完后, 让学生提出自己发现的更深层次的问题, 进一步延伸, 拓展思维。另一方面, 教师要利用数学中图形的美, 培养学生的兴趣。通过充分利用图形的线条美、色彩美, 以及尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中, 使学生维持长久的创新兴趣。

2 指导学生学习数学的方法

2.1 预习是提高学习效率的重要方法, 也是理解和掌握新知识的前奏, 因此教师有必要教给学生预习的方法

在指导学生预习时应要求学生先粗略地浏览数学教科书的有关章节的内容, 掌握知识概貌, 对于难以理解的内容做出记号, 以便在上课时认真听教师讲解, 从而真正理解这一内容。或者预习前, 教师可先为学生拟定预习提纲, 使学生预习有的放矢。

2.2 听课是学生在校学习的关键性环节, 对学生获得知识技能起着至关重要的作用

在听方面, 教师应指导学生在听的过程中注意:听每节课的学习目标要求;听知识的引入及知识的发生及形成过程;听教师对重点、难点的剖析。在思方面, 应要求学生学会反思, 大胆提出问题, 由听和观察去联想、猜想、归纳;随老师的思路而进行思维活动。在记方面, 要指导学生掌握记录时机, 记要点, 记疑点, 记解题思路和方法, 帮助学生增强注意力。

2.3 指导学生学会思维的方法

长期以来, 教师教学生学是教学过程中的一个传统模式, 这样的教学法已不再适应新的教学观。在教学中, 教师应采取各种教学方法, 将多个有共同点的问题结合在一起, 找到他们的共同特点, 从而得出结论;或者将多个事物进行比较, 找出异同的思维方法, 使学生的思维从各方面发展。此外, 还可采用讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法, 尽可能让学生自已发现、归纳、总结知识, 提高学生的思维能力和想象能力。

3 讲究教学艺术

教学既是一门科学也是一门艺术, 教学中, 教师应依据教材的特点和学生的实际水平, 灵活选用教学方法, 逐步形成自己的教学艺术风格。

3.1 培养创新能力

在实际教学过程中, 教师应以训练学生创新能力为目的, 保留学生自己的空间, 以平等、宽容、友善的态度对待学生, 使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中, 做学习的主人, 形成一种宽松和谐的教育环境。在课堂教学过程中, 教师在每堂课里都要进行各种总结, 也要有意识地让学生总结。每次总结, 都挑选多位学生发言, 要求他们说出自己的独特理解, 不要众口一词, 随声附和。总结完后, 让学生提出自己发现的更深层次的问题, 进一步延伸, 拓展思维。

3.2 引导积极参与

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开, 因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与, 而且要引导学生主动参与, 才能使学生主体性得到充分的发挥。在教学中, 教师首先要善于创设各种教学情境, 激发学生的学习好奇心, 引导学生形成良好的意识倾向, 促使学生主动地参与。其次, 要在以教师为主导的前提下开展探究式教学, 根据教材提供的学习材料引导学生思考、探索, 让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 使学生品尝到自己发现的乐趣。另外, 教师还可采用变式教学, 对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式, 一题多用, 多题重组, 给人以新鲜感, 确保学生参与教学活动的持续热情。

3.3 探寻潜在能力

课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间, 发挥学生的潜在能力。因此教师要选择性的为学生提供广阔的学习空间, 让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去。如在例题教学中, 学生可根据自己的理解层次寻求不同的解题思路和方法。在课堂练习中, 学生可根据自己对新知掌握的情况, 自主选择练习题的内容和形式。在新知应用中, 学生可根据自己的理解与生活实例紧密联系起来, 解决一些实际问题。只要教师能深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素, 精心设计适合学生个性发展的主题, 就能促使学生在学习中不断得到完善。

3.4 提供交流机会

不同的个体思考问题的方法、解决问题的策略都有着自己固有的特点, 这种个性化的方法和策略是展开教学活动最有价值的教学资源。教师应提供机会, 组织交流, 鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来, 使每个学生都有机会展示自我、享受成功, 引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考, 从而自觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充, 达到思维的深入和发展。

3.5 适时开展竞争

中学生具有好胜、好强的特点, 因此在数学教学中适时创设竞争的学习氛围, 是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。从形式上, 可以是小组内同学间、小组与小组间;从内容上, 可以是小组内、小组间对问题解决的竞答, 或小组内、小组间的相互质疑, 也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等;在情景创设的方式上可以由教师创设, 也可以由学生根据自己的认识提出的。另外, 还可以通过在教学中适当开展小组比赛等一系列活动, 为学生创造展示自我, 表现自我的机会, 培养创新热情, 促进学生主动性和创造能力的发展。

4 结语

数学教学的关键不在改变数学知识本身, 而是要改变教学思想、教学方法, 要有先进的思想意识, 要不断地将教学内容结构化, 不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。因此在数学教学中, 教师应注重因材施教, 积极创造条件, 发展学生的潜能, 培养学生自主创新能力和解决问题的能力, 让学生亲自探索、发现、解决问题, 真正成为学习的主人, 使每个学生得到充分而全面的发展, 高中数学才能真正发挥它的作用。

摘要：在高中数学课堂教学中, 教师应充分认识学生的发展潜能和个性差异, 创造适合学生发展的数学教育, 让学生在学习中体验到数学的趣味和作用。本文主要对适合学生发展的高中数学教育进行分析和研究。

关键词：高中,数学教育,发展